Module 9 Unit1 We laughed a lot.（教学设计）外研版（三起）英语五年级下册

Module9Unit1Welaughedalot.（教学设计）外研版（三起）英语五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Module9Unit1Welaughedalot.主要包括以下内容：

1.重点词汇：laughed,played,watched,visited,saw,had等。

2.重点句型：Whatdidyoudolastweekend?Iwatchedabasketballgame./Wevisitedmygrandparents.以及其回答。

3.重点语法：一般过去时态的运用。

4.功能：通过询问和回答关于过去活动的信息，练习一般过去时态。

5.文化背景：了解英国和美国的学生在周末的娱乐活动。

6.情感态度：培养学生的合作精神，增强学生与他人分享的愿望。

7.语言技能：听、说、读、写四项技能的训练。

8.学习策略：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的学习效果。

9.评价方式：通过课堂表现、作业完成情况等评价学生的学习效果。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解并运用一般过去时态描述过去的活动，能够运用所学词汇和句型进行口头和书面表达。

2.思维品质：学生能够通过观察、比较和分析，理解一般过去时态的用法，培养逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下的周末活动，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：学生能够通过合作学习、讨论等方式，主动参与课堂活动，提高自主学习能力。重点难点及解决办法重点难点：

1.重点：一般过去时态的运用，包括动词过去式的变化规则。

2.难点：正确使用一般过去时态描述过去的活动。

解决办法：

1.利用图片、故事等生动形象的素材，帮助学生理解一般过去时态的用法。

2.通过对比一般现在时态和一般过去时态，让学生明确两者的区别，加深对一般过去时态的理解。

3.设计丰富的课堂活动，让学生在实际语境中运用一般过去时态，如小组讨论、角色扮演等。

4.利用练习册中的相关练习，让学生进行针对性的练习，巩固所学知识。

5.及时纠正学生在运用一般过去时态过程中的错误，给予积极的反馈和指导。

突破策略：

1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然而然地运用一般过去时态。

2.鼓励学生大胆开口，不怕犯错误，培养他们的自信心和自主学习能力。

3.结合实际生活，让学生用一般过去时态讲述自己的亲身经历，提高他们的语言运用能力。

4.定期进行学习效果检测，了解学生的掌握情况，及时调整教学策略。教学资源1.硬件资源：多媒体设备、投影仪、白板、电脑、英语教学软件

2.软件资源：PPT课件、动画视频、英语学习APP、在线英语学习平台

3.课程平台：学校英语课程网站、英语学习论坛

4.信息化资源：互联网资源、在线英语学习资源、英语学习公众号

5.教学手段：情景教学法、任务型教学法、合作学习法、游戏教学法教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对周末活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道周末可以做哪些有趣的活动吗？你们最喜欢的周末活动是什么？”

展示一些关于不同周末活动的图片或视频片段，让学生初步感受周末活动的魅力或特点。

简短介绍周末活动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.周末活动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解周末活动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解周末活动的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍周末活动的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.周末活动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解周末活动的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的周末活动案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解周末活动的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用周末活动解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论周末活动的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与周末活动相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对周末活动的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调周末活动的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括周末活动的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调周末活动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用周末活动。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于周末活动的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.重点词汇：laughed,played,watched,visited,saw,had等。这些词汇是描述过去活动的关键词汇，需要学生熟练掌握并能够运用到实际语境中。

2.重点句型：Whatdidyoudolastweekend?Iwatchedabasketballgame./Wevisitedmygrandparents.这个句型是询问和回答关于过去活动的信息，是本单元的核心句型，学生需要熟练掌握并能够灵活运用。

3.重点语法：一般过去时态的运用。一般过去时态是本单元的重点语法内容，学生需要了解其构成规则，并能够在实际语境中正确使用。

4.功能：通过询问和回答关于过去活动的信息，练习一般过去时态。这个功能是本单元的主要教学目标，学生需要通过练习，熟练掌握一般过去时态的用法。

5.文化背景：了解英国和美国的学生在周末的娱乐活动。这个文化背景是本单元的一个重要组成部分，学生需要了解并尊重不同文化背景下的周末活动。

6.情感态度：培养学生的合作精神，增强学生与他人分享的愿望。这个情感态度是本单元的一个重要教学目标，学生需要通过合作学习，培养合作精神和分享的愿望。

7.语言技能：听、说、读、写四项技能的训练。这个语言技能是本单元的主要教学目标，学生需要通过听、说、读、写四项技能的训练，提高英语综合运用能力。

8.学习策略：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的学习效果。这个学习策略是本单元的一个重要组成部分，学生需要通过合作学习，提高学习效果。

9.评价方式：通过课堂表现、作业完成情况等评价学生的学习效果。这个评价方式是本单元的一个重要组成部分，学生需要了解并接受这种评价方式。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：提供关于不同国家学生周末活动的阅读材料，让学生了解不同文化背景下的周末活动。

2.视频资源：提供一些关于周末活动的视频片段，让学生直观感受不同国家的周末活动。

3.小组活动：组织学生进行小组活动，让他们根据阅读材料和视频资源，讨论不同国家学生的周末活动，并进行对比分析。

拓展要求：

1.自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习，阅读相关材料，观看视频资源。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和想法，培养他们的合作精神和沟通能力。

3.提交报告：要求学生根据阅读材料和视频资源，撰写一篇关于不同国家学生周末活动的报告，以加深对周末活动的理解。

4.解答疑问：教师提供必要的指导和帮助，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问，帮助他们更好地理解和掌握知识。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读材料：提供关于不同国家学生周末活动的阅读材料，让学生了解不同文化背景下的周末活动。要求学生阅读材料并总结出不同国家的周末活动特点。

2.视频资源观看：提供一些关于周末活动的视频片段，让学生直观感受不同国家的周末活动。要求学生观看视频并描述视频中的周末活动场景。

3.小组讨论：组织学生进行小组活动，让他们根据阅读材料和视频资源，讨论不同国家学生的周末活动，并进行对比分析。要求每个小组提交一份讨论报告。

4.写作任务：要求学生根据阅读材料和视频资源，撰写一篇关于不同国家学生周末活动的报告，以加深对周末活动的理解。要求报告包括对不同国家周末活动的描述、对比分析以及自己的观点和思考。

作业反馈：

1.课后阅读材料：教师应及时批改学生的阅读总结，指出学生在总结中存在的问题，如遗漏的重要信息、不准确的表达等，并给出改进建议，帮助学生提高阅读理解和总结能力。

2.视频资源观看：教师应及时批改学生的视频描述，指出学生在描述中存在的问题，如语言表达不准确、信息不全等，并给出改进建议，帮助学生提高观察和表达能力。

3.小组讨论：教师应及时批改学生的讨论报告，指出学生在报告中存在的问题，如逻辑不清晰、分析不深入等，并给出改进建议，帮助学生提高合作和沟通能力。

4.写作任务：教师应及时批改学生的写作报告，指出学生在报告中存在的问题，如语法错误、逻辑混乱等，并给出改进建议，帮助学生提高写作能力。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我对教学效果进行了评估，并识别了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解一般过去时态的构成规则方面存在一些困难。他们有时会混淆动词过去式的变化规则，导致在描述过去活动时出现错误。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更加注重语法点的讲解和练习，提供更多的实例和练习机会，帮助学生更好地掌握一般过去时态的用法。

其次，我发现学生在运用一般过去时态进行口头表达时有些犹豫和不自信。他们可能担心犯错误或不知道如何正确表达。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课堂上提供更多的口语练习机会，鼓励学生大胆开口，不怕犯错误，培养他们的自信心和自主学习能力。我还可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生在实际语境中练习使用一般过去时态，提高他们的语言运用能力。

此外，我还注意到学生在合作学习方面有待提高。他们有时不知道如何有效