《方块的奥秘-汉字的结构》教学设计

《方块的奥秘——汉字的结构》教学设计一、教学内容1、汉字的构件。2、汉字拆分的层次和规则。3、汉字结构带来的汉字的特殊使用。（1）字谜——汉字构件的拆分和重组（2）对联——汉字形体的配合表意（3）字形诗——寓意于形的游戏诗二、教学目标1、知识与能力:了解汉字的构件,理解汉字笔画、部件、偏旁、部首的概念。2、过程与方法:能正确地拆分汉字。3、情感态度和价值观:在学习汉字结构的过程中,体会汉字文化趣味和奥秘,提高学习汉字文化的兴趣和热情。三、教学重点:1、理解笔画、部件、偏旁、部首的概念。2、拆解汉字的规范性。四、教学难点:1、引导学生理解部件、偏旁、部首概念。2、区分偏旁和部首、独体字和合体字。五、课时安排一课时六、教学流程<一>导入——引用“杨修拆字”的事例,引入汉字形体结构的话题。操尝造花园一所；造成,操往观之,不置褒贬,只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰:“门内添活字,乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围,改造停当,又请操观之。操大喜,问曰:“谁知吾意？”左右曰:“杨修也。”——《聪明的杨修》<二>“汉字房屋”的构件1、教师指出“汉字房屋”构件包括笔画、部件、偏旁和部首。2、给学生4分钟的时间看教材49—50页“工具箱”部分“‘汉字房屋’的构件”这一内容,提醒学生注意区分辨别笔画、部件、偏旁和部首这几个概念。3、教师通过设置“认识我的名字——请你写出你名字的笔画、笔顺、偏旁和部首”这一练习活动,来检验学生是否理解了笔画、部件、偏旁和部首这几个概念,教师再根据学生理解的具体情况进行补充讲解。（1）笔画:笔画指构成汉字字形的各种形状的点和线,按写字时从下笔到提笔计算。笔画是汉字的最小构件。（最基本的、较为常见的笔画有5种:横、竖、撇、点、折。）（汉字笔顺的基本规则——先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,先外后内,先中间后两边,先进去后封口）（2）部件:部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。部件是汉字基本的构形单位。部件由笔画组成,具有组备汉字的功能。部件是一个独立的书写单位,但却不一定都有语音和意义。（“事”“串”“重”都是一个独立的部件）（3）偏旁:偏旁是比部件更高一级的构字单位,也是构成汉字的最直接的单位。（插入合体字和独体字的介绍）合体字的表音或表意的单位就叫做偏旁。偏旁分形旁和声旁。偏旁是指合体字（包括会意字和形声字）中的表音或表意单位,独体字（象形字和指事字）不能再拆分,也就没有偏旁一说。（偏旁组合方式:上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构、穿插结构、品字形结构）（4）部首:部首是具有字形归类作用的偏旁,是专为汉字分类检索而设立的部目,即字典、词典中各部的首字。一般地说,部首是表义的偏旁（即形旁）。部首也是偏旁,但偏旁不一定是部首,偏旁与部首是整体与部分的关系。例子:“页”旁的字大都与头有关。如“巅”“领”“题”“颔”“须”“额”“颊”“颅”“颈”等。“月”旁的字大都与肉有关。如“肌”“肤”“股”“胫”“脖”“脸”“肚”“脚”“腿”“肋”“胳”“膊”“肩”“胃”“肛”“肠”“胆”等。4、引导学生区分独体字和合体字。（1）课前布置任务,让学生预习语文选修《语言文字应用》第三单元第一课《字之初,本为画——汉字的起源》中的四种造字方法的内容,能区分象形、指示、会意、形声这四种造字方法。（2）让学生分析自己的名字,判断自己的名字中的每个字属于什么造字法。在此基础上区分独体字和合体字。（3）教师在学生理解的基础上补充独体字和合体字的区别。汉字有“独体字”和“合体字”的区别——独体字在结构上不能再拆分,例如人、牛、瓜、赤、木、朱、心、爪等（主要为象形字和指事字）；合体字由独体字组合而成,例如休、灯、棒等（会意字和形声字）。<三>“汉字房屋”的拆分1、教师以“礴”字的拆分为例,指出“汉字房屋”可建可拆。2、指出“汉字房屋”拆分的层次和规则。（1）分隔沟是部件和部件分界的显性标志,拆分时要以分割沟为依据。如:想——相、心/相——木、目（2）相接的组合应从接点处拆分,如:古——十、口（3）相交的组合不能拆分。如:丰、甫不能拆分。（4）拆分的下限一般要大于一个笔画,例如“二、人”都不能拆。（5）相离的单独笔画具有独立性的是部件,不具有独立性的不是部件。孔、犬（6）层次拆分不能破坏汉字结构基本类型。谜3、以“拆拆我是谁”的字谜游戏说明汉字的拆分可以开来汉字的特殊使用——字谜,引出字谜的定义、类型（1）字谜的定义:字谜是利用汉字的形体的拆分和组合来表达意思的一种特殊方式。（2）字谜的类型合成谜底法:半真半假（值）；一口咬掉多半截（名）谜底加字法:有耳听不见（龙）谜底减字法:夫人莫入（二）；一了百了（白）笔画加减法:加上一直减少一点（步）多字提示法:天没有地有,我没有他有,山上没有池里有。（也）字形比况法:左是山,右是山,上是山,下是山,山连山,山靠山,山咬山,不是山（田）（3）学以致用:“小试身手”——我是个小商人教师在介绍古代商人讨价还价的“价目析字语”的基础上,让学生猜字谜。例子:过去,商人在市场上讨价还价时,不愿让旁人知道他们商量的价格,会用一种类似暗语的“价目析字语”来出价,利用汉字的结构特征,采用字谜的方式暗示价格。“一”说成“旦底”,“二”说成“中工”（“二”字中间加一画就是“工”字）,“三”说成“倒川”,“四”说成“横目”。如是两位数,就按顺序说出来,如“二十一”就是“中工旦底”,“三十四”就是“倒川横目”。字谜:分头——八缺丑——五断大——六早下——十毛尾——七旭边——九六十九是断大旭边,七十五是毛尾缺丑<四>、汉字结构所带来的汉字的特殊用法1、字谜——汉字构件的拆分和重组（已放到“汉字房屋”的拆分环节）2、字形联——汉字形体的配合表意（1）教师给出清代刻在广东虎门一副字形联“烟锁池塘柳炮镇海城楼”,让学生说出这副对联的妙处。（2）定义:“字形联”即利用汉字形体的相互配合表意所完成的对联。（3）字形联类型:一是拆合字形配成对联——“冻雨洒窗,东两点,西三点切瓜分客,横七刀,竖八刀”“二人土上坐一月日边明”二是同样偏旁部首配成对联——“湛江港清波滚滚渤海湾浊流滔滔。”（4）鉴赏同旁联“寄寓客家,牢守寒窗空寂寞迷途逝远,返还达到道遥游”“逢迎远近逍遥过进退连还运道通”“荷花蒹葭菜葳蕤芙蓉芍药蕊芬芳”“梧桐枝横杨柳树汾河浪激泗洲滩”“河汉汪洋江湖滔滔波浪涌雲霄雷電霹雳震震霈雨霖”（5）“小试身手”——我来写副字形联教师根据实习学校的实际情况和环境出上联“沛鸿鸿池清”,让学生看几张校园的照片,在教师的提示下尝试对出下联。预设的下联:校柳柳枝横/渤海海浪浊/篁竹竹笛籁/芳苑菡萏芬3、字形诗——寓意于形的游戏诗（1）定义和背景定义:字形诗——旧称“神智体”,是一种近乎谜语的诗体,即利用汉字字形的特点来写诗。相传是苏轼首创。背景:宋神宗熙宁年间,辽国派使者到宋朝。使者以为诗才无双,不把宋朝的文人放在眼里。宋神宗便派多才多艺的苏轼去接待这位使者。在辽国使者的挑衅下,苏东坡完成了一首《晚眺》,每句诗只有三个字,字形却变异不常。（见图）第一句“亭”字写得很长,“景”字又写得极短,“画”字下边缺少“人”；第二句“老”字写得特别大,“拖”字横着写,“节”的“竹”字头写得极瘦；“第三句“首”字反着写,“云”字中间写断,“暮”字下边的“日”倾斜；第四句“江”字中的“工”弯曲,“蘸”字倒写,“峰”字的“山”旁侧着写。整首诗应该念成:长亭短景无人画,老大横拖瘦竹节。回首段云斜日暮,曲江倒蘸侧山峰。（2）“小试身手”——让学生根据所给的字形完成一首“民间字形诗”1）教师在课前将《闺怨》这首字形诗的创作背景和字形图给学生,让学生在课前帮尤孟娘写出这首《闺怨》诗。创作背景:相传潮州才女尤孟娘因丈夫外出很久不归,也没捎过口信,她思念丈夫心切,便写下一首《闺怨》诗,也是利用了汉字的形体来表意:（见图）2）在课堂上通过投影的方式分享学生所写的字形诗并分析这首字形诗根据字形,整首诗歌应该读为:《闺怨》斜月三更门半开,夜长横枕意心歪。短命到今无口信,肝肠望断没人来。<五>小结这节课我们学习了“汉字房屋”的构件、“汉字房屋”的拆分和汉字结构带来的汉字的特殊使用。汉字的字形蕴含了无穷的魅力,无论是字谜、字形联还是字形诗,我们都可以从中感受到汉字字形带给我们的无穷乐趣,希望同学们在今后的学习和生活中,注意观察,有一双积极发现美的眼睛,注意去发现、感受汉字字形的美,感受和学习汉字结构中蕴含的博大精深的汉字文化。<六>布置作业请同学们完成课后练习的第一、二题。七、教学板书笔画