12 寓言二则 揠苗助长（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

12寓言二则揠苗助长（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课的教材为统编版语文二年级下册的《12寓言二则揠苗助长》。本课通过讲述农夫揠苗的故事，让学生理解成语“揠苗助长”的含义，并学会运用这个成语来描述现实生活中类似的现象。课程内容与课本紧密相关，适合二年级学生的知识水平。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面的能力。通过学习《揠苗助长》的故事，学生能够理解和运用成语，提高语言表达能力。同时，通过分析故事中的逻辑错误，培养学生的逻辑思维能力。此外，通过了解寓言故事背后的文化内涵，学生能够更好地理解中国的传统文化，增强文化传承意识。最后，通过欣赏故事中的幽默情节，培养学生的审美鉴赏能力。三、学情分析1.学生层次：本节课面向的是二年级的学生。这个年龄段的学生正处于语文学习的初级阶段，他们对语言的理解和运用能力有限。他们的思维方式以直观、具体为主，对抽象的概念和逻辑推理理解不足。

2.知识、能力、素质方面：二年级的学生在语文方面已经掌握了一定的基础知识，如汉字的认读、简单的句型构造等。然而，他们的语言表达能力和逻辑思维能力仍有待提高。他们在理解寓言故事时，可能需要更多的引导和解释。

3.行为习惯：二年级的学生注意力容易分散，对新鲜事物充满好奇。在课堂上，他们可能会有不同程度的走神、交头接耳等现象。因此，教师需要在教学中采用生动、有趣的方式吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。

4.对课程学习的影响：由于学生在知识、能力、素质方面的局限，他们在学习《揠苗助长》这个寓言故事时可能会遇到一些困难。例如，他们可能难以理解故事中的逻辑错误，难以运用成语来描述现实生活中的现象。因此，教师需要在教学中注重引导，帮助他们理解故事情节，掌握成语的运用。

5.对课程学习的期待：学生对寓言故事充满兴趣，希望通过学习这个故事，能够提高自己的语言表达能力，学会运用成语，同时也能从中领悟到一些生活中的道理。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设置生动有趣的情境，引导学生主动参与到学习过程中，激发他们的学习兴趣。在讲授《揠苗助长》的故事时，可以设计一个农夫与农作物互动的情境，让学生在情境中理解故事情节。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中交流想法，共同解决问题。通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）启发式教学法：在教学过程中，教师提出问题，引导学生思考，激发他们的思维。例如，在讲解成语“揠苗助长”的含义时，可以提问学生：“你们认为农夫的做法正确吗？为什么？”通过启发式教学，培养学生的独立思考能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课程内容相关的图片、视频等资料。通过多媒体教学，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，如电子白板、教学管理系统等，进行课堂演示和教学管理。教学软件可以帮助教师更直观地展示教学内容，提高教学效果。

（3）实物教具：准备与课程内容相关的实物教具，如农作物模型、成语卡片等。实物教具可以帮助学生更直观地理解抽象的概念，提高他们的学习兴趣。

（4）网络资源：利用网络资源，如在线教育平台、教育资源库等，为学生提供丰富的学习资料。网络资源可以帮助学生拓展知识面，提高他们的自主学习能力。

（5）课堂互动：通过课堂提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。课堂互动可以提高学生的学习主动性，培养他们的思维能力和沟通能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语“揠苗助长”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道成语‘揠苗助长’是什么意思吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于成语“揠苗助长”的图片或视频片段，让学生初步感受成语的魅力或特点。

简短介绍成语“揠苗助长”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.成语“揠苗助长”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语“揠苗助长”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解成语“揠苗助长”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍成语“揠苗助长”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.成语“揠苗助长”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成语“揠苗助长”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的成语“揠苗助长”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解成语“揠苗助长”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用成语“揠苗助长”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论成语“揠苗助长”的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与成语“揠苗助长”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语“揠苗助长”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成语“揠苗助长”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括成语“揠苗助长”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调成语“揠苗助长”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用成语“揠苗助长”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于成语“揠苗助长”的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解成语“揠苗助长”的含义，并能运用该成语来描述现实生活中类似的现象。

2.掌握成语“揠苗助长”的来源和故事背景，了解其背后的文化内涵。

3.学会分析成语“揠苗助长”中的逻辑错误，培养逻辑思维能力。

4.通过学习成语“揠苗助长”，能够理解到过度追求结果而忽视过程的错误做法，从而在生活中避免类似的行为。

5.能够运用成语“揠苗助长”来进行口头和书面表达，提高语言表达能力。

6.通过小组讨论和课堂展示，培养团队合作能力和表达沟通能力。

7.能够结合生活实例，运用成语“揠苗助长”来分析和解决实际问题。

8.培养对成语故事的兴趣和爱好，激发对传统文化的热爱和传承意识。

9.能够自主查阅相关资料，拓展对成语“揠苗助长”的理解和运用。

10.能够将成语“揠苗助长”运用到学习和生活中，提高自身的综合素质。七、板书设计①成语“揠苗助长”的含义：通过简洁的词语或句子，明确表示出成语“揠苗助长”的含义，便于学生理解和记忆。

②成语“揠苗助长”的来源和故事背景：通过关键词或句子，简要介绍成语“揠苗助长”的来源和故事背景，帮助学生更好地理解和运用该成语。

③成语“揠苗助长”的逻辑错误：通过图表或示意图，形象地展示成语“揠苗助长”中的逻辑错误，让学生更容易理解和掌握。

2.板书设计的艺术性和趣味性

①采用生动有趣的图片或插图，如农夫揠苗的漫画或插图，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。

②利用颜色和字体变化，突出重点内容，使板书更加清晰和易于阅读。

③设计一些互动性的板书，如成语接龙、成语填空等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性。八、教学反思与总结在教学方法上，我采用了情境教学法、合作学习法和启发式教学法，通过生动有趣的情境设置和案例分析，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。在小组讨论环节，学生们积极参与，互相交流想法，培养了一定的团队协作能力和沟通能力。然而，在讨论过程中，我发现部分学生对成语“揠苗助长”的理解仍有偏差，需要进一步引导和解释。

在教学策略上，我注重培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，通过分析成语“揠苗助长”的逻辑错误，引导学生学会运用成语来描述现实生活中的现象。此外，我还鼓励学生运用成语进行口头和书面表达，提高他们的语言运用能力。但在实际操作中，我发现部分学生的表达能力仍有待提高，需要给予更多的指导和练习机会。

在教学管理上，我通过课堂提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习主动性。同时，我注意观察学生的学习状态，及时调整教学节奏，确保课堂氛围的活跃和学生的注意力集中。但在课堂管理方面，我发现部分学生容易走神，需要进一步关注他们的学习态度和行为习惯。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。通过学习成语“揠苗助长”，学生们不仅掌握了成语的含义和运用，还学会了分析逻辑错误，提高逻辑思维能力。此外，通过小组讨论和课堂展示，学生们锻炼了团队合作能力和表达能力。

然而，本节课也存在一些不足之处。在教学过程中，我需要更加关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在理解和表达上的困难。在课堂管理方面，我需要采取更加有效的措施，如增加课堂互动、调整座位布局等，以提高学生的学习积极性。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法、策略和管理工作，以提高教学效果，更好地促进学生的全面发展。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，通过提问、观察、测试等方式，教师可以及时发现问题并进行解决。在本节课中，我采用了以下几种方式进行课堂评价：

1.提问：在讲解成语“揠苗助长”的含义时，我通过提问的方式，了解学生对成语的理解程度。例如，我提问学生：“你们认为农夫的做法正确吗？为什么？”通过学生的回答，我可以判断他们对成语的理解是否准确。

2.观察：在小组讨论环节，我观察每个小组的讨论情况，了解学生的参与度和思考深度。通过观察，我可以发现学生对成语“揠苗助长”的理解是否深入，以及他们在讨论中是否能够运用成语来描述现实生活中的现象。

3.测试：在课堂结束前，我设计了一组测试题，以检测学生对本节课所学内容的掌握程度。测试题包括选择题、填空题和简答题，涵盖了成语“揠苗助长”的含义、来源、故事背景等方面的内容。通过测试，我可以了解学生对课堂所学知识的掌握情况。

针对以上发现的问题，我将在今后的教学中采取以下措施进行改进：

1.对于理解偏差的学生，我将进行个别辅导，帮助他们准确理解和掌握成语“揠苗助长”的含义。

2.对于在小组讨论中表现被动的学生，我将鼓励他们积极参与，并提供更多的表达机会，提高他们的课堂参与度。

3.对于测试中出现错误的学生，我将针对性地进行辅导，帮助他们巩固课堂所学知识，提高他们的答题能力。典型例题讲解例题1：请用成语“揠苗助长”造句。

答案：小明在学习上急于求成，总是试图用成语“揠苗助长”来提高成绩，结果反而适得其反。

例题2：请解释成语“揠苗助长”的含义，并用它来描述一个现实生活中类似的现象。

答案：成语“揠苗助长”的意思是急于求成，不按规律办事，结果反而把事情弄糟。比如，有些家长过分强调孩子的学习成绩，给孩子施加过多的压力，导致孩子承受不住压力，成绩反而下降。

例题3：请分析成语“揠苗助长”中的逻辑错误，并用它来分析一个实际问题。

答案：成语“揠苗助长”中的逻辑错误是因果倒置，认为通过干预可以加速事物的生长。例如，在经济发展中，有些人认为通过过度干预可以迅速实现经济增长，但实际上，过度的干预可能会适得其反，阻碍经济的健康发展。

例题4：请结合成语“揠苗助长”的故事背景，谈谈你对成语的理解。

答案：