北师大版二年级数学上册第九单元《除法》（大单元教学设计）

北师大版二年级数学上册第九单元《除法》（大单元教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容北师大版二年级数学上册第九单元《除法》

教学内容包括：除法的含义和除法算式，用2～9的乘法口诀求商，除法的竖式计算，用连除和乘除混合运算解决实际问题。核心素养目标培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、抽象思维和空间思维，帮助学生理解和掌握除法的概念和运算规则，培养学生的数学运算能力和问题解决能力，通过实际问题解决，培养学生的数学应用能力和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了加法、减法和乘法的运算规则，能够进行简单的四则运算。同时，学生对于数字的认知和基本的计算技能也已经有所掌握，这为学习除法提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对数学学习充满好奇心和兴趣，喜欢通过实际操作和游戏来学习新知识。他们在数学运算方面有一定的能力，能够快速理解和掌握基本的运算规则。在学习风格上，他们喜欢通过直观的方式进行学习，如图片、实物等，以及通过小组合作来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习除法时，学生可能会对除法的概念和运算规则感到困惑，尤其是对于有余数的除法和连续除法。同时，学生可能对于如何将实际问题转化为数学问题，以及如何运用除法来解决问题也存在一定的困难。此外，对于一些运算速度较慢的学生来说，计算的准确性也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。北师大版二年级数学上册第九单元《除法》的教材是教学的主要资源，涵盖了除法的概念、运算规则和实际应用问题。教师需要提前准备好教材，并确保每位学生都有自己的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解除法的概念和运算规则，教师可以准备一些图片、图表和视频。例如，可以准备一些关于平均分配物品的图片，让学生通过观察图片来理解除法的含义。同时，教师还可以准备一些关于连除和乘除混合运算的示例视频，帮助学生掌握运算规则。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，教师可以设计一些简单的实验来帮助学生理解和掌握除法的概念。例如，可以准备一些小物品，如糖果、水果等，让学生通过实际操作来体验平均分配的过程。教师需要提前准备好实验器材，并确保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了提高学生的参与度和学习效果，教师可以考虑将教室布置成适合小组合作和实验操作的环境。例如，可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行交流和讨论。同时，可以设置实验操作台，让学生在实验过程中进行实际操作。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。为了方便展示和讲解教学内容，教师需要准备黑板、粉笔和投影仪等教学工具。黑板可以用于展示运算过程和答案，粉笔可以用于书写和解释运算规则，投影仪可以用于展示图片、图表和视频等多媒体资源。

6.教学软件：准备如PPT、Excel等教学软件。为了提高教学效果和学生的学习兴趣，教师可以准备一些教学软件，如PPT和Excel。PPT可以用于展示教学内容、运算规则和实际应用问题，Excel可以用于展示连除和乘除混合运算的示例。

7.学生作业：准备学生作业和评价表。为了帮助学生巩固学习内容和评估学习效果，教师可以准备学生作业和评价表。学生作业可以包括练习题和实际应用问题，评价表可以用于评估学生的学习表现和进步。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕除法的概念和运算规则，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除法的概念和运算规则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解除法的概念和运算规则，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出除法的含义和运算规则，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解除法的含义、运算规则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握除法的竖式计算。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验除法的竖式计算。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解除法的含义和运算规则。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握除法的竖式计算。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解除法的含义和运算规则，掌握除法的竖式计算。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据除法的竖式计算，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与除法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的除法的竖式计算技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《小学生数学思维训练》（第2版），作者：王丽娜。该书包含了丰富的小学生数学思维训练题，有助于学生提高数学思维能力和解决问题的能力。

《数学王国探险记》，作者：吴永福。该书以生动的故事形式，带领学生进入数学王国，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

《小学数学竞赛题解法宝典》，作者：张伟。该书提供了小学数学竞赛的题解方法，有助于学生提高解题技巧和竞赛能力。

《数学思维与解题技巧》，作者：李志军。该书介绍了数学思维的基本方法和解题技巧，有助于学生提高数学思维和解题能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-引导学生通过阅读拓展阅读材料，进一步加深对除法的理解。

-鼓励学生尝试解决拓展阅读材料中的数学思维训练题，提高数学思维和解题能力。

-引导学生通过互联网和图书馆等资源，寻找更多关于除法的资料和实例，进行自主学习和探究。

-鼓励学生参与数学竞赛或数学兴趣小组，与其他学生交流和学习，提高数学思维和解题能力。

-引导学生将除法的知识和技能应用到实际生活中，解决实际问题，提高数学应用能力和实践能力。板书设计①重点知识点：除法的含义和运算规则，除法的竖式计算，用连除和乘除混合运算解决实际问题。

②关键词：平均分配、余数、除法竖式、连除、乘除混合运算。

③趣味性：用生动形象的图片和图表展示除法的概念和运算规则，用有趣的例子和故事引出课题，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在讲解除法的含义时，可以准备一张图片，展示将糖果平均分配给小朋友的过程，让学生直观地理解除法的概念。在讲解除法的竖式计算时，可以准备一张图表，展示从左到右的运算过程，让学生清晰地掌握运算规则。在引出课题时，可以讲述一个关于国王分苹果的故事，激发学生的兴趣和好奇心。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过引入生动有趣的故事或生活实例，将抽象的数学概念具体化，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.实践教学：设计丰富的实践活动，让学生在动手操作中体验数学知识的应用，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.学生学习差异：学生在数学基础和能力上存在差异，导致教学进度和效果不均衡。

2.教学方法单一：教学过程中过于依赖讲授法，缺乏其他教学方法的灵活运用，影响学生的学习兴趣和参与度。

3.评价方式不够全面：评价过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程和思维能力的评价，不利于学生的全面发展。

（三）改进措施

1.个性化教学：针对不同学生的学习差异，提供个性化的学习支持和辅导，帮助每个学生提高学习效果。

2.多样化教学方法：结合情境教学、互动教学、实践教学等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.全面评价体系：建立全面的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还关注学生的学习过程、思维能力和合作精神，促进学生的全面发展。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，了解学生的学习状态和理解程度。