部编版人教版七年级语文上册《秋天的怀念》导学案

《秋天的怀念》导学案

学习目标

1.朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。

2.思考本文主旨，感悟情感。

3.品读文章细节，理解“好好儿活

自主学习

1.阅读下面的小资料，完成积累。

(1)作家作品

史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北

京，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒

症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主

席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时

46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。代表作：散文《我与地坛》。

(2)词语积累

A.给下列加点字注音：

承尊()()碘殍()()憔悸()()

捶()打缪()叨仿啰()整褶()

B.根据文章内容,将下列词语补充完整:

喜出()外翻来()去ju6()别Ion()漫

2.根据你的知识积累填空。

(1)《秋天的怀念》是编著的一篇怀念的散文。文章主要讲了“我”

双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼

得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要o在她生命的最后一息，即将离

别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。

(2)文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷

地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、

“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的、

，说明了母爱的、，表达了人世间的母子亲情，令人感动！

.反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。

3二维码《秋

要求：正确----流利----有感情

天的怀念》

示例：她现在▲很听萄的话，就像我小时候▲很听她的话一样。

课文朗读

合作探究

一、初读课文，理清思路

1.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么？

2.我是怎样不“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。

3.母亲又是怎样让我“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。

二、精读语段，品读细节

“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来

抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

1.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

2.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”“忍”住哭声的母亲还“忍”住了什么？

三、思考主旨，感悟情感

1.母亲认为到底怎样才是“好好儿活”？

2.文章结尾写“我”观赏烂漫的菊花，这样写有什么作用？

课堂小结

秋天的怀念

史铁生

我母亲

合作探究答案

一、初读课文，理清思路

1.①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

2.“暴怒无常”、“砸”玻璃、“摔”东西、狠命的“捶”腿。表现了腿残后的痛苦、绝望与迷

茫。

3.母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”。面对着我的暴怒，母亲“躲”、

“忍”、“挡”。“躲”：体现母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着；

“忍”：写出了母亲面对残疾儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去活的希望；“挡”：体

现母亲想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。最后建

议我去北海看菊花。希望我看到世界的美好。

二、精读语段，品读细节

1.母亲时刻为儿子着想，细节描写的运用使人物性格刻画鲜明，感人至深。

2.母亲忍住的是对儿子病痛的痛苦，忍住自己的病痛和对儿子的忧虑。

三、思考主旨，感悟情感

1.不仅仅是活着，并且真正明白生存的意义和生命的价值，希望儿子从苦难里走出，找到自

己存在于这个世界的价值。

2.写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望

转向明朗、坚强的变化。

永延71：q二两辆!

教师寄语

同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是,

那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习

使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之,

不亦说乎。

不