【“双减”背景下小学数学高效课堂构建的探索4600字（论文）】

“双减”背景下小学数学高效课堂构建的探索目录TOC\o"1-2"\h\u14141“双减”背景下小学数学高效课堂构建的探索 129481引言 120669一、“双减”政策的推出背景 222250二、当前小学数学高效课堂当中存在的主要问题与不足 211994（一）教师的教学模式单一，教学效率较低 221009（二）无法调动学生积极性及学习兴趣 326627（三）教师的核心素养知识水平相对较低 425946（四）未能把握好教科书中数学解题方式的实质 413824三、基于核心素养的小学数学高效课堂的构建路径 46009（一）及时的转变教学观念，重视高效课堂的构建 412415（二）运用小组配合的教学方法，有效提升学生的综合素养 517930（三）借助信息技术进行教学，活跃课堂的气氛 622726（四）实践性与探索性齐备，激发学生探索能力 61770四、结语 826662参考文献 8摘要：伴随着“双减”政策的落实，学生的学习氛围和学习条件也大大改善，教师在进行教育传授之余，也应当不断寻求适应我国学生发展的特色教学方式，进而有效改善与提升学生人文素养培养。小学数学作为现阶段学生学习难度性较大、逻辑思维较强，也是对日后生活极其实用的一门学科，教师在进行日常教学之余，应不断探寻创新教学方式，及时寻求高效课堂有效构建的方式，实现学生学习效率的综合提高，全面促进小学数学课程有序进行。基于此，本文立足于“双减”背景，以培养学生核心素养为目的，从课堂教学实践出发，分析探讨了小学数学高效课堂构建的路径，以期为教学工作和课堂教学质量的提高提供意见。关键词：“双减”背景；小学数学；高效课堂引言近几年来，核心素养逐渐成为教育改革的重点。数学教育不仅是简单的获得生活和学习所需的数学知识和技能的最主要的途径，而且对数学的发展至关重要，对学生的心智和创新能力的发展起着重要的作用，发展学生的基本数学素养是非常重要的。数学核心素养包括综合运用数学基础知识和技能，形成数学思想和方法，以及数学思维方法和解决问题的能力。小学数学的概念、算理、几何形体的公式推导,图形规律等知识比较抽象且枯燥学生在学习中相对较为困难，如何在数学课堂教学中落实核心素养是当前学科亟需思考的问题。“双减”政策的提出为学生创造了更好的学习氛围和学习条件，给学生们的学习生活“减负增效”，作为教育工作人员更应该大力支持，充分理解“双减”政策的内涵，创设高效的课堂能够更好地促进学生成长发展。一、“双减”政策的推出背景“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对我能学生健康成长作出的一项重要决策。“双减”政策也是素质教育的需求，能够使学生被课业负担占据的时间还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。“双减”政策的提出为学生创造了更好的学习氛围和学习条件，但是“双减”不仅仅是一项政策，更是一项需要学校、学生以及家庭共同努力的任务。二、当前小学数学高效课堂当中存在的主要问题与不足（一）教师的教学模式单一，教学效率较低随着教育的迫切需求，当前我国大部分教师均已接受了新课程改革有关的一些培训，并切实对新课程改革内容及硬性要求进行了针对性培训。但是以小学数学为例，由于受传统教学影响较深，在实际的数学课堂教学过程中，许多教师依旧使用“填鸭式”教学方式对学生开展日常教学。此外由于对学生关注度不高，未能调动学生积极性，导致学生大多都处于被动接收数学知识状态，对数学知识技能的掌握很多都是靠题海战术来提升。这种传统的教学模式虽然在以往教学过程中发挥了不可或缺的作用。但是随着我国社会经济的不断发展以及教育事业的持续提升，在新时代背景下，传统教学模式已很难满足符合当前时代小学生多元化学习的需求。教师继续沿用单一教学方式，学生兴致不高，将极大地影响到学生的学习效率，严重时，甚至有可能使学生学习兴趣涣发，最终影响到高效数学课堂的有序开展．（二）无法调动学生积极性及学习兴趣在新时代背景下，实施小学数学高校课堂教学必要前提之一，便是教师应急需转变自身传统教学理念，主动将学生视为课堂主体，正确引导学生解决课堂存在的难题难点。由于小学生年龄特性，多体现不集中、理解能力较差等因素，这就使得在面对抽象与复杂的小学数学时，部分学生兴致不高，此外，由于部分教师本身所具备的教学经验、教学能力以及专业素养存在限制，这就导致这类教师往往无法较好调动学生学习兴趣，同时也不知道该采取哪种教学方式，更不能激发学生数学学习的积极主动性。除此之外，部分学生已习惯教师所采取的传统教学，等待教师直接输送知识，所以当教师采取提高学生课堂参与度，来获取知识的教学方法时，学生反而会因不适应，无法从中思考，最终大幅度降低了学习效率。（三）教师的核心素养知识水平相对较低教师开展小学数学高效课堂需要及时创新教师的自身教学理念，不断丰富自身教学经验与能力，大部分教师对于核心素养的理解不太全面，所以在此种情况下，教师构建高效课堂很难发挥其真正的作用。现阶段我国新课程的改革取得了很大进步，许多全新的教育理念与教学方法都纷纷涌现出来，进入新社会时代的教育人员应该积极、主动地学习全新的方法、掌握全新的教学技术，及时转变自身教学理念。教师需要以全新教学模式展开教学，最大程度上有效提升教师教学质量及自身素质。（四）未能把握好教科书中数学解题方式的实质在目前的小学数学课堂中，教师一般直接讲解方法，轻视学生自主学习和活动的过程，直观讲解课本内容，忽略必要的扩充和扩充。教育重在学生计数，拒绝教学过程来改变观念，忽视研究过程，反而制造更多的计算问题来提高计数能力。这不仅违背了将数学问题解决方法渗透到教材中的初衷，也阻碍了学生自主研究和发现数学问题解决方法的体验过程。三、基于核心素养的小学数学高效课堂的构建路径（一）及时的转变教学观念，重视高效课堂的构建新教育理念下，虽讲究学生是课堂主题，但是教师始终是构建高效课堂的关键所在，因此教师作为课堂教学的辅助者与传授者，就必须改进自身教育理念，能够辅助学生解决课堂中出现的任何问题，做好学生学习知识的引导者。教师必须高度重视高效课堂的构建方法，能够主动在学习提升自己，并能通过采取多元化的教学方式，多方面调动、激发学生的学习兴趣，最终实现高效课堂教学效果的实施及教学质量的有效提升，为学生综合素质发展提供必由的发展路径。在实际教学过程中，观察到小学生在数学解答上普遍存在解题方法固化、单一化的问题，而且学生也仅满足于一种解题模式。针对此问题，教师除了平时可以通过一题多解来打破学生的思维壁垒之外，在趣味课堂教学中，教师也需要抓住时机对其进行开发，而其结果，可以从而促使学生多角度思考，消除定势思维，加强知识点的前后衔接，使学生更全面地吸收掌握知识。只有借助教学资源不断的发散学生思维，推动学生从不同的角度思考和发现问题，才可以从小培养学生们具备探寻问题和解决问题多种方法的意识。（二）运用小组配合的教学方法，有效提升学生的综合素养在开展小学数学高效课堂教学建设过程中，教师要正确看待学生表现。核心素养理念强调学生课堂学习的积极性，而显然与同龄人之间的有效交流，更能提高学生学习的参与感。因此在课堂中，教师可以通过小组合作的方法来正确引导学生去掌握和理解数学知识，帮助学生在相互合作的情况下解决一些难度性较大的数学问题，从而通过提高学生学习数学的信心，以此来增加数学课堂的兴趣等。以人教版小学数学四年级上册第3单元《角的度量》教学为例，教师可以让学生自行组成小组并选定其中一人当组长，然后将任务布置给每个小组，要求学生回家后准备好不同角度的物体，并学会通过探索角度的大小，这样以来就给会更加深刻的理解和分析圆的面积，从中也会发现诸多有趣的数学知识。（三）借助信息技术进行教学，活跃课堂的气氛信息技术教学与传统教育之间的最大区别在于信息技术教学的强大互动性。信息技术是为了更好地为课堂服务。如果将信息技术用于形式主义而忽略了师生之间的互动,则将无法实现预期的效果。所以在将信息技术与小学教学课堂教学相时,根据教材特点及需要应用信息技术,注重互动,以此优化课堂教学。以人教版小学数学四年级下册第2单元《观察物体2》教学中，可以结合信息技术中的希沃白板向学生展示从不同角度观察由不同数量小正方体搭建的物体，希沃白板的电子交互性能够让学生更加直观地感受到不同物体的观察情况将静态事物转化为动态,学生轻松地学习知识。在案例教学中教师灵活地采用了信息技术，依托信息技术的高互动性，为学生打造一个积极互动的课堂，信息技术的采用使得静态的数学知识以互动探究的形式动态展现出来，营造积极互动学习氛围的同时也加深了学生对于数学知识的理解。（四）实践性与探索性齐备，激发学生探索能力研究表明，小学阶段学生的思维具有依托事物表象帮助理解的特征。基于学生的学情基础与思维特征，在数学教学中，紧贴教材，创设符合学生认知的教学情境，可以帮助学生加深对知识点的理解，能够做到吃透知识，有效整合，以此促进学生深度学习。表1：探究型小学数学作业案例作业题目制作三角形、平行四边形和梯形教材内容《三角形、平行四边形和梯形》作业类型探究型小学数学作业准备工具用硬纸板、铅笔、双面胶、剪刀作业目标1.动手制作三角形、平行四边形和梯形。2.在设计制作图形的过程中探寻这几种图形的特点，发觉他们之间的联系。3.通过制作三角形、平行四边形和梯形，提高学生动手操作能力，促进学生工程思维发展。作业要求1.观察三角形、平行四边形和梯形，说出自己的发现。2.利用数学课本知识初步判断这三种图形之间的关联/3.在动手制作图形和课本知识的基础上发现三种图形的内角和的规律，为下一课时多边形的内角和做准备。作业评价1.学生以小组为单位互相介绍自己所制作的图形，并阐述这三种图形之间的联系、内角和之间存在的规律，教师根据学生汇报情况加以点评。2.学生组内选出图形制作优秀的作品组间展示。学生间点评。以上述人教版四年级上册第5单元《平行四边形和梯形》的课堂作业设计为例，探究性和实践性作业往往不局限于书本作业，更加需要学生主动思考和手动探索，游戏式作业、绘画式作业和操作式作业都几句探究性和实践性，能够充分调动低年级学生学习的热情。操作性作业指的是作业设计不仅仅局限于文字方式，可以以数学学科内容为导向，让学生动手完成作业，在学习数的认知的时候可以设计让学生动手制作立方体标注数字的操作性作业，提高学生动手能力的同时让教学内容更加生活化和具体化。通过实践性和探索性齐备的教学设计，学生在小组合作中，加深了对知识点的理解，将自己已有的经验进行了有效整合。四、结语随着教育事业的不断改革，小学数学核心素养的培养也逐渐受到重视，“双减”政策的提出更加确定了教育改革的方向，在此背景下，研究如何创设高效课堂能够在提升课堂质量的同时更加适应学生的学习特点，促进学生全面发展。本文以“双减”政策大环境下小学数学核心素养培养为背景，对小学数学高效课堂的创设进行了研究，以实际课堂教学案例为导向，为有效提高学生的数学核心素养提供参考。参考文献刘佳丽.基于核心素养视角下小学数学高效课堂构