青岛版三年级数学上册第二单元《快乐大课间-两位数乘一位数》（大单元教学设计）

青岛版三年级数学上册第二单元《快乐大课间——两位数乘一位数》（大单元教学设计）一、单元备课情况备课人XXX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题备课分类新教师后优教师优秀或老教师主要内容本单元安排了3个信息窗。信息窗1呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境，借助关于三(1)班学生跳舞的数学信息，引导学生提出数学问题：“三(1)班跳舞的一共有多少人?”引入对整十数乘一位数乘法的口算方法的探索和学习；借助关于三(2)班学生跳舞的数学信息,引导学生提出数学问题：“三(2)班跳舞的一共有多少人?”引入对两位数乘一位数(不进位)乘法的笔算方法的探索和学习。信息窗2呈现的是体育大课间学生团体操表演的情境，根据表演团体操学生的数学信息，引导学生提出数学问题：“表演扇子舞的一共有多少人?”引入对两位数乘一位数(进位)乘法的笔算方法的学习和探究。信息窗3呈现的是呼啦圈表演的情境，引导学生提出数学问题：“二年级转呼啦圈的有多少人?”和“三年级转呼啦圈的有多少人?”，引出对分步解决“求比一个数的几倍多(少)几的数是多少”的问题的学习。单元教材分析本单元是数运算的教学，是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行的学习，是以后学习多位数乘法的基础。本单元的教学在全册乃至整个小学数学教学中都占有非常重要的地位。教学目标1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义;掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地口算；能正确笔算两位数乘一位数；学会分步解决“求比一个数的几倍多(少)几的数是多少”问题的方法。2.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算过程，明确算理，掌握算法,提高运算能力。在分步解决“求比一个数的几倍多(少)几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。3.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程,学会与他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。单元重点、难点重点：理解并掌握两位数乘一位数笔算的算理和算法。难点：两位数乘一位数(进位)笔算的算理和算法。教与学建议1.灵活运用生活化的情境图。2.促进学生个性发展，培养学生的实践能力、探索能力和创新能力。3.运用知识迁移，鼓励算法的多样化。4.对本单元的评价，首先应注重学生所掌握知识与技能的考查，同时要重视考查学生解决问题的能力以及学生在参与活动中与同伴交流的积极性。单元课时分配课题课时数练习数辅导时间2.1两位数乘一位数的口算1课时1课时1课时2.2两位数乘一位数（不进位）1课时1课时1课时2.3两位数乘一位数（进位）1课时1课时1课时2.4两位数乘一位数（进位）练习课1课时1课时1课时2.5求比一个数的几倍多几的数是多少1课时1课时1课时2.6求比一个数的几倍少几的数是多少1课时1课时1课时2.7智慧广场1课时1课时1课时单元教学策略本单元教学策略，本单元旨在让学生掌握两位数乘一位数的计算方法。教学中，我注重创设快乐大课间情境，引导学生通过观察、操作、讨论等方式，探索计算规律。同时，结合生活实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，鼓励他们尝试多种计算方法，并引导他们选择最优解。此外，我还通过多样化的练习和反馈，帮助学生巩固知识，提高计算速度和准确性。通过本单元的学习，学生将能够熟练掌握两位数乘一位数的计算方法，为后续学习打下坚实基础。

二、个人备课情况备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题2.1两位数乘一位数的口算内容教科书第9页红点1的内容教学目标1.理解整十数乘一位数的口算算理。2.掌握整十数乘一位数的口算方法。3.结合具体情境进一步理解乘法的意义，渗透转化的数学思想。教学重点掌握整十数乘一位数的口算方法。教学难点理解整十数乘一位数的口算算理。教学准备多媒体、小棒等教学过程过程（教与学）一、情境设计，导入新课教师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（出示：每天锻炼1小时，健康生活一辈子）课堂预设：学生读一读。教师：从这句话，你知道什么?

学生：体育锻炼对我们的健康很重要。

教师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？

学生：跳绳、课间操……教师：同学们，今天，就让我们走进快乐的大课间，一起去看看三年级的同学们在干什么？(板书课题:两位数乘一位数的口算)二、自主活动，探究新知学习红点11.出示红点1。教师：这儿有关于两个班的活动信息。谁来读一下？

学生：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人。三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。

教师：根据上面的信息，你能提出什么问题？

学生1：三（1）班跳舞的一共有多少人？学生2：三（2）班跳舞的一共有多少人？

（出示：三（1）班跳绳的一共有多少人？三（2）班跳舞的一共有多少人？）教师：第一个问题，谁知道怎样列式？

学生1：20+20

学生2：20×2

教师：你为什么用乘法？

（指定学生回答）学生：因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。

（板书：20×2=）教师：20×2等于多少呢？学生1：20×2，表示2个20相加，20+20=40。学生2：2个十乘2得4个十，4个十是40。

学生分组用小棒摆一摆。（出示：摆小棒的过程）第2个问题我们留到下一课时再讲。课堂小结：整十数乘一位数的口算方法：先把0前面的数与一位数相乘，利用表内乘法求积，再在积的末尾添上1个0。2.运用探究教师：如果跳舞的有3个小组，每个小组20人，一共有多少人？4个小组、5个小组呢？学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（给出解答）三、当堂训练1.出示教科书P11“自主练习”第1题。一列一组，让学生对比并总结发现的规律。2.出示教科书P11“自主练习”第2题。让学生先独立思考，再小组交流，完成后指名学生当小老师给大家讲解自己的算法。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。鼓励学生发言，提高课堂参与的积极性。让学生自己去提出问题，并寻找解决办法、总结规律，让他们自己去收获。作业设计五、布置作业课本第11页自主练习3题、5题。板书设计整十数乘一位数的口算方法先把0前面的数与一位数相乘，利用表内乘法求积，再在积的末尾添上1个0。教后反思一方面可以从算理的角度出发，通过摆小棒帮助学生理解并掌握整十数乘一位数的口算算理和算法；一方面可以通过与表内乘法的对比（自主练习第1题）巩固对算法的掌握。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题2.2两位数乘一位数（不进位）内容教科书第10页红点2的内容教学目标1.理解两位数乘一位数（不进位）的笔算算理。2.掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。3.培养合作探究及从不同角度分析问题的能力。教学重点掌握整十数乘一位数（不进位）的笔算方法。教学难点理解两位数乘一位数（不进位）的笔算算理。教学准备多媒体、小方块等教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们刚学过了整十数乘一位数的口算，同学们还记得口算方法吗？谁能口算下面各题？（出示）指定学生进行口算，并让其他同学确认结果是否正确。今天我们来解决上一次留下的第二个问题。(板书课题:两位数乘一位数（不进位）)二、自主活动，探究新知1.学习红点2（出示）教师：“三（2）班跳舞的一共有多少人？”这个问题，谁知道怎样列式？

引导学生列出算式。课堂预设：学生列出“12×3=”。教师：为什么用乘法？

学生：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。（板书：12×3=

）教师：想一想，12×3等于多少呢？

课堂预设：有学生提出等于36。教师：12×3到底是不是等于36呢，我们需要验证一下。用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块）

学生练习用小方块摆一摆。（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。）

汇报展示

学生1：根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12+12+12=36。学生2：可以用竖式计算。教师：如何列竖式呢？引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出12×3的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。（板书竖式写法：）

12

×

3

教师：如何用竖式计算呢？（出示探究提示）（1）计算时，先从哪一位乘起？接下来乘的顺序又是什么？（2）积的个位是6，它表示什么？怎样来的？（3）积的十位是3，它表示什么？怎样来的？（4）积是36，是哪部分合起来的结果？小组围绕探究提示讨论交流，可根据口算过程和自己所摆的方块图来回答，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了2×3，2乘3得6，也就是方块图中右边少的部分（演示）。表示6个一，写在积的个位上，即写在与3对齐的横线下。

2

×

3

6

露出遮住的“1”，用3乘第一个乘数十位上的“1”就是用3去乘1个十得出3个十，3个十是30，也就是方块图中左边多的部分（演示）。最后把两次乘得的积合起来，得36。12

×

3

6……2×3=6

30……10×3=30

36……6+30=36教师：给出竖式的最终形式。（板书演示）12

×

3

36课堂小结:两位数乘一位数（不进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数个位、十位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面。2.运用探究（出示）你会计算4×21吗？学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（演示计算过程）三、当堂训练1.出示教科书P12“自主练习”第6题。分组算一算，看谁算得对又快。2.出示教科书P12“自主练习”第9题。学生分四组独立完成（每组同学选做一列），教师巡视，重点关注学生竖式书写格式和笔算方法的掌握。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。可以分组作答，看谁算得对又快。要求：摆的学具能让人一眼看清3组，每组12人，一共多少人。汇报交流的学生要根据提问及时进行解释，如果遇到困难本组成员可以帮助解答。一旦发现错题，要及时引导学生分析错误原因，当堂订正。通过由易到难的练习加深对二位数乘一位数（不进位）笔算的算理的理解和算法的练习。作业设计五、布置作业课本第12页自主练习7题、8题、10题。板书设计两位数乘一位数（不进位）的笔算方法12相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘

×

3

两位数个位、十位上的数，与哪一位上的数相乘，

36积就写在那一位的下面。教后反思竖式的形成过程要在学生初始列式的过程中不断完善、总结、提升出来，而不是老师直接点出。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题2.3两位数乘一位数（进位）内容教科书第13页红点的内容教学目标1.理解两位数乘一位数（进位）的笔算算理。2.掌握两位数乘一位数（进位）的笔算方法。3.培养探究问题的能力和类推能力。教学重点掌握两位数乘一位数（进位）的笔算方法。教学难点理解两位数乘一位数（进位）的笔算算理。教学准备多媒体、小棒等教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们学习了两位数乘一位数（不进位）的笔算，谁能计算下面各题？（出示）指定学生在黑板上列竖式计算，并让其他同学确认结果是否正确。教师：同学们，今天，就让我们走进快乐的大课间，一起去看看三年级的同学们又在干什么？(板书课题:两位数乘一位数（进位）)二、自主活动，探究新知1.学习红点出示红点。教师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？课堂预设：学生回答表演艺术操的排5行，每行19人。表演扇子舞的有2组，每组29人。教师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生1：表演艺术操的一共有多少人？学生2：表演扇子舞的一共有多少人？（出示问题）教师：我们先来解决第二个问题“表演扇子舞的一共有多少人？”怎样列式呢？课堂预设：学生列式“29×2=”。（板书：29×2=）教师：29×2等于多少呢？同学们以小组为单位讨论完成。教师巡视，并指导。课堂预设：有用小棒的，有用竖式的。教师：哪组同学愿意将你们小组的想法与大家一起分享一下？（1）利用小棒摆一摆。学生：第一行摆2捆，另摆9根，表示29。接着摆第二行小棒，每行都是29根。要求2个29根一共是多少根，可以先算出2个9根是多少，再算出2个20是多少，最后把两次乘得的结果加起来。先算2个9根是18根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外8根放在这捆小棒的右边：再算2个2捆是4捆，一共是5捆又8根。教师：那么29×2=58是怎样算出来的？先算什么？再算什么？（找学生说一说自己的计算过程）学生：先算2×9＝18，再算2×20＝40，最后算18＋40＝58。（2）竖式计算。学生交流自己的计算方法。可能有：2929×2×1218（9×2=18）58＋40（20×2=40）58教师：同学们，这两位同学的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？课堂预设：学生回答第二种。教师：对，竖式这样写简便。那用竖式的简便写法把第一个问题“表演艺术操的一共有多少人？”做出来，并和同桌说一说是怎么计算的。（出示解答过程）课堂小结:两位数乘一位数（进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起。用一位数分别去乘两位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就要向前一位进几。2.运用探究（出示）你会计算59×7和8×25吗？学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（演示计算过程）教师：想一想计算乘法时应注意什么？指定学生发言，教师补充。三、当堂训练1.出示教科书P14“自主练习”第1题。学生先独立完成，订正时找学生说说为什么这样做？出示教科书P15“自主练习”第5题。引导学生读懂题，再独立完成，订正时找学生说一说解题过程。出示教科书P15“自主练习”第6题。(1)找学生判断，并说说哪儿错的，应怎样改正?(2)重点强调用一位数乘两位数个位上的数，积满几十，就向十位进几。（3）特别指出第4小题用一位数乘两位数十位上的数，积满几十，就向百位进几。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。学生笔算的同时，可以指定其他学生回答两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。根据学生的回答适时进行演示或板书。告诉学生，为了防止忘记进位，进位数可写小一些记在横线上。提问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在积的十位上写5呢？注意：8×25的积的个位上写0占位。作业设计五、布置作业课本第14-15页自主练习2题、3题、4题、8题。板书设计两位数乘一位数（进位）的笔算方法相同数位对齐，从个位乘起。用一位数分别去乘两位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就要向前一位进几。教后反思特别强调以下几点：1.计算时应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。2.不要误把进位数当成因数去乘另一个因数。3.如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位上写0占位。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题2.4两位数乘一位数（进位）练习课内容教科书第14-16页的题2，3,4,7-12教学目标1.理解两位数乘一位数（进位）的笔算算理。2.掌握两位数乘一位数（进位）的笔算方法。3.培养探究问题的能力和类推能力。教学重点掌握两位数乘一位数（进位）的笔算方法。教学难点借理解两位数乘一位数（进位）的笔算算理。教学准备课本、电脑，实物投影仪。教学过程过程（教与学）一、知识梳理两位数乘一位数（进位）的笔算方法相同数位对齐，从个位乘起。用一位数分别去乘两位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就要向前一位进几。二、问题形式1.自主练习第2题两位数乘一位数(进位)乘法的练习。练习时可以完全放手让学生独立完成，然后在小组内交流订正。2.自主练习第3题两位数乘一位数(进位)乘法的应用练习。做题时应引导学生体会乘法的意义，然后进行列式计算。3.自主练习第4题用竖式计算两位数乘一位数，此题是进一步巩固竖式的计算方法，练习时可以让学生自主练习，交流时选取代表性的题说说计算过程。4.自主练习第7题对两位数乘一位数(进位)的变式练习，是对计算法则的进一步内化。解决此题不仅需要熟练掌握计算方法，而且需要有一定的推理能力。练习时可以先让学生思考,然后教师与学生共同研究解题方法，得出结果后教师可以出示几道变式练习进行巩固。5.自主练习第8题运用两位数乘一位数(进位)解决实际问题。练习时可以先让学生分析问题，思考出解决问题的方法，列出算式，进行精确计算。6.自主练习第9题解决问题,通过看图学生发现一串冰糖葫芦需要8粒山楂，求35串需要多少粒。学生独立列式计算。7.自主练习第10题练习时先让学生明确数量关系，再进行计算解答。8.自主练习第11题练习时可以让学生自主计算，体会数量关系。9.自主练习第12题看图找信息解决问题，此题出示的数学信息比较多，做题时可以先让学生找出问题对应的数学信息，进行充分交流后再列式计算。三、课堂总结通过本节课的学习，我们复习了两位数乘一位数（进位）的笔算方法，练习了有关竖式计算，并解决了一些实际问题。、你有什么收获呢？可以让学生想一想上一节课自己犯下的错误以及如何改正的。可以分组做一做，看谁算得对又快。先从图中获取信息，再解答问题。作业设计四、布置作业提前预习下一课。教后反思竖式计算时，可以让学生彼此参照，彼此发现问题，通过巡视，发现共同易错的地方并加以讲解，让每一个学生不掉队。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题2.5求比一个数的几倍多几的数是多少内容教科书第17页红点1的内容教学目标1.掌握求比一个数的几倍多几的数是多少的实际问题的解题方法。2.会画线段图分析数量关系。3.养成认真审题和独立思考的习惯，感受数学与生活的联系。教学重点掌握求“比一个数的几倍多几的数是多少”的方法。教学难点借助线段图分析数量关系。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师：二年级我们学过了有关倍的知识。大家还记得吗？课堂预设：学生自由发言。（出示）下面的问题谁知道怎么做？指定学生作答。教师：我们知道了求一个数的几倍是多少，用乘法计算。今天我们来学习新的一课。(板书课题:比一个数的几倍多几的数是多少)二、自主活动，探究新知学习红点1出示红点1。教师：仔细观察，看能发现哪些数学信息？学生：一年级转呼啦圈的有18人。二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人。三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。教师：谁能根据信息提出数学问题？学生1：二年级转呼啦圈的有多少人？学生2：三年级转呼啦圈的有多少人？（出示：二年级转呼啦圈的有多少人？三年级转呼啦圈的有多少人？）教师：第一个问题，谁知道怎样列式？

（引导学生分析问题）学生：18×2+5教师：为什么这样列式？课堂预设：学生讲不明白。教师：看来要讲清楚这样列算式的道理，得先把信息和问题整理一下，弄清楚这些复杂的数量之间的关系才行。教师：我们在学习倍数时，采用摆小棒或摆方块的方法帮我们理解了题意；在学习求比一个数多几的数是多少时，用贴纸条的方法帮我们理清了数量之间的关系。在这里我们可以采取什么办法呢？学生1：也可以摆小棒。学生2：还可以用纸条摆一摆。学生3：画图也行。教师：同学们都想到了办法，下面就请同学们用自己的方法把这道题的信息和问题表示出来。并把你的想法和小组同学交流一下，看别人的想法能否给你带来启发？学生自主表示，老师巡视指导，选出有代表性的表示方法进行交流。指定用画图的方法表示的学生说一说。学生：我是用一条短一点的线段表示一年级的人数，再用2条和它一样长的线段表示2倍，再画一条短一点的线段表示多出来的5个。展示线段图的画法。教师：请大家仔细观察线段图，想一想，要求二年级转呼啦圈的人数，要先算什么？再算什么？学生：先算一年级转呼啦圈人数的2倍，再加上多出来的5人。教师：会列算式吗？请你写在练习本上。展示计算过程：18×2=36（人），36+5=41（人）第2个问题我们留到下一课时再讲。课堂小结:教师：刚才我们在解决这个问题时，先观察了情境图，找出了需要的信息，提出了问题，又用画图的方法分析了数量关系，知道了先算什么，再算什么，并正确列出了算式。以后再遇到问题需要解决时，你会怎么做呢？学生：先画一画线段图分析题意，再列算式解答。三、当堂训练出示教科书P18“自主练习”第1题。请同学们仔细读题，想一想数量之间的关系，如果需要，可以画一画线段图表示信息和问题，再列式计算。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。还可以复习“比一个数多几的数是多少”的问题。各种表示方法对比后，让学生学会用线段图表示数量关系。注意：表示多的那部分线段画成实线。注意提醒哪些是一年级的，哪些是二年级的，哪些是多出来的。作业设计五、布置作业课本第18页自主练习2题。板书设计求比一个数的几倍多几的数是多少，可以先求“几倍”是多少，用乘法计算，再加上“多”的数，即可求出结果。教后反思先观察情境图，根据问题找出需要的信息，再用画图的方法分析数量关系，知道先算什么，再算什么，最后正确列式解答。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题2.6求比一个数的几倍少几的数是多少内容教科书第18页红点2的内容教学目标1.掌握求比一个数的几倍少几的数是多少的实际问题的解题方法。2.会画线段图分析数量关系。3.养成认真审题和独立思考的习惯，感受数学与生活的联系。教学重点掌握求“比一个数的几倍少几的数是多少”的方法。教学难点借助线段图分析数量关系。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们刚学过了求比一个数的几倍多几的数是多少，同学们还记得计算方法吗？谁能解决下面这个问题？（出示）指定学生进行解答，并让其他同学确认结果是否正确。教师：今天我们来解决上一次留下的第二个问题。(板书课题:比一个数的几倍少几的数是多少)二、自主活动，探究新知学习红点2出示红点2。教师：“一年级转呼啦圈的有18人。三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。三年级转呼啦圈的有多少人？”这个问题，谁知道其中的数量关系怎样表示？

学生：用线段图表示。用一条短一点的线段表示一年级的人数，再用3条和它一样长的线段表示3倍，在最右侧表示出少的2人。展示线段图的画法。（注意提醒哪些是一年级的，哪些是三年级的，哪些是少的）教师：请大家仔细观察线段图，想一想，要求三年级转呼啦圈的人数，要先算什么？再算什么？学生：先算一年级转呼啦圈人数的3倍，再减去少的2人。教师：会列算式吗？请你写在练习本上。展示计算过程：18×3=54（人），54-2=52（人）课堂小结:求“比一个数的几倍少几的数是多少”的问题的解题方法：可以先根据题意画出线段图，然后根据线段图分析题中的数量关系，最后列式计算。计算时先用乘法计算出一个数的几倍是多少，少几再减几。三、当堂训练出示教科书P18“自主练习”第3题。请同学们仔细读题，想一想数量之间的关系，如果需要，可以画一画线段图表示信息和问题，再列式计算。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。让学生先画线段图，再解答问题。注意：表示少的那部分线段画成虚线。对比例题1，让学生找出相同点和不同点。作业设计五、布置作业课本第18页自主练习4题。板书设计求比一个数的几倍少几的数是多少，可以先求“几倍”是多少，用乘法计算，再减去“少”的数，即可求出结果。教后反思可以前后两个例题对比，强化记忆，加深对线段图的理解。几倍都是用乘法计算，“多的”用加法，“少的”用减法；“多的”画线段图时画成实线，“少的”画线段图时画成虚线。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题2.7智慧广场内容教科书第20页例题的内容教学目标1.掌握找出简单事物的组合数的方法。2.会用图示法找出简单事物的组合数。3.感受数学在生活中的广泛应用，培养观察、分析及推理能力，培养有序、全面思考问题的意识。教学重点结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。教学准备多媒体、学具卡片等教学过程过程（教与学）一、情境设计，导入新课教师：笑笑和我们在一起已经三年多了，是再熟悉不过的朋友，今天她想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？

课堂预设：学生自由回答，并讨论出最终答案。教师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮她，你愿意吗？(板书课题:智慧广场)二、自主活动，探究新知1.学习例题出示例题。教师：笑笑从衣柜里拿出2件上衣、三条裙子，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？

让学生交流一套衣服指的是什么。

教师：按照这样一套一套地去搭配，你们