《浣溪沙》教学设计

4/4《浣溪沙》教学设计1.正确、流利、有感情地朗读诗词，并能背诵。2.在反复诵读中品味词意，体会诗词表达的情感。3.感悟词中描写的精妙，通过想象画面感受词的意境。4.体会词中蕴含的人生感悟，培养学生乐观旷达的情怀。一、谈话激趣，导入新课1.谈话导入。导语：古诗有云“花有重开日，人无再少年”。江水东流不复返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故的呢？让我们跟随苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》，从中寻找答案。2.板书题目，齐读题目，解题。明确：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。3.简介作者。苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山）人。他是欧阳修以后的文坛领袖，多才多艺，在诗、词、文、书、画等方面皆有杰出成就，为“唐宋八大家”之一。其散文汪洋恣肆，明白畅达；诗歌清新豪健，自成一家；词开豪放一派，对后世影响极大。有《苏东坡集》《东坡乐府》。4.教师简单介绍背景知识，帮助学生理解词意。这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年）春三月，苏轼游蕲水清泉寺时所作。当时苏轼因“乌台诗案”被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使，这在苏轼的政治生涯中是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。二、初读全词，整体感知过渡：古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是一个鉴赏诗词的好方法。1.学生自由朗读诗词，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。2.教师范读，学生划分节奏。节奏示例：山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥。萧萧/暮雨/子规啼。谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西！休将/白发/唱黄鸡。3.学生试着读出节奏。（自由读、指名读、齐读。）4.采用合作学习的方式读懂词句的意思。预设：同桌合作学习，一人读词句，另一人说出词句的意思，遇到不理解的地方记录下来。然后借助注释和工具书解决疑难，实在解决不了的向老师请教。词意示例：山脚下兰草嫩芽浸入溪水，松林间沙路上清净无泥，傍晚细雨中传来杜鹃的阵阵啼叫声。谁说人老不能再年少？门前流水还能执着奔流向西！不要再发“白发暮年，时光流逝”这样的感慨了。5.学生在理解词意的基础上齐读本首词，用简洁的语言概括这首词的内容。预设：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。词的上阕写景，下阕抒情。三、赏析词句，体悟情感1.“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”预设：教师首先应让学生明白这是词前小序，点明了写作词的缘由；接着引导学生读一读，从中获取有用的信息。（1）指名读，抓取关键信息。明确：交代地点——蕲水；交代事件——游清泉寺；简单介绍环境——寺临兰溪，溪水西流。（2）引导学生思考词前小序的作用。2.“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。”（1）齐读词句，找出表明时间的字词，说一说词句描写的是什么时候的景色。明确：“兰芽”一词点明了时间，春天里兰草发芽。（2）齐读词句，圈出词句中的景物，说一说这两句词描绘了哪些画面？明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃这三幅画面。（3）这些画面分别有怎样的特点？明确：兰草抽出了短短的嫩芽，浸在涨满水的小溪里；松林间的沙路一尘不染；黄昏时，萧萧细雨声中杜鹃在啼叫。（4）反复朗读，说一说这些画面渲染出了一派怎样的春景？明确：渲染出了一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景。（5）教师小结。小结：词的上阕写暮春游清泉寺所见之幽雅景致。虽只是写实景，却唤起了词人对大自然的喜爱及对人生的回味，这就引出了下阕对人生的哲思。3.“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”（1）指名读“谁道人生无再少”，说一说这个问句的类型及作用。明确：这是一个反问句，词人以诘问引出自己的感慨，增强了气势。（2）指名读“门前流水尚能西”，师生合作探究其含义。预设：人们经常说“人往高处走，水往低处流”，我国地势西高东低，水流一般都是向东流。而兰溪的水偏偏逆向而行，水往西流。这让苏轼产生了奇妙的遐想——既然溪水可以倒流，人生为什么不可以再年轻呢？人生之“再少”，这是说应该保持一种年轻的、乐观的心态。（3）齐读“休将白发唱黄鸡”，借助资料理解其含义。①教师出示资料，引导学生理解“黄鸡”的意义。●谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。——白居易《醉歌（节选）》●“黄鸡催晓”“白日催年”意思是说人是在黄鸡的叫声里，白天的流动中一天天老去的。白居易借这两种常见的现象来感叹时光的无情与流逝。②引导学生明白苏轼在这首词中是反用其意。预设：“休将”即“不要用”的意思，表明了苏轼对“白发唱黄鸡”的态度。苏轼不同意白居易的话，认为人即使到了老年，到了白发苍苍的时候，也不应该有颓废的心态。所以他说不要在年老时感叹时光的飞逝，这充分体现了苏轼在贬谪期间旷达、振作的精神状态。③引导学生说说自己的感受。（4）教师小结。小结：词的下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。苏轼所表现出来的对青春活力的呼唤、对老而无为的观点的否定，显得尤为可贵。可以说，这种在“命压人头不奈何”的逆境中的乐观奋发精神，是苏轼受到后世尊崇的重要原因之一。四、升华情感，背诵积累1.总结、感悟，深化