婴幼儿托育服务与管理专业-《婴幼儿心理发展》课程标准

《婴幼儿心理发展》

课程标准

二级学院：人文与教育学院

执笔人：王晶、赵蓓

审核人：

制定日期：2022.7

陕西能源职业技术学院

一、课程信息

表1课程信息表

课程名称婴幼儿心理发展开课院部人文与教育学院

课程代码考核性质考试

前导课程婴幼儿卫生与保健

后续课程特殊儿童心理与教育

理论课是√

实践课是□

总学时28课程类型

理论+实践是□

理实一体化是□

适用专业婴幼儿托育服务与管理

二、课程性质

1.课程性质

本课程是婴幼儿托育服务与管理专业必修的专业基础理论课程，是专业核心

课程。本课程开设在第一学年，与《婴幼儿卫生与保育》同时开设的一门理论课

程。本课程以婴幼儿心理发展规律为研究对象，阐明婴幼儿心理发展的规律和趋

势、年龄特征及个别差异，揭示心理发展的原因、影响因素和机制。

2.课程功能定位。

表2课程功能定位分析

对接的工作岗位对接培养的职业岗位能力

观察和记录婴幼儿行为的能力

能分析婴幼儿行为背后的心理原因

托育教师根据婴幼儿心理发展特点给予照护和指导的能力

根据婴幼儿心理发展特点制定教育方案的能力

与婴幼儿及看护人沟通协调、共情能力

三、课程目标与内容

1.课程总目标

通过婴幼儿发展心理学的学习，使学生了解和掌握婴幼儿心理发展的基本规

律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，教会学生如何观察、分析婴幼儿行为，解

决儿童心理发展的内部矛盾，学会引导婴幼儿心理发展的实践训练活动。初步学

会运用理论知识分析、评价儿童的行为和正确处理幼儿教育实际问题的能力；帮

助学生形成正确的儿童观和教育观，培养学生热爱幼儿，树立热爱婴幼儿教育工

作的专业思想。

2.课程具体目标

（1）知识目标

理解婴幼儿心理学的基本理论和基本知识;

掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律;

了解影响婴幼儿心理发展的因素；

掌握心理评估、心理辅导的基本理论和技术。

（2）能力目标

学会观察儿童发展中的现象；

婴幼儿各年龄阶段的主要表现和特点；

初步具备分析、评价儿童行为的能力；

运用有效策略促进儿童心理发展的能力；

遵循婴幼儿发展规律开展保教活动，提升保教活动实践能力及反思能力。

（1）素质目标

认同托育教师工作的专业性和特殊性，热爱婴幼儿，尊重儿童个体差异；

有正确的儿童观、教育观、富有责任心，愿意从事婴幼儿教育工作；

具有团队协作、终身学习和自身专业发展的意识。

表3课程教学目标与内容

序毕业要求指

知识目标技能目标素质目标教学内容

号标点

指标1-2具具有团队协作、终

掌握各种心理现能运动相关心理理论分析解心理学基

1有良好的身身学习和自身专

象及发展规律决婴幼儿心理和行为表现础

心素质业发展的意识

尊重儿童个体差

指标2-1学熟悉心理学理能运用心理理论和技术解决心理学理

异，有正确的儿童

2习心理学知论、心理学的方婴幼儿的实际问题，制定辅导论与调试

观、教育观、富有

识与技能法策略方法

责任心

能完成对婴幼儿心理状况的

指标3-2对心理评估

调查与评估，初步具备分析、

婴幼儿的形掌握心理评估的树立科学的心理方法、

3评价儿童行为的能力，运用有

式为观察与理论和方法发展观常用心理

效策略促进儿童心理发展的

评估量表

能力

婴幼儿心

能在设计婴幼儿在动作、认理现象（感

指标3-3能知、语言、情感与社会性等方知觉、注

婴幼儿心理现象促进婴幼儿早期

4够开展游戏面遵循婴幼儿发展规律开展意、思维、

的特点和规律人格养成的能力

活动保教活动，提升保教活动实践想象、记

能力及反思能力忆、言语

等）

有共情、喜爱所学

掌握人际关系交能有效与婴幼儿、幼儿家长、

指标4沟通专业、有奉献精神心理辅导

5往的技巧，沟通同事沟通，有效解决培养孩子

交流和教育情怀。方法

的原则教育中的问题。

表4课程教学安排

序课程思政元素学

项目（模块）任务（单元）2教学内容重点、难点、考核点

号时

1.1婴幼儿心理学研究的对象

重点：心理的实质

任务一：概述1.2婴幼儿心理学的研究任务和意义做心理健康的托育工

1绪论难点：婴幼儿心理学研究的内2

任务二：研究内容与意义1.3研究婴幼儿心理的方法作者。

容、方法和意义

1.4影响婴幼儿心理发展的因素

认同婴幼儿教师工作

任务一：婴幼儿心理发展的1.1儿童心理发展的年龄特征的概念的专业性和特殊性，

婴幼儿心理重点：婴幼儿在不同发展阶段

年龄特征概述1.2婴幼儿心理发展的基本特点与趋势热爱幼儿，按照心理

2发展的年龄中的心理特点和具体表现2

任务二：儿童心理发展的主1.30-3岁儿童心理发展的主要特征发展的客观规律办

特征难点：幼儿的个体差异

要特征1.43-6岁儿童心理发展的主要特征事。

任务一：认识注意3.1注意在婴幼儿心理发展中的意义重点：幼儿注意发展的基本特凡事有标准，无规矩

婴幼儿的注

3任务二：婴幼儿的注意3.2婴幼儿注意的发展点不成方圆；尊重规律2

意

3.3婴幼儿注意分散的因素和防止难点：幼儿注意规律的运用特点办事。

觉察认知局限，对事

4.1感知觉的概念和种类

重点：幼儿感知觉发展的基本物有理性的认知才会

婴幼儿的感任务一：婴幼儿感觉的发展4.2婴幼儿感知觉发展的基本特点

4特点做出正确的判断，对4

知觉任务二：婴幼儿知觉的发展4.3感知觉在婴幼儿心理发展中的意义

难点：感知觉规律的运用婴幼儿的成长产生正

4.4促进婴幼儿感知觉发展的因素

确的引导。

运用科学的方法提升

5.1记忆的概念和种类重点：心理应激的过程

和训练婴幼儿的记忆

婴幼儿的记任务一：认识记忆5.2婴幼儿记忆发展的基本特点

5难点：记忆规律的运用力，去感受童年的美2

忆任务二：婴幼儿的记忆5.3记忆在婴幼儿心理发展中的意义

好和快乐，塑造健全

5.4幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养

人格。

6.1言语的概念和种类让孩子富有想象力、

任务一：认识思想与想象重点：幼儿思维与想象发展的

6.2婴幼儿思维与想象发展的基本特点创造力，认识思维的

婴幼儿的思任务二：婴幼儿的思维与想特点、幼儿的说谎

66.3思维与想象的发生及其在婴幼儿心理重要性，从小有自己4

维与想象象难点：幼儿思维与想象力的培

发展中的意义的想法和决断力，塑

养

6.4婴幼儿思维与想象的发展造独立自强的品质。

7.1言语的概念和种类学会用清晰准确的语

婴幼儿的言任务一：认识言语7.2婴幼儿言语发展的基本特点重点：幼儿言语发展的特点言来表达自己的需

74

语任务二：婴幼儿的言语7.3言语在婴幼儿心理发展中的意义难点：幼儿言语能力的培养求、与他人沟通，构

7.4婴幼儿言语能力的培养建和谐同伴交往。

任务一：认识情绪情感与意8.1情绪情感与意志的概念，

重点：婴幼儿情感发展的特点有稳定的情绪表达，

婴幼儿的情志8.2婴幼儿情感发展特点与规律

与规律培养孩子做事要有自

8绪情感与意任务二：婴幼儿的情绪情感8.3婴幼儿意志的品质4

难点：有效策略促进婴幼儿情觉、坚韧、果断、坚

志与意志8.4情绪情感与意志在婴幼儿心理发展中

感的发展持的意志品质。

的作用

8.5婴幼儿情绪情感与意志的发展与培养

9婴幼儿的个任务一：个性、气质、性格、9.1个性形成的开始重点：性格和自我意识发展的认同幼儿教师工作的2

性自我意识的概念9.2婴幼儿气质的发展特点特殊性，养成做事细

任务二：婴幼儿性格和自我9.3婴幼儿性格的形成难点：对婴幼儿个性的特点，心、耐心的习惯，能

意识发展的特点9.4婴幼儿能力的发展实施个性化教育够成为幼儿健康成长

9.5婴幼儿自我意识的发展的守护者与支持者。

任务一：社会性、社会性发

在学习本章后能够获

展、亲社会行为、攻击性行10.1婴幼儿的亲子交往重点：社会性发展特点与规律

婴幼儿的社得负责、温暖、热情

10为的概念10.2婴幼儿的同伴交往难点：有效策略促进幼儿社会2

会性的工作品质和积极建

任务二：社会性发展特点与10.3婴幼儿的社会性行为性的发展

立社会关系的能力。

规律

四、课程考核

本课程考核方式分为过程考核（平时考核）和课终考核（期末考核），将终

结性评价与形成性评价相结合。过程考核包括课堂表现、作业完成情况、小组展

示、实践操作等，占比30%；课终考核（期末成绩）采取纸质闭卷考试，占比

70%。

总成绩评定：总成绩=平时成绩*30%+期末成绩*70%

成绩评定具体内容：

1.过程成绩（平时成绩）评定：30%

（1）课堂表现（10分）学生主动参与课堂情况（如出勤、遵守纪律、参与

讨论、回答问题等）。主要考察学生课堂学习的态度及行为表现。

（2）作业完成情况（10分）学生提交作业的次数及完成质量。主要考察学

生对学科基本知识、基本理论的掌握情况。

（3）小组展示（5分）包括各种以小组为单位完成的作业。主要考察学生

小组团队合作的意识和能力。

（4）实践操作（5分）考察学生搜集资料、分析、解决问题的能力以及学

生的职业理想信念和教育情怀。

2.课终成绩（期末成绩）评定：70%：主要考查学生对学科基本概念、基本

原理的掌握情况，运用理论知识分析、评价儿童的行为和正确处理幼儿教育实际

问题的能力，采用纸质闭卷笔试形式

五、实施要求

1.授课教师基本要求

（1）教学团队建设：按照学历结构、知识结构、职称结构、双师结构、年

龄结构、专兼职教师比例等组建教师队伍，师资队伍中，心理学专业背景2人，

均为双师，有国家二级心理咨询师证书。其年龄结构老、中、青结构构成比合理。

（2）教研室制定有系统的青年教师培训计划，指派经验丰富的老教师形成

“一对一”的指导，具有良好的“传、帮、带”教风与学风，加强对外交流，鼓

励青年主讲教师利用假期或以短期培训的方式进入临床实践，积累临床实践经验，

打造真正“双师”素质教师。

2.实践教学条件要求

此部分主要填写本课程教学需要使用的校内实训室、校外实习基地的相关信

息，可参考下表填写。

（1）校内实训室（一个实训室一张表）

表5实训室

实训室（中心）名称XXXXX实训室面积XXXm2

序号核心设备数量备注

1///

2

（2）校外实习基地

此部分主要填写本课程教学需要使用的校外实习基地，合作深度包括深度合

作型、紧密合作型、一般合作型三个等级，各等级标准参照校外实践教学基地建

设标准，可参考下表填写。

表6课程校外实习基地

接纳学生

序号校外实训基地名称合作企业名称校外实训基地功能备注

人数

/////

3.教学方法与策略

（1）教学模式：基于BOPPPS的教学模式，以学生为中心，利用导言引入，

明确学习目标，对学生的知识水平进行前测，通过参与式学习，进行学习后测，

最后总结学习内容。

（2）教学策略：选择采用网络教学平台实现混合式教学，学习通平台同步

学习《心理健康与自我成长》扩充课程，并利用网络平台打卡、辅助线上教学。

（3）教学方法：根据本课程特点，灵活运用教学方法，充分发挥学生的主

体性。运用讲授法，使学生获得系统的理论知识；运用讨论法，锻炼学生的思维

能力；运用案例教学法，培养学生学以致用的能力；丰富教学方法，模拟场景和

角色扮演；合理应用多媒体技术；开展形式多样的课外活动以增加学习兴趣。

4.教材、数字化资源选用

表7课程教材选用表

教材类

序号教材名称ISBN编者出版社出版日期

型

0-3岁婴幼儿身心高等职同济大学

19787560882