引导学生自学的案例

引导学生自学的案例老师为同学创设了一个良好的学习氛围，使同学在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，并实行行之有效的方法，真正做到"善导'，让同学学有爱好，学有共性，学有制造。本站为大家整理的相关的引导同学自学的案例,供大家参考选择。引导同学自学的案例

一、树立同学的自信念，主动学习。自信是一切胜利的源泉，培育同学主动学习也不例外。在教学中准时赐予同学鼓舞和确定，哪怕是一点小胜利也要把它们放大开来，让同学们体会到成就喜悦，从而也会爱上学习。班上的许多事情我都交给小组长来做：检查作业、督促小组成员学习、检查个人卫生等。班上的小组长实行竞聘制，要具备组长条件，方可认定。条件其实很简洁：第一，竞选人要有自信，觉得自己能胜任这份工作;其次，不分同学等级，只要有进步即可;每天按时完成作业，书写仔细工整;每天能够做到提前预习，个人卫生达标即可。小组长任期一周，一周后改选。孩子们喜爱担当小干部，总是仔细达到要求，假如有并列合格的，就认命两人为组长，孩子们总是自信满满地应征，都在努力做到最好。勤鼓舞同学。擦亮眼睛，努力发觉同学的进步，即使是小进步都要把它放大，虽是简洁的一句表扬，给孩子们的却是莫大的鼓舞，给他们以自信。

二、放手，给同学们足够的空间。放手教育，不仅能够让同学学会独立，也能减轻我们的工作量。这就需要信任同学们，即使第一次做的不好，只要赐予正确的评价和做法，下一次肯定会有进步。同学们的作业量很大，许多时候只用课堂时间写作业很难完成。我便利用起同学早到校的时间。每天早上布置一次作业，起初也是不抱负，个别同学书写也不仔细。我便把写得工整的作业展现了一下，并在班上某某个同学这次的作业有了很大的进步，每次的表扬差不多都能让这个孩子主动仔细地完成作业。对个别完成较慢的，在作业评语中："书写很工整，速度再快些会更好!'使得他们的作业完成快了许多。现在我班每天早上都是作业，不仅利用了这一段时间，而且放手让孩子们自己去做，使得他们乐于尝试做下一件事。

三、巧设竞赛，让同学们感受到自主学习的效率。竞赛是我在教学中常用的方法。孩子们喜爱在竞赛中争得荣誉，品尝都胜利的喜悦。每节课中多设计一些竞赛的情景，既提高了课堂效率，又调动了同学的学习热忱，这会使得呆板的常规课变得活跃。每节课的记忆生字，朗读课文都是以小组为单位竞赛进行，每节课评出优胜小组，奖品是练习生字少写两遍。孩子们不是为了少了两遍，而是为了成功的那份喜悦和心动努力，有许多孩子提前预习本课的生字，预习课文，准时有个别偷懒的同学，小组成员也会准时督促，有时会

发现课间某个小组还在教组员学习，为了优胜的目标而努力。四、设立嘉奖，促进同学自主习惯的养成。为了调动同学的热忱，对有进步的同学赐予确定，每周评比"自主学习小标兵'，这就需要平常的留意观看和每天都进步记录。我班有统一的加分表，每周都是从零开头。加分表主要是依于自主学习而设，每天哪个同学能够主动完成了作业，主动预习新知，主动阅读课外书等在加分表上有所体现。孩子们喜爱表现自己，盼望自己变得优秀，简洁的精神奖，让他们努力而做，达到了预想的效果。此外，班上还组织"自主学习沟通会'，能够主动学习的同学把自己的学习阅历沟通，对做得好的赐予确定，鼓舞其他同学吸取;对不科学的学习准时矫正，别让学习影响到他们的健康。

引导同学自学的案例

一、案例背景：

在实施《新课程标准》、进展素养教育的今日，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让同学充分展现、体现自我。体育教学改革的主流是在课堂教学中确保同学的主体地位，充分发挥同学的主体作用，这已成为广阔老师的共识。在学习方法的引导上，由老师教给同学学习的方法转变到"引导同学探究学习方法'，调动同学学习的乐观性。本案例，老师为同学创设了一个良好的学习氛围，使同学在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，并实行行之有效的方法，真正做到"善导'，让同学学有爱好，学有共性，学有制造。下面我就李小燕老师在儋州市那大中学2021年12月23日的开放日中，上了一节《快速跑》的体育教学案例进行分析，与大家共同探讨，盼望它能在《新课程标准》的实施和推广中，起到抛砖引玉的作用。

二、案例描述：

这是一节开放日公开课，教学内容是《快速跑》。

(一)课的开头部分。

1、课堂教学常规。

2、身心预备，通过绕圈慢跑和嬉戏"找伴侣'来诱发同学学习的爱好。

(二)课的基本部分。

1、老师讲解、示范，挂图展现。分组争论，友伴组合，乐观参加，共同制造。

2、跑的特地性练习。老师利用跑的特地性练习循循善诱，体会动作，使同学较快把握动作技能。

3、"追球跑'、"抓尾巴'、"思索接力'嬉戏巩固技能，拓展延长。

(三)整理放松，恢复身心。

1、用音乐放松练习。

同学们围着一圈唱歌和跳舞，身心愉悦，仿照动作，完全放松。

2、课的小结。

本课我们学到了什么?同学们完成技术怎么样?创新嬉戏你参加的怎样?今后练习快速跑应当留意什么?

3、布置下课内容，支配器材回收。

三、案例分析：

1、李小燕老师这堂《快速跑》体育教学课。从上课的效果和教案编写特点明显，体现了《新课程标准》所提倡的"以同学进展为中心，重视同学的主体地位'的教学理念。其特点有三：

(1)本次课老师能紧紧围绕"学习目标'，充分利用现有的资源创设情景，运用"找伴侣'、"追球跑'、"抓尾巴'、"思索接力'嬉戏来贯穿全课，让同学在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。

(2)本课所设立的教学步骤，思路清楚，引导同学"练一练，创一创，评一评，乐一乐'。让同学在活动中充分展现自我，亲自体验各种活动的感受。

(3)创设情景方法新，充分挖掘同学的思维力量，使同学对体育课产生深厚爱好。把体育嬉戏和新课程新理念有机地结合起来，构成了新的教学情景，有利于调动同学用已有的学问在实践中去体验的乐观性，体现了"欢乐体育'的思想。

2、本课的教学重点是提高同学的快速跑的力量，应用所学的学问进行创新活动。因此，老师在教学设计上，充分发挥了同学的主体作用，注意培育同学的自主熬炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让同学在活动中把握技能和拓展力量。其特点有二：

(1)老师放手让同学自己去练、自己去学，自我展现，就给了部分同学表现的良机，让同学有自由支配的"空白时间带'。推翻以往强调教学组织的严密性，纪律的严格性，对同学进行统一学习和"注入式'方法的教学模式，案例中，增加同学自我练习，自我学习，就是让同学有更多的时间练习自己想练的内容，但老师必需熟悉到"空白时间'不是放任自流，不要把主体性体育教学变成了"一个哨子两个球，老师同学都自由'的放羊课，老师课前细心备课，课中乐观参加，课后虚心接受反馈。

(2)老师赐予同学"选择的权利'。案例中老师依据同学个体差异供应不同的练习内容，让同学依据自己的需要选择练习内容，同学还可以依据自己的练习力量选择练习方法，学习速度，这很大程度上能满意同学的需求，发挥同学主体，培育同学共性。在过去"一刀切'"齐步走'大统一的体育教学中，同学失去独立性、主动性和制造性，使素养教育成为一句空话，只有在体育学习的目标、内容、方法、难度、标准等方面，为同学供应尽可能多的选择，才能使同学的个体差异得到真正的敬重，同学乐于朝着自己的目标去努力，尝试胜利带来的欢乐，从而确立初步的终身体育观。

3、本课主要运用的体育嬉戏的形式进行体育教学，有效地激发了同学对体育课"主动参加，乐观制造，发散思维'的学习爱好，通过同学快速跑的练习进行制造性活动，自我展现。在完成基本途中跑的动作和运用所学的学问进行创新活动中，老师给同学供应了自由空间，让同学在嬉戏中把握学问和进展体能。

4、老师在实施《快速跑》的教学过程中，老师力求目标分层化、组织嬉戏化、同学共性化，给同学创设肯定的空间和时间，让同学尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习。老师还敢于突破传统常规，体现了年轻老师特有的气质，敢于标新立异，体现出时代的气息。在今后的体育教育教学中，将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探究、去讨论，让同学们在《新课程标准》的理念中健康地成长。

总之，老师要擅长运用多元智能理论，从同学实际需要考虑，敬重同学个体差异，放开手脚，使同学真正成为学习的仆人。

引导同学自学的案例

针对数学从三班级开头进入一个转折点，同学对敏捷运用数学方法解决实际问题的力量不够，线上教学同学的自觉性不高，长时间看线上电子设备用眼过度等问题，我们班级的"停课不停学'详细做法如下：

一、从2月10日开头，布置同学针对性地复习三班级上册数学的书本学问，并依据同学们期末考的把握状况布置有有针对性的练习，题目不在于多，而在于有针对性，补缺补漏。运用微信小程序"学哦打卡君'创建自己的班级，在里面布置当天的复习任务和作业，同学把作业完成后反馈到"学哦打卡君'里，我会准时检查、点评。家长除了在小程序中反馈作业外，还可以反馈孩子在复习时的照片或者视频，家长们反馈的内容每位孩子都能

发现，这样也能起到一个生生督促、相互进步的作用。

二、在针对性复习完上册的内容时，布置同学进行下学期学问的自主预习，当天早上9点布置当天的学习任务及作业，作业掌握在1-2项，预习作业1项，书面作业一项，当天晚上9点前完成同学当天作业的批改与点评。网上查找合适的微课让孩子们进行观看学习，每节微课的时间不超过20分钟，这样既能保障孩子不会用眼过度，也能保障孩子听课的乐观性。让同学先对下册的内容进行预习，做好预备。让同学能清晰每天的学习任务，有目的的自主学习。

三、在"学哦打卡君'班级群发起一个"15天计算打卡'任务，每天完成20道计算题(题目是我统一供应的他们上学期易错计算题)，提高孩子的计算效率，依据每个孩子的打卡状况在下学期颁发"计算小达人'奖状以鼓舞孩子。

四、在"学哦打卡君'班级群发起一个"我是小老师'打卡任务，让孩子从当天布置的数学作业中自选一题拍下讲解视频共享到打卡群，把自己的解题方法共享给同学们，以供其他同学观看学习，让"自学'变成"共学'，提高孩子们的学习乐观性和主动性。依据每个孩子的"我是小老师'视频共享状况在下学期颁发"小小老师'奖状鼓舞孩子。

本方案