部编版小学语文四年级下册作文教学设计

部编版小学语文四年级下册作文教学设计

（完整版

四年级下册作文教学设计

我的乐园

我的奇思妙想

我的动物朋友

游—

我学会了一

我的“自画像”

故事新编

习作：我的乐园

活动分析

本单元习作的主题是“我的乐园”，是本学期的第一次习作

练习。教材内容分为三部分：第一部分是以图文的形式，找一

找、说一说自己的乐园在哪里；第二部分是以提问的形式，提

示同学们在介绍自己的乐园时可以讲一讲哪些内容；第三部分

是以表格的形式，教会学生怎样在写作时拟好提纲。本次习作

实际上是紧承单元课文教学而来的，目的是让学生们能像文学

大家们一样，运用一定的方法和技巧写出自己的乐园。

教学目标

1.掌握写作的一些技巧和方法。

2.运用有序的语言介绍能使自己快乐的地方。

教学重点

1.回顾品读所学课文，从中学习习作的技法。

2.学拟表格式提纲，作文前能做到胸有成竹。

3.勤思考，多练习，成功写一篇介绍自己乐园的文章。

教学准备

教师：多媒体课件、小奖品。

学生：课本、学习卡片、作文本。

课时安排

1课时

一、活动导入，引出主题

1.教师事先准备好多媒体课件，把全班同学分成若干小组,

准备做一些同学们感兴趣的活动。

导语：同学们，上课之前，我们先进行一些小活动。每个

小组的活动主题不一样，我们不妨比一比，看哪一个小组的同

学配合默契，顺利完成任务。

2.选一个主持人主持活动，教师配合播放课件。

预设：（1）猜成语……（指定一小组竞猜；生踊跃抢答）

（2）成语接龙……（指定一小组顺接；生顺利连接）

（3）诗歌朗诵……（指定一小组朗读；生有感情地朗诵）

3.教师总结，引出习作主题。

小结：刚才同学们的表现都很棒。你们现在的心情怎样呢?

（生：自由、轻松、愉快）的确，看到同学们都如此的轻松快

乐，老师也同样快乐！此时我们这个小小的教室好像就是我们

的——（引导学生说出“乐园”）对，我们就应该把教室当成我

们的乐园，这样我们才能在里面快乐学习，健康成长。那现在

大家就轻松愉快地走进我们今天的习作训练——“我的乐园”吧!

二、出示主题，寻找乐园

1.出示习作主题“我的乐园”，引导学生寻找自己的乐园。

过渡：我们刚刚学了第一单元课文，课文的作者们都投身

大自然的怀抱，有的到乡村去，欣赏到一幅幅美丽的图画；有

的是在自己的屋里，透过小小天窗想象了外面世界的多彩……

同学们，你们有自己的乐园吗？你们的乐园在哪里呢？

2.学生分组讨论，纷纷说出自己的乐园。

生1：我的乐园是班级图书角。

生2：我的乐园是学校的篮球场。

生3：我的乐园是自己家的院子。

生4：我的乐园是爷爷的菜地。

生5：我的乐园是村头小河边的草地。

生6：满是玩具的房间是我的乐园。

师小结：同学们的乐园真是各有特色。老师记得有位名人

说过这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

老师是不是可以把这句话改成：生活中不是缺少快乐，而是缺

少发现快乐的眼睛？让我们快乐的地方已经找到了，那就用我

们的笔把它写下来吧。

三、研读教材，交流方法

过渡：乐园找到了，怎么用文字把它表达出来呢？也许有

同学感到困惑，我们不妨再来读读我们学过的课文，让那些文

学大家们帮我们出出主意，传授我们一些方法。

1.指名朗读《乡下人家》，注意一些重点语句，看看从中

能发现什么。

预设：学生从语段中挑选出这些语句：

句①：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架。

句②：有些人家，还在门前的场地上种几株花。

句③：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿,

投下一片浓浓的绿荫。

(1)讨论发现：这些句子里面有“屋前门前”"屋后''等

词语，这些词语是表示空间顺序的。在写作中除了空间顺序外,

还有时间顺序和事物之间的逻辑顺序。这就是我们通常讲的写

作的三大顺序。

(2)我们知道了写作要讲一定的顺序，同学们可以练一

练，按一定的顺序写你的乐园。

生习作片段：

我热爱学习，学校就是我的乐园。来到我们学校，进了大

门往里走，你就可以看见张衡、陶行知的雕像，这些智者仿佛

是我们的领路人，引领我们在知识的海洋里遨游。再走几步，

你就会、看见高大的教学楼。上课时，教学楼里总是书声琅琅。

这里是我学习的乐园。经过教学楼逐级而下，就来到了操场。

操场上一片欢腾，同学们有的在跳绳，有的在打乒乓球，有的

在跑步，脸上都洋溢着快乐。这里是我玩耍的乐园。

师点评：片段中有很明显的交代行踪的语句：进了大门往

里走……，再走几步……，经过教学楼逐级而下，就来到了操

场……o这样介绍“我”的乐园—学校井然有序。

2.指名朗读下面的语段，体会一下，说说从中发现了什么。

语段一：《天窗》第7自然段

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪

烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云

彩……

语段二：《三月桃花水》第4、6自然段

①那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响...

②它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云……

(1)讨论发现：语段一描写了透过天窗想象到许多美丽

的景物，语段二从声和色两方面描写了春天的美景。看来，要

想使我们习作的内容具体充实，离不开对景物的观察和具体描

绘。

(2)我们知道了写作要对看到的景物进行描写，那你们

的乐园里有什么好看的景物呢？写一写，练一练。

生习作片段：

春天，百花怒放，杨柳抽芽。田野里，一簇簇、一丛丛的

花儿，白的，黄的，蓝的，紫的……，数不尽，道不完。小草

儿调皮地探出脑袋，好奇地瞅着这个世界。河水哗哗地唱歌：

哗啦啦，哗啦啦……。杨柳晃动长长的手臂，伸进河水里，向

河水问好。桃花儿把小河当镜子，欣赏着自己的面容。小鸟在

枝头叽叽喳喳地唱着春之歌迎接春姑娘。田野里一派生机勃勃

的景象。

师点评：短短的习作片段介绍了许多景物，如各色的花、

调皮的小草、长枝的杨柳、唱歌的小鸟等，这田野里真是风光

无限。

3.再读一读上面的语段，品味句子，你还发现了什么？

(1)讨论发现：这些语段语句优美，运用了比喻、拟人、

排比等修辞手法，既生动形象地描写出景物的特点，又增添了

文章语言的韵律美，给读者留下了深刻的印象。

(2)我们知道了运用修辞手法来描写景物，可以突出景

物特点，使文章语言优美，那就用一些修辞手法使你笔下的乐

园更美丽吧。

生习作片段：

生1:春天的校园生机勃勃。教室前的花坛里，小草悄悄

地探出了头，迎春花吹起了金色的小喇叭。操场四周的柳树都

冒出了嫩芽，远远望去，美丽极了。

生2：树林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他

们打招呼：你好，粗壮的大树，你撑开一把巨伞，是要为我遮

阳吗？你好，美丽的蝴蝶，你在花丛中翩翩起舞，是要向我展

示你美妙的舞姿吗？你好，可爱的花朵，你穿着漂亮的舞裙，

是要向我展示你的容貌吗？你好，勤劳的蜜蜂，你小小的身影,

让整片森林充满生机，变得更加美丽。

师点评：这些作文片段，抓住特点，运用比喻、拟人等修

辞手法，那灵动美妙的诗一般的语言便汩汩流出，这样的习作

怎不令我们怦然心动、拍案叫绝呢？

4.指名朗读下面的语段，体会一下，说说从中发现了什么。

语段一：《清平乐・村居》下片

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥

莲蓬。

语段二：《乡下人家》第5自然段

若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚

饭的情景……

语段三：《天窗》第6自然段

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了

月光下的草地河滩……

(1)讨论发现：这些语句中写了一些人物活动，作者通

过写一些趣事来表达丰富的情感。

(2)我们知道了在习作中写一些乐闻趣事也可以更好地

表达我们的情感，写“乐园''这样题目的作文，那有乐趣的事当

然是少不了的。先来小试身手吧！

生习作片段：

我的乐园在菜地里。清晨，当大地刚刚苏醒过来时，菜园

里便飘荡着我朗朗的读书声，素淡的蔬菜清香沁入我的肺腑，

和风轻拂我的脸颊，朝阳给我披上了红装，一切的一切，都使

我感到愉快，心里高兴，读书声自然也大了，声音流进蔬菜的

清香里。当妈妈叫我吃饭时，看着自己又背了一篇课文，脑子

里又充实了不少知识，心中便会有一种说不出的高兴。

师点评：写“我”在菜地里读书。能在菜地愉快地读书，这

样的菜地怎会不是“我”的乐园呢？

四、填写表格，完成习作

过渡：通过研读我们学过的第一单元课文，结合我们自己

的小练笔，同学们是不是具体知道了一些习作的技法？看来好

多同学已经要跃跃欲试了。不急！为了让我们做到更加胸有成

竹、有条不紊，我们还可以在习作之前拟一个表格式的提纲。

同学们可以照此试一试。

村头小河

边的草地

―>

—>

草地上有绿草、野放风筝、看天空中在大自然中自由

花、昆虫、鹅群……变化的晚霞……玩耍，多么快乐！

五、点评习作，修改眷写

1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿,

师生集体评改。

预设：教师有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样

的作文修改起来更有意义。

修改要点：错别字、标点错误、句子不通顺、写作没条理、

没能抓住景物特征。

2.学生自己尝试修改习作。

修改标准：（1）没有错别字；（2）标点符号运用准确；

（3）语句通顺；（4）表达有序；（5）抓住景物特征；（6）

文章有情感；（7）书写整洁。

3.小组交流习作，互助修改。

4.小组推荐佳作朗读展示，教师点评。

我的乐园

每个人都有自己的乐园，而我的乐园则是我家

旁边的一个工地。①

工地的面积并不算大，可那里花草可不少。在

那里有一种黄色的小花，和橡皮差不多大，一般能

长20〜30厘米，而且把茎掐断，会有类似牛奶的白

色液体渗出；还有一种叫作“三叶草”的植物，高

两三厘米，形状像三个心形，放进嘴里嚼一下，立

刻会感到一股酸味，所以也被我叫作“酸草”；另外

还有一些草能没过我的腰，不仅茎上有刺，连果子

上也满是又尖又弯的钩子，我叫它“奇怪的荆

棘”……②

那里不仅是植物的天堂，还是动物的乐园。在

那些“奇怪的荆棘”形成的“树林”里，有一些棕

色的螳螂，有我一根手指那么长，扑腾着翅膀，挥

舞着“镰刀”，一副张牙舞爪的样子；里面还有许多

蚂蚱和蝗虫，分别是绿色和棕色，蚂蚱的头是尖的,

长着两根触角和六根细细长长的腿，蝗虫有两只大

眼睛、圆圆的脑袋和粗壮的后腿……③

除了动物和植物，那里还有我们的身影。

我们常常去里边捉迷藏。有一次我和一个朋友来抓,

句段赏析

①开门见山，点明

“我”的乐园是“我家

旁边的一个工地”。

②介绍乐园里的

花和草，突出景物的特

征，让人感到有趣。

③写乐园里的动

物，运用拟人和比喻的

修辞手法，给人以趣味

感。

其他三个人来躲。第一个人躲在一个房间里，锁紧

门窗，不让我们进来，谁知我那朋友朝那窗户就是

一个“降龙十八掌“，那窗户纸立刻被打出一个大

洞，吓得他失声惊叫，只好出来；第二个人躲在一

辆汽车旁边，结果汽车的司机在里面睡醒后，直接

把汽车开走了，致使他一脸惊慌地暴露在我们眼

前；第三个躲在一排电动车里，但一不小心触动了

报警器，被逮了个正着。④

这就是我的乐园，在这里有我太多的美好回忆

和快乐。我爱我的乐园！⑤

总评：这是一篇挺有趣的作文，作者的写作思路十分清晰:

先写乐园里有着蓬勃的生机，一些植物在那里生长着；再写那

里也是动物的乐园，螳螂、蚂蚱还有蝗虫，自得其乐地生活着;

最后叙述自己在那里的快乐生活，寻常的捉迷藏，却写得别有

趣味，读来让人忍俊不禁。整篇作文很规范，中间的几个段落

过渡自然，体现了作者良好的写作能力。

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

本单元的习作主题是“我的乐园”，乐园，我们每个人都有。

所以这个作文话题，同学们熟悉，也有话可说。当然要想流利

写出，突出乐园之“乐”的特点，也不是一件易事。这里关键是

让同学们掌握一些写作的技法，怎样来实现呢？

首先，在课堂上以一些小活动的形式，让同学们找到自己

的乐园，激起他们写作的兴趣和欲望。然后再次重点回顾和品

读我们学过的第一单元的一组课文。课文的作者都是文学大家,

他们写乡村、写天窗、写春天，不正是写他们眼里和心中的乐

园吗？他们运用的写作技巧便可以让学生借鉴。于是一边研读,

一边发现、总结写作的手法，一边练笔点评。这样掌握和运用

写作技法就显得具体有效，而不是让学生被动接受。此外，教

同学们运用表格的形式拟写提纲，使得写乐园更胸有成竹。最

后评议修改，使得本次习作圆满完成。

习作：我的奇思妙想

活动分析

本次习作是“我的奇思妙想”，是一次想象类作文训练。想

象作文，顾名思义，就是根据已有的生活经验和知识，凭借想

象的翅膀，超越实际生活，去构想没见过或根本没有出现过的

生活图景，以达到某种表达效果的文章。在教学时，教师要引

导学生合理发挥想象，写清楚自己想发明的东西，突出其特点

及功能，要能让人读后有深刻的印象。此外，要明确本次习作

要求，想象要丰富合理，语句要通顺，题目可自拟。

教学目标

1.充分发挥想象力，培养创新意识，锻炼学生运用语言文

字的能力。

2.将自己对生活的一些奇思妙想写下来，创意大胆，内容

完整，语句通顺。教学重点

联系生活中的一些事物进行大胆创想，写成想象作文。

教学准备

教师：多媒体课件、小奖品。

学生：1.每人搜集一些奇思妙想的小故事、小发明。

2.留意生活中的一些小细节和不方便的现象。

课时安排

1课时

一、谈话导入，引出主题

导语：同学们，学习了本单元的一组课文后，我们进入了

一个神奇的世界，尤其是科技的发展，更让我们领略到未来世

界的新奇和美妙。是啊！未来世界就是科技高度发展的世界，

是我们将大显身手的世界，是我们将脑中的奇思妙想变成现实

的世界。那就拿出你的笔，写出你的“奇思妙想”吧！

设计意图：以科学技术的神奇为突破口，把阅读与写作紧

密结合，达到学以致用的目的，实现角色的转换，从读者到作

者，激发学生强烈的创作欲望。

二、读懂提示，明确要求

1.自主阅读习作提示，明确此次习作要求。

2.出示习作要求。

(1)想象要丰富合理。要想他人所没想到的，想得奇，

想得妙。想象虽要大胆，但需联系生活实际，让人读来觉得合

情合理。

(2)内容要具体。把想象的内容有条理地写清楚，如写

发明创造时，可先把想发明的东西画出来，帮助自己描述。

(3)分清详略。现实生活中的可略写，想象的内容要详

写。写发明的东西，可从外形、结构、功能等方面着手，重点

写功能，功能要奇特、新颖。

(4)语句要通顺。语言表达要准确生动、通顺流畅。

(5)自拟题目。要给习作拟一个好的题目，以吸引读者。

(6)认真修改。写完后认真地读一读，改一改。

设计意图：让学生写作之前明确要求与目标，做到心中有

数，有章可循，有“法”可依，这样写出来的习作才能吸引读者。

三、大胆想象，交流素材

1.出示问题，启发思考。

你想写的内容是什么？你为什么会有这样的想法？它的新、

奇、妙体现在哪里？

2.相互交流，拓展材料。

生1:我想写的是一种会飞的木屋。人们住在里面可以环

游世界，还可以遨游太空。它里面的生活设施一应俱全，还拥

有自动除尘功能，让人们从打扫卫生的烦琐工作中解脱出来。

生2：我想写的是一种神奇的鞋，这种鞋最大的神奇之处

是人们穿上它还能在水上走，像在陆地上一样，穿上这种鞋，

在水上走、跑、跳都行。这样，人们真的可以做到逢山过山，

逢水涉水了。

生3：我想发明一种会变大变小的书包。出行时，若携带

的东西多了，它就会自动变大，能把所有的东西分类地装进去;

要是东西不多，它就会自动变小，拿在手里即可。这样，家里

不会因为太多的包而占据过多的地方。

小结：同学们从不同的角度，结合自己的生活感受，展开

想象，说出了自己将要写的想象作文的主要思路。下面就让我

们顺着自己的思路，把这篇想象作文写出来吧！

设计意图：这一环节能帮助学生拓展思路，激发思维，展

开丰富的想象，点燃创作的火花，捕捉灵感，顺利进入写作环

节。

四、打开思路，潜心创作

1.指导写作思路。

（1）写发明类文章，可以开篇点明自己要发明的东西是

什么，接着可以简要写写发明的原因，然后重点写写发明的东

西以及用途等。

（2）还可以把想发明的东西画出来，帮助自己描述。

（参照下面示例）

2.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。

可从例文中学习文章如何由现实过渡到想象，学习如何安

排材料的顺序及详略，学习如何将文章写得生动具体等。

3.完成构思，动笔成文。

五、点评习作，修改眷写

1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，

师生集体评改。

评议重点：（1）是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出

了重点；（3）是否写清了要发明的东西的样子和功能；（4）

有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字、用错的标点；（2）改正读

不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方

可以删去。

3.小组内交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

未来的多功能笔

明天要上美术课，我把彩色铅笔、水彩笔、勾

连笔、油画棒……

统统装进了书包，书包变得更沉重了。这使我

①

句段赏析

①创设情境，交代

了发明“多功能笔''的

原因。

②介绍这支笔的

外观和特殊的可伸缩

特点。

③笔能变换颜色，

帮助我们调节心情，真

神奇！

④这一主要功能

与作者的需求一致。

⑤略写其他功能，

详略得当。

⑥写出了自己对

这支笔的喜爱和向往

之情。

产生了无限的想象，要是有一支“多功能笔”那该

多好啊！我的书包就不会这样重了。

这支“多功能笔”高约15厘米，宽约1厘米，

具有伸缩功能，当口袋小时，它可以缩成5厘米左

右，这样它就可以被轻松地放进口袋里。②

“多功能笔”具有高度感应功能，把它放在靠

近我们心脏的位置，它可以通过人体的心脏跳动次

数，来判断主人的心情，从而变换颜色。当我们看

到笔的颜色发生变化时，就会注意调节心情，保持

心情愉快。③

笔上有一个按钮，这是“多功能笔”的重要之

处。当你需要用它时，轻点一下按钮，它就会出现

一个高清的小荧屏，荧屏上会出现上不同的课程所

需要的不同的笔。④上美术课，你就可以点“美术”

两个字，这样它就会形成美术课上所需要的笔，一

按就成。如果要上书法课就点毛笔，数学课画图时

就点铅笔...

当你的书写姿势不正确时，它还会予以纠正；

当你写错字时，“多功能笔”中的识别系统会自动闪

红灯，提示你改正错误；而书写不美观时，还会有

语音提示呢！⑤“多功能笔''之所以这样神奇，是因

为笔中有一个小芯片，这个芯片上储存着5000多

个字呢！足够小学生使用了。

发明"多功能笔''是我的一个远大的理想，我

的心中充满了期待，为了让它能更快地来到我的身

边，我将更加努力地学习！⑥

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

六、课堂回顾，交流收获

教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。

小结：这节课要求介绍自己想发明的一个物品，我们懂得

了要把它的材料、外形和功能写清楚，还懂得了要按一定的顺

序介绍。课堂上，同学们积极思考，踊跃发言，描绘了自己的

奇思妙想，希望大家在课下能手脑并用，多多实践，争取做一

个小小发明家！

本次习作重在发挥学生的想象力，激发学生写作的欲望，

使他们能成功完成习作。力图在教学过程中把习作训练与生活

链接，体现趣味性，激发学生乐于表达、交流的习惯，从而让

他们觉得写作是件很有意思的事情，自己怎么想的、怎么说的

就怎么写，享受作文带给自己的美妙感受。

教师先给学生创造了一个交流的空间，这样就成功打开了

学生的写作思路。在交流中，丰富了学生的习作材料，打开了

学生的想象之门，为学生动笔写作打下了坚实的基础，而且利

用例文的学习，进一步明确了写法，学生的构思也逐渐清晰起

来，这样动笔行文就变得轻松起来。而在写作后注重评价，发

挥学生的主动性，增强他们自我评价、修改的能力。让学生按

照教师指导的方法读自己的习作，意识到自己的习作的不足，

产生修改的愿望，明确改进的方向，这样更有助于学生写作能

力的提高。

本次习作的题材较广，但有部分学生不能写具体，如果能

抓住其中某一个内容细致指导，一定能让学生写得更具体。

习作：我的动物朋友

本次习作要求向别人介绍自己的动物朋友，可以从教材给

出的三个情境

中选择一个，也可以自己创设一个情境，多方面来介绍这

个动物朋友，写清活

楚它的特点，充分表现对它的喜爱之情。具体写作时，要

抓住动物的特点，动

按一定顺序介绍清楚它的外形特征和生活习性，也可写写

自己与动物之间的分

析

故事，突出它的可爱之处。本单元我们所学的课文都是描

写动物的，可以在

写作时借鉴其写作方法，如运用拟人、比喻、明贬实褒等

手法，活灵活现地

刻画出动物的特点，巧妙地表达自己的喜爱之情。

教

学

目

标

教

学

重

点

教

学

重

点

1.写一种自己喜欢的动物，引导学生按一定顺序描写动物

的外形特征和

生活习性。

2.写清动物的特点，体现对它的喜爱之情。

有顺序，抓特点，展开丰富的联想，把动物的外形、活动、

性格写得具

体生动。

教师：准备有关动物的视频。

学生：观察动物，做好观察记录。

课时

2课时

安排

一、激趣导入，引出主题

1.游戏激趣。

导语：在我们身边，有这样一群朋友，它们有的在蓝天展

翅高飞，有的在原野尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏；它们有

的高大强壮，有的小巧玲珑；有的威武凶猛，有的性情温顺。

虽然和我们语言不通，却与我们和谐相处，有的甚至心心相印。

你们能猜到它们是谁吗？（生答）对了，它们就是我们的动物

朋友。下面我们一起做个小游戏，熟悉熟悉自己喜爱的动物朋

友吧！

（1）教师说出有关动物的字谜，学生抢答。

耳朵像蒲扇，身子像小山，头戴红帽子，身披五彩衣，

鼻子长又长，帮人把活干。从来不唱戏，喜欢吊嗓子。

（大象）（公鸡）

身披花棉袄，唱歌呱呱叫，凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身

体大，

田里捉害虫，丰收立功劳。碧绿水草衬着它，好像一朵大

红花。

（青蛙）（金鱼）

（2）教师说出某个动物名，学生用一句话来形容它，可

从动物的外形、生活习性、本领等方面入手。

2.教师配乐播放一组人与动物和谐相处的图片，说说给你

印象最深的是哪张图片，谈谈自己的感受。

预设：优美的音乐，和谐的画面，使学生置身于人与动物

友好相处的美好境界中，为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。

从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物

的可爱，让作文课堂走进学生的认知世界和情感世界，从而调

动他们的生活储备，也为下面的观察和表达做好铺垫。

3.引出本次的习作主题。

过渡：今天这节课，我们就来说一说、写一写我们的动物

朋友，让更多的人认识它们，了解它们，喜爱它们，好吗？

二、创设情境，寻找方法

1.课件展示课本上创设的几种情境，学生朗读体会，分组

讨论。

星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想

请小伙伴帮忙找一找。（我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是

黑色的...）

我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的

小狗。（我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉……）

我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。

（我要给同学讲一讲小猫的可爱……）

2.学生讨论交流。

生1：情境一里强调“小羊的左眼圈是黑色的……”，这是

在突出小羊的体貌特征。

生2：情境二里讲“我家小狗特别爱吃肉……”，这是在说

小狗的饮食习惯。

生3：情境三里讲“小猫的可爱……”，这是在说自己与小

猫的感情。

3.教师总结方法。

通过体会三种情境和讨论交流，总结写动物要从以下几个

方面进行：

(1)写动物要首先写它的外形，给人留下第一印象。

(2)写动物要介绍它的生活习性，突出它的特点。

(3)写动物要融入自己的感情，突出它的可爱之处。

三、指导思路，放笔行文

过渡：同学们，你们是不是养过一些小动物呢？像什么金

鱼、小乌龟、小白兔、猫、狗之类的，现在我们就以大家比较

熟知的小白兔为例，具体学习一下如何行文，写可爱的动物朋

友吧。

1.指导写作思路。

我们怎样才能把小白兔写得鲜活呢？写动物类文章可以采

取分段描写的方法，一般来说，外形一段，生活习性一段，与

动物的感情一段，各段要描述清楚。

(1)文章的开头可以直接提起小白兔这个动物，并点明

主题；也可以描写小白兔的来历，但不可写得太详细，也不可

写得太简略，目的是要表达对小白兔的喜爱之情，突出主题。

(2)按照顺序，观察形象。

①在学生自由发言后，教师用课件展示小白兔的外形图，

引导学生进行观察。

②学生按顺序练说小白兔的外形特点，教师随机指导。

提示：教师应注意引导学生将观察到的内容有条理地说出

来，可以先总体说一说，再细致地一部分一部分地介绍。也可

以从头到尾或从前到后，一部分一部分地介绍。还可以从最有

特点的部分写起。总之，无论先说什么，后说什么，都必须做

到条理清楚。

③小结写法。(板书：写外形—理顺序)

(3)抓住特点，介绍习性。

①导语：为了生存，动物在大自然的影响下养成了各自的

生活习性。动物的生活习性主要指它的进食(捕食)、居住、

睡眠、活动、性情等方面。只有抓住这些方面的特点进行细致

的描写，才能将动物描写得惟妙惟肖。

②课件出示小白兔吃食的视频，让学生认真观察。

③让学生把小白兔吃食的情节用语言描述出来。

提示：教师引导学生学会用动词把小白兔吃食的动作特点

描述出来。

④小结：在这段话中，我们不难发现，作者不仅详细地介

绍了小白兔吃食时的特点，还充分地发挥了他的想象力，把小

白兔吃食时的心理描写得惟妙惟肖。想象在动物描写中极为重

要，通过想象会使动物形象更加生动，更加可爱。

⑤小结写法：写小动物的生活习性时要抓住特点进行描写,

这样才能将一个活泼可爱的小动物形象展现在我们面前。(板

书：写习性—抓特点)

(4)融入故事，情感升华。

①导语：动物虽然不像人一样会思考、会说话，但是，它

们也有自己的“喜怒哀乐”。同学们在与它们接触的过程中会有

这样或那样的故事，如果把这些写出来，就会起到升华感情的

效果。刚才我们描写完小白兔的外形、生活习性等特征之后，

再写一段你与它之间发生的故事。那么，这篇文章就更好了。

②引导学生举出事例来表达对小动物的喜爱。

③小结写法：描写动物，情感极为重要。要像喷水枪喷水

一样，把自己的情感色彩涂在动物身上，这种抒情是全覆盖的,

不是只在习作的开头和结尾。描述有关动物与人的事例也是抒

发情感的最佳途径。(板书：写情感——举例子)

(5)结尾。

写结尾的方法有很多种，但无论采用哪种方法，都要在抒

情中深化主题。

2.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。

3.学生进行习作构思，列写作提纲。

四、完善构思，动笔成文

1.根据讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一

定的行文思路，那就展开自己丰富的想象动笔成文，写出你最

喜爱的动物吧！

2.学生拟草稿，教师在学生中间巡视，对有困难的学生进

行个别指导，帮助他们开阔思路，及时发现共性问题，并随机

点拨。

五、点评习作，修改誉写

1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿,

师生集体评改。

预设：教师有意识地选用一些存在明显问题的习作，修改

这样的作文更有意义。

修改要点：错别字、标点错误、句子不通顺、写作没条理,

没能抓住动物特征。

2.学生自己尝试修改习作。

修改标准：（1）没有错别字；（2）标点符号运用正确;

（3）语句通顺；（4）表达有序；（5）抓住动物特征；（6）

文章有感情；（7）书写整洁。

3.小组交流习作，互助修改。

4.小组推荐佳作朗读展示，教师点评。

七只小鸡句段赏析

①开篇提起七

只小鸡，点题，突出

其“可爱”。

②总写小鸡的

外形和习性。

③“小梅花”的

比喻，生动形象地写

出了这只小鸡的羽

毛的特点。

前些日子，我们家养了七只可爱的小鸡。①

这些小鸡都特别美丽。它们有着各色各样的绒毛，

有着小巧玲珑的嘴巴和小鸡爪。在阳光的照耀下，就显

得更加可爱啦！这些小鸡性格各不相同，有的娴静，有

的好动；有的温柔，有的喜斗。

有只小鸡，白里透黄的羽毛上点缀着小斑点，就像

一朵朵“小梅花”。③更好玩的是圆圆的眼睑边布满了一

圈黑褐色的羽毛，就好似画家给它特意画的。“小梅花”

性情安然，饿了总是唧唧直叫；吃饱了，在院里来回走

动；累了就卧在太阳底下睡觉。天天如此，就好像有一

个标准的作息时间表！

②

还有一只小鸡长得很奇怪，黑黑的鸡身滚圆滚圆

的，除了小翅膀上那圈白色的羽毛外，全身纯黑：黑

色的眼睛，黑色的嘴巴，黑色的鸡爪，不注意看，还

④以为它没有眼睛呢！因为它长得与众不同，我和弟弟

④抓住其特征，多

方面描写“小黑怪”的管它叫"小黑怪。"小黑怪’’可爱“表

演”啦！吃饱

了，就在太阳底下时而抬起一条腿，时而展开一侧的

翅膀，一拍一拍地跑，好像演员在举行退场仪式。它

可厉害了，别的鸡见了它，总是躲着。

有一回，“小梅花”不知从哪儿啄来了一条西瓜虫，

别的鸡都在后面追逐着。“小黑怪”却站在那里纹丝不

动。当"小梅花''经过它面前时，它迎面便是一口，

啄得“小梅花”惨叫着跑开了，西瓜虫便被它夺到了

手。别的鸡都不敢过来，它则扬扬得意地吃起来，边

吃还边唧唧直叫，好像说：“怎么样，我不劳而食多美

呀！'‘⑤看到这情景后，我和弟弟生气地叫它“小强盗”,

从此这便成了它的外号啦。

其他五只小鸡也很美丽。你看，这不是爱跑爱闹

的“小闹将”吗?你瞧,那只长着一身黑羽毛的，我

们叫它“二黑这只正在捉小虫吃的瘦个子鸡，我们

管它叫“瘦高这不……最后一只鸡呢？甭提了，它

长了一身杂毛，看上去像马戏团的小丑，我们给它起

了个名，叫“杂毛小丑”。⑥

现在小鸡都长大了，胖胖的小鸡屁股上有一撮翘起

的小尾巴，小翅膀也慢慢张开啦。我望着这些小家伙

们，愉快地唱道：“小鸡小鸡唧唧唧，别叫别闹我喂你。

长成公鸡喔喔啼，叫我早起爱学习。”⑦

俄0

⑤写“小黑怪”强

抢"小梅花''嘴里食物

的趣事，让人感知小鸡

的可爱。

⑥略写其他五只

小鸡，各用一句话突出

其特点。

⑦以儿歌的形式

结尾，既突出了“我”

对小鸡们的喜爱，又让

人读完后留有余味。

总评：这篇习作为了突出七只小鸡的不同特点，采用了同

类比较的方法。同是小鸡，“小梅花”和“小黑怪”不仅外形、色

泽各异，而且性情截然相反。文章写“小黑怪”抢夺西瓜虫，将

两只小鸡的不同性情传神地表现出来了。这篇习作除了抓住七

只小鸡的特点以外，还注意了行文的主次和详略，如对“小梅

花”和“小黑怪，，详写，其他五只小鸡虽可爱,也只略写。

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

作文教学应该是一种目标很明确的教学，对于学生而言，

应多让他们掌握一些写作技法。怎么来实现呢？在这堂作文指

导课上，我先是利用课本上创设的情境，让学生从中体会，总

结出三种方法。为了让学生更能具体有法可写，就以一种动物

——小白兔为例，具体指导教学，让学生有了对实物的感知，

写起来有法可用，有章可依，有文可仿，从而逐渐让学生达成

这次习作的训练目标。

习作例文与习作

本次习作的内容是写自己游览过的某个地方，要求按游览

的顺序写清景活

动

分

析

物的特点。课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后

的思考题），旨在

让学生直观感受如何写游记类文章。教学过程中，可以先

指导学生阅读习作

例文，总结按游览的顺序写清景物特点的方法，然后再进

行具体的习作教学。

教材中已经给出了本次习作的一些要求和方法提示，教师

可以在此基础上进

行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作

文更出彩。教

学

目

标

教

学

重

点

教

学

准

备

1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。

2.在横线上填上表示地方的名称，把题目补充完整。

3.按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

4.能参考他人的意见修改作文。

1.学习并运用习作例文中的写作技巧。

2.按游览的顺序写清景物的特点。

教师：多媒体课件、小奖品。

学生：1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。

2.回忆自己游览过的印象深刻的地方，补充题目并思考。

课

2

时

课

安

时

排

一、谈话导入，引出主题

导语：同学们，本单元我们学习了两篇课文《海上日出》

和《记金华的双龙洞》，一篇是作者写旅途中看到的日出景观,

一篇是作者参观景点的记录，它们都是游记类的文章。再加上

前面的“交流平台''和"初试身手”活动，同学们对游记类的文章

已经有了一定程度的了解，懂得了一些生动形象地描写景物的

方法。这节课，我们将运用这些方法，写自己游览过的一处景

物。

二、拓展思路，精选素材

1.回顾教材要求，交流让人印象深刻的地方。

预设：引导学生观察课本上的插图及对话框，明确写自己

游览过的地方不一定非要是著名的景点，只要是给自己留下了

深刻印象的，都可入笔。比如自己家附近的公园、郊外的果园、

自己参观过的某处建筑，都可以作为写作的素材。

2.补充题目，确定写作主题。

过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是

怎么把游览的这个地方介绍清楚，突出它的特点，并且能打动

人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看

看作家们是怎么写的吧！

1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组

讨论。

思考：（1）找出《颐和园》中起过渡作用的句子，体会

作者是怎样把游览的顺序写清楚的，再把下面的路线图补充完

整。

长廊一（）—（）—（）

（2）说说《七月的天山》一文的作者是按怎样的顺序写

天山的，你是从哪些语句看出来的。

2.学生汇报交流，教师点拨。

明确：（1）长廊一（万寿山）一（昆明湖）一（十七孔

桥）

过渡句：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长

廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大

半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

（2）作者是按照移步换景、逐步深入天山的顺序写天山

美景的，从“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”等语句可以

看出。

3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。

过渡：这两篇文章的作者各自记叙了自己游览某处景点的

经历，写得都非常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉

得生动又真实的呢？请大家再读一读，品一品，认真体会文章

中的精彩之处，其中好的方法可以运用到我们的习作中去。

（1）引导学生说清楚主要内容。

明确：《颐和园》一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭

台楼阁、长廊、石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

《七月的天山》一文运用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山

夏天的奇异风光，字里行间流露出作者对大自然、对生活的热

爱和赞美之情，表达了作者对祖国边陲天山风光的喜爱之情。

（2）总结归纳写作技巧。

明确：《颐和园》一文采用了按游览顺序抓住景物不同特

点描写的方法，依次描写了长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、

昆明湖、十七孔桥等景物，层次分明，段与段之间衔接自然。

《七月的天山》一文运用移步换景法描绘了天山的景物，先写

“进入天山”，从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描

绘了天山雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。而后是“再往里走”，

描绘了天山密林幽静的美景。最后是“走进天山深处”，描写了

天山深处的景象。

在记叙游览的某处景物时，一要采用一定的顺序把游览的

过程写清楚，二要重点描写印象深刻的景物的特点，三要用上

过渡句，使景物的转换更自然。此外，还要恰当地运用一些修

辞手法，并表达出对景物的喜爱之情。

四、确定顺序，完成初稿

过渡：通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技

巧应该有了一定的认识了吧？材料有了，方法有了，还等什么？

现在拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那次印象深刻的游览

经历吧！

1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。

提示：同桌之间互相交流，按照游览的顺序说一说自己要

写的景物。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或

不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾

有什么好的处理方式，文章的结构应该怎样安排……。重点交

流怎样按照游览的顺序描写出自己印象深刻的景物的特点，这

是本次习作的核心内容。

2.根据讨论结果，列出写作提纲或画出游览路线图，帮助

自己理清思路。

3.练习草稿。根据交流的内容和写作提纲（或游览路线

图），把游览的经过完整地记录下来，形成作文。

4.教师巡视，注意个别辅导。

五、完成习作，修改誉写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）叙述的顺序有没有条理；（2）是否突出

了景物的特点；（3）段与段之间是否衔接紧密；（4）有哪些

优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不

通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地

方可以简写或删去。

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：（1）记叙顺序清晰鲜明；（2）景物特点突出,

引人入胜；（3）描写生动，情感真挚；（4）开头、结尾夺人

眼球。

游张家界

去年国庆节，爸爸带我游览了张家界。①这是一座森

林大公园，它的门票就很特别，是由指纹来识别的。

走进公园大门，首先映入眼帘的是一座座笔陡的山

峰，它们非常雄伟壮观。接着，我们坐上上山的缆车。

缆车可真刺激，飞快地向上冲，不一会儿，就到站了。

这时，我们已被带到了山顶上，这儿叫黄石寨。据导游

介绍，这里有佛掌峰、天神布阵、猴帅点兵、雾海金龟、

五指峰等景观，可惜那天雾太大，这些景点都淹没在茫

茫大雾中了，什么也看不清。②下午，我们来到了金鞭溪,

那是15里长的绕山小路，小溪流水淙淙，五颜六色的小

鱼欢快地游着。那里的小鱼多，两岸的景点更多，有师

徒取经、蜡烛峰、金鞭岩、鲁迅峰、双龟峰等，它们个

个栩栩如生。③这儿风光秀丽，使人流连忘返，不知不觉

我们走完了这长长的山路。

第二天早晨，白茫茫的雾从山谷里升起来，那时，

天下着蒙蒙细雨，寒风刺骨，我们顶着雨丝去坐世界第

一梯——百龙电梯。④电梯笔直地向上走，几分钟的工夫

我们就来到了山顶，山上的景点同样被大雾笼罩。在坐

索道下山时，那些秀丽的山峰才一个个在我们眼前露出

了它们美丽的身影。下午，我们来到十里画廊，一路上

有许多奇峰异石，有食指峰、三姐妹峰、金鸡报晓、骆

驼峰、秀才藏书等。最著名的要数采药老人了，瞧，它

像极了，它背上的小树多像竹篓里的药材呀！⑤

⑥详细介绍黄

龙洞，重点介绍石

笋“定海神针”。

⑦结尾与开头

遥相呼应。

第三天，我们来到了黄龙洞，它由大大小小40多

个山洞组成，真是洞中有洞，洞上有洞。洞里有许多形

态各异的石钟乳和石笋，它们在灯光的映照下非常美

丽。洞里最神奇的石笋名叫定海神针，它两头粗，中

间细，有几十米高，为了它，还买了保险呢！它离洞顶

还有六米，据说再花六万年才可以长到洞顶。⑥

下午，我们乘上了回武汉的火车，就这样，这次旅

行愉快地结束了，现在我还在怀念那段美好的时光！⑦

总评：张家界的景点众多，作者首先按照时间顺序，安排

了写作的内容。其次抓住景点的特征，有详有略地介绍了张家

界的景观，给读者以身临其境的感觉。小作者游得高兴，其习

作也是让人看了欣喜，忍不住为他点赞。

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

《义务教育语文课程标准》对于习作教学有这样的表述：

“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应

引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”

由于前面进行了课文学习和其他相关语文活动，学生对游记类

的文章的写法已有了一定的了解，再就是学生们多多少少都去

过一些地方，这类文章有话可说。所以本次习作指导课，我重

点放在引导学生把游览的顺序写清楚，突出景物的特点，并抒

发自己的真情实感，让人读后能产生身临其境的感觉。课堂上,

同学们积极思考，乐于表达自己的见解，很好地配合老师完成

了这次习作课，希望大家继续保持这种学习的劲头，争取更上

一层楼。

习作：我学会了一

本次习作是一个半命题作文，题目要求比较明确："学会''

作为题眼,

限定了写作范围；横线上补充的内容很宽泛，可以是技能

方面的，包括体育

技能、劳动技能等，也可以是知识方面的。我们每个人都

有自己的特长爱好，活

都有一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、做饭等。这

些本领，有些是学动

生自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有

些是在老师和家长分

析

的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。选

择印象最深刻的

一次“学会”，在呈现中唤醒自己的记忆，便于拓展学生作

文的素材，解决

为炊之米。在教学时，重点是引导学生把自己学会一项本

领的过程写下来。

注意把学这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教

学

目

标

教

学

重

点

教

学

准

备

1.练习把一件事写清楚，内容要具体。

2.学会观察生活，记录生活，能从所做的事情中有所感悟。

1.把学一项本领的经历、体验写具体。

2.要有真情实感，能够体现文章的中心。

3.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人

分享习作的快乐。

教师：多媒体课件、小奖品。

学生：课本、学习卡片、作文本。

课

2

时

课

安

时

排

一、亲近名家，聆听秘诀

导语：同学们，从古到今我国出现了许多著名的作家，想

不想认识他们呀？（生答：想）那就让我们一起来聆听他们的

写作秘诀。

1.杜甫——读书破万卷，下笔如有神。

2.鲁迅——好文不厌百遍改，反复推敲佳句来。

3.叶圣陶——写作的基础是一双有洞察力和善于观察的眼

睛。

4.莫言——观察是写作的基础，想象是写作的源泉。

认识了四位大作家，你们有什么感触吗？你明白了写作有

什么秘诀吗？（生各抒己见，师总结：要多读书，要多观察，

要学会想象，要学会修改作文）今天我们就用这些方法来完成

本单元的习作。

二、读懂要求，学会审题

1.出示习作要求。

题目：我学会了

要求：我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪

件事情让

你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、

体会和同学分享。写完后，读读自己的习作，修改不通顺

的

地方。和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。

2.引导学生理清习作要求，学会审题。

(1)写作对象：写谁？——“我”，是写自己。

(2)写作内容：写什么？——“学会了"，这是

半命题作文。在横线上填上表示本领或技能的词语。如：

艺术方面：拍照、书法、弹琴、下棋等。

劳动方面：做家务、挤牛奶、养花等。

学习方面：借阅图书、做小实验等。

体育方面：打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。

选自己感触最深的事件来写。

(3)写作过程：怎样写？——为什么学？怎么学？不会

到会的过程，有趣味的要用细节来描写(动作描写、语言描写、

心理描写)，学后有哪些真实体会。

理清写作顺序：①起因；②不会的表现；③改变做法的原

因；④学会的过程；⑤结尾体会。

三、指导写作，领略方法

过渡：现在就开始写吗？不着急同学们，下面我们从几种

情境中先去学习一下怎样来写学会了一样本领。(出示幻灯片)

1.创设情境一：包饺子，学会排序。

(1)有一个小朋友也想包饺子，他学会了，可是却忘记

了先后顺序，谁来帮帮他？

在括号里标上序号连成一段通顺的话：

()然后把面皮两端往外一揪，再往上一合。

()最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越

包越熟练。

()先把面皮托在手心，弄上半勺馅儿。

()接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子就包好了。

(2)学生讨论交流，在括号里标上序号连成一段通顺的

话。教师指名回答，然后提问：

①为什么这样排序？

②你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？

(3)教师根据学生的回答板书：

①因为这样顺序才清楚。

②表顺序的词语：先……接着……然后……最后……

(4)教师鼓励学生把这些句子连成一段话。

(5)学生交流，幻灯片展示：

我学会了包饺子：先把面皮托在手心，弄上半勺馅儿。然

后把面皮两端往外一揪，再往上一合。接着用虎口一捏，一个

小巧玲珑的饺子就包好了。最后我按照这个方法一连包了好几

个，越包越好，越包越熟练。

2.创设情境二：观察跳绳，写动作。

下面我们也用这样的关联词把同学跳绳的动作连起来说，

看看谁观察得认真，说得准确。

(1)观察跳绳。

(2)说动作。

(3)自己动手演示动作，感受心情、情态。

(4)学生书写。(关联词+动词+修饰词)

(先……接着……然后……最后……)

——我首先左手,右手;然后;接着

;最后o我终于学会了跳绳，我跳啊，跳啊，跳

绳慢慢地听话了。我一下一下地跳，同学们在一旁为我。最后

我居然跳到了五十下，我高兴地喊道：“我学会跳绳啦！”

3.创设情境三：观察不会跳绳的图片，写样子。

(1)学生观察不会跳绳的图片。

(2)根据图片说出不同样子和表情。

(3)学生书写。(神态、心理)

——课间开始了，我拿起跳绳就跳起来。跳绳这时候总是

不听话，就像专与我作对，一会儿,好像

一会儿,害得o我气得真不想跳了。

4.写好“不会”到“会”的过渡。

(1)读文领会过渡段。

妈妈看到我灰心丧气的样子，好像摸透了我的心思，走过

来对我说：“妞妞，是不是泄气了？"我点了点头。“来，我教

你！”说完，妈妈便拿起一张饺子皮儿，给我做示范。看着妈

妈娴熟的动作，听着妈妈耐心细致的讲解，我明白多了，又有

了信心，便重新振作起来，心想：“我一定要学会包饺子。”

(2)学生说说让自己改变做法有几种可能。

明确：有同学的帮助，也有老师的教导，或是家人或自己

的想法等。

(3)学生书写。(选择一种来写)

看到我灰心丧气的样子，—好像摸透了我的心思，对我

说：______________

5.加上开头和结尾。

(1)为什么学？现场采访。

生：本学期学习实行大课间活动，我们全班同学开始学习

跳绳……

实话实说，把起因写明白就好。

(2)学会的感受。

示例：(结尾)我津津有味地吃着自己亲手包的饺子，心

里有说不出的高兴。这件事让我明白了：只要努力，任何事都

能成功。

体会感言大赠送：

世上无难事，只要肯登攀。

有志者事竟成。

只要功夫深，铁杵磨成针。

不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？

不经历风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。

无论什么时候，不管遇到什么情况，今后不允许自己有一

点儿灰心丧气。

遇到困难，不能退缩。要虚心向别人学习，只要刻苦了，

就能学好。

坚持就是胜利。

任何成功都伴随着刻苦，任何喜悦都包含着辛勤劳动啊！

(3)学生学以致用，完成开头和结尾。

四、学会点评，感受乐趣

1.指名学生读习作，其他同学注意倾听哪里写得好，哪里

写得不够好。

2.指名学生点评。

点评要点：

(1)过程是否有一定的顺序？

(2)是否写清楚了由不会到会的过程？

(3)写得是否具体？好在哪儿？不足在哪儿？(语言、

动作、心理等描写及修辞手法的应用)

(4)是否有自己的体会收获？

3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

我学会了擦玻璃

星期天，我做完了作业，爸爸妈妈外出还没回来。

我想：爸爸妈妈平时上班那么累，星期天应该让他们多

句段赏析

①点明了事情

发生的时间、地点休息，我已是四年级的学生了，应帮他

们多做些家务活。和起因。

可做什么好呢？我看了看四周，对，擦玻璃。①

一打定主意，我就马上打了一盆清水，拿了一块抹

布，又搬了一把椅子。我先浸湿抹布，使劲拧了一下，

就拿着湿布小心地爬上椅子，踮着脚，仰着头，伸长胳

膊先把窗框四周的尘土擦掉，然后自上而下地擦着玻璃。

②②连用动词，

把“我”擦玻璃的

动作写得准确而详

细。

擦了几下后，我觉得还挺干净，过了一会儿，玻璃上的

水干了，一看，糟糕，玻璃变花脸啦，多脏呀！看到窗

框的椅角也和了泥。原来，窗框上的尘土被湿布带到玻

璃上去了。怎么办呢？我连忙跳下椅子，把脏抹布用清

水洗干净，又爬上椅子，像刚才那样把窗框和玻璃反复

地擦了几遍。这样，玻璃就干净多了，但是还不够明亮。

怎样才能把玻璃擦得明亮呢？我突然想起，以前见过妈

妈用报纸擦玻璃，对，找几张报纸一定能把玻璃擦干净。

想③心理活动，

到方法。

③这时，我的脖子、胳膊都觉得有点累，但我想，一定

要坚持到底。我用废报纸使劲反复地擦。④

呵，玻璃越擦越干净，越擦越明亮。阳光照在玻璃

上，看上去特别耀眼，映着屋子更加亮堂了。

我望着擦得干净而又明亮的玻璃，心里别提多高兴

To⑤

④事情的经过

写得很具体，突出了

重点。

⑤结尾抒发了

自己的情感。

总评：作者非常细致地写了自己第一次擦玻璃的劳动过程,

开始怎样自信，后来怎样遭遇挫折，最终怎样发现成功的办法,

把这些都一一写来，曲折而又充实。整个劳动过程不是一帆风

顺的，文章的情节也就随之有了波澜起伏。作者之所以写得这

样成功，与他善于观察和体验是分不开的。如果没有细致入微

的观察和体验，擦玻璃这样一件挺平常的事，就不会写得如此

细致了。

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

五、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本次习作情况，点评学生的课堂表现。

总结：同学们，这节课我们不仅交流了写作的一些秘诀，

还学会了把自己学会一项本领的经历、体验写清楚、写具体，

从而感受到了习作的快乐。这次习作也让老师看到了大家不同

的特长爱好，让我对你们的了解更全面了。本次的习作课堂，

大家的表现让老师很欣慰。正所谓“一分耕耘，一分收获“，这

次的习作训练就很好地证明了这一点。希望大家能保持这种学

习的热情，多多努力，争取在今后的学习中创造更多的成功。

2.引导学生交流收获。

(1)写作时按一定的顺序写，要做到详略得当。

(2)在今后的学习生活中能虚心求教他人，习得更多的

本领。

习作课一直都是令人头疼的，学生在文章中总是“无话可

说“，要求写三百字以上的作文，有的只能写到一二百字就无

话可说了，还有的孩子为了凑字数，把同一句话翻来覆去地说

了一遍又一遍，对此，我一直以来的看法是，学生不会把自己

内心的感受用合适的语言表达出来，或者没有意识到自己应该

把事件的细节和自身的感受写出来。

这次习作的主要内容在于对学习某种本领过程的具体描写,

把从“不会''到“会”的过程写具体，写清楚，如果对这部分一掠

而过的话，文章内容肯定不够丰富，字数也很可能达不到要求。

习作：我的“自画像”

活

本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础上进行的一次作

文训练，题目动

是“我的咱画像'”，目的是通过习作让新班主任能更好地

了解自己，当然也分

析

是为了训练学生用有序的语言来介绍人物的特征。

1.通过习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展

示自我的机会。教

2.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、

外貌、性格、兴趣爱学

好等方面的特点。

目

标

3.在自我观察和老师的指导下，写一段介绍自己外貌特点

的话，说一说自己的

性格特点，记得举一个典型事例来说明。

教

学

抓住自己独特的外貌特征，写出自己与众不同的性格特点。

重

点

教

O学教师：多媒体课件、提纲（一份）

准学生：个人照、摘抄本。

备

课

2

时

课

安

排

时

一、激趣导入，引出主题

以谈话的方式引出本次习作。

师：假如我们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的

同学，用什么办法呢？

生：向班主任介绍我们自己。

师：那要怎样介绍呢？

生：向班主任介绍我们的外貌、性格、爱好、特长等。

师：同学们想的方法真好！这也是我们今天的习作主题一

—介绍自己。（出示题目：我的“自画像”）

二、指导外貌描写

1.猜人物。

师：我们来做一个游戏——猜谜语。请同学们根据一段文

字描写来猜一猜他是谁。

（1）播放课件1：猜一猜——我是谁？

我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白,

眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不

圆也不长。——我是谁？

学生猜一猜：人。

师：但看得出来具体是哪个人吗？

生：看不出来。

师：是的，这段外貌描写因为没有抓住人物的具体特点，

而让人猜不出是谁。我们继续猜。

（2）播放课件2：猜一猜—我是谁？

我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜

地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任

狼族族长，是草原上最聪明，也是最倒霉的一只狼。

生：灰太狼。

师：你是根据什么特征猜出来的？（生交流）

（3）播放课件3：猜一猜—我是谁？

我，长长的猪鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍

个不停，一张大嘴巴吃起东西来总是没完没了，结果身材粗短,

肚子肥大，外貌丑陋极了，跟野猪极像。但是我会腾云驾雾，

常提着一把九齿钉耙，师傅唐僧西天取经少不了我。（猪八戒）

生：猪八戒。