标准化教育课程建设指南 绿色制造与环境标准化 编制说明

1教育课程建设指南绿色制造标准化》）国家标准的制定,是列入国家标准化管理委员会2022年制修订计划的任务，项目计划编号“20221827-Z-469”。本项任务由SWG27（全国标准化教育标准化工作组）归口，主管部门为国家标准化管理委员会。本文件起草单位为深圳市标准技术研究院、XXX、XXX、XXX、XXX学校的学生了解绿色制造的内涵，掌握绿色制造相关的标准化知识，提高绿色制造标准化意识和能力，为学生未来的工作和研究打下坚实的基础。编制的目广泛的应用和推广价值。编制该指南可以帮助更多的学生了解和掌握绿色制造途径，通过编制该指南可以为绿色制造标准化课程建设提供参考和指导，推动过编制该指南可以帮助绿色制造标准化教育者更好地组织和开展教学活动，提争力的重要手段，通过编制该指南可以提高广大人民群众对标准化工作的认识综上所述，编制《标准化教育课程建设指南意义和价值，可以促进绿色制造标准化知识的普及和推广，推动绿色制造标准化教育课程建设和提升标准化教育质量，同时也可以推动绿色制造领域标准化2和起草规则》以及GB/T20001.7—2017《标准编写规则第7部分：指南标准》本文件的编写充分依据《国家标准化发展纲要》《标准化人才培养专项行动计划（2023-2025年）》《关于加快推动制造业绿色化发展的指导意见》等政策文件，参考了广东、浙江、湖北、江苏、辽宁、山东等地相关普通高等院校绿色制造标准化课程开设情况以及各地绿色制造领域培训实践经验，并借鉴了本文件对普通高等教育标准化课程建设中绿色制造标准化的各个方面，包括课程建设原则、课程设计、课程实施、课程评价、课程改进等内容进行全面指导，定位是高等学历教育、职业教育和继续教育的绿色制造标准化课程，标准编制过程充分考虑了社会和行业发展需求、教学和实践的统筹、绿色制造与本文件制定的内容，充分考虑了与绿色制造相关学科专业之间的协调性，所提出的理论教学内容、实践教学内容、课程实施、课程评价和课程改进以及课程持续实施等内容具有连贯性，彼此之间充分协调。同时，也充分考虑了绿色制造标准化与现行法律法规、现行管理模式、发展规划、全国各地实践应用范例等具有时效性内容充分协调，有利于掌握绿色制造标准化的学习者能够在未来学习和工作中合理应用所学标准化知识，初步具备绿色制造标准化工作能2023年2月～4月，开展参编单位征集工作，24家绿色制造标准化相关领域的单位代表共同组成了《标准化教育课程建设指南绿色制造标准化》国家标准起草工作组；标准工作组收集相关法律法规、政策文件、学术研究成果和各3动会，会上对标准框架和内容进行了研讨，形成6项标准编制重点方向意见，中国南方电网有限责任公司、华中农业大学等12家单位代表，结合专业领域知并根据绿色制造标准化领域的理论和实践材料进一步优化完善标准文本，形成2024年3月~4月，牵头单位组织开展项目组内部意见征集，共收集到9家单位总共48条的反馈意见，项目组对各项建议进行了认真梳理和分析，并根据线下标准编制工作组会，会议对标准讨论稿（第二版）进行深入研讨，形成8本文件旨在指导绿色制造标准化课程的建设，从总体原则、课程建设、课本文件适用于普通高等教育的绿色制造标准化课程的建设与实施，职业教为与标准化教育课程建设指南系列标准协调一致，本文件的框架参考GB/Z本章节给出了本文件规范性引用文件的情况。本文件规范性引用了GB/T28612《绿色制造术语》、GB/T36642《信息技术学习、教育和培训在线课程》、GB/T42411.1《信息技术学习、教育和培训在线课程体系第1部分：框架与基本要求》、GB/Z43946—2024《标准化教育课程建设指南标准化基础知4GB/T28612《绿色制造术语》和GB/Z43946《标准化教育课程建设指南标准化基础知识》界定的术语和定义可适用与本文件，例如GB/T28612《绿色制造术语》中的绿色制造（3.2）、产品生命周期（3.3）等，例如GB/Z43946《标准化教育课程建设指南标准化基础知识》中的高等教育（3.1.2）、职业教其中绿色制造（源于GB/T28612《绿色制造术语》）是指：一种低消耗、低排放、高效率、高效益的现代化制造模式。其本质是制造业发展过程中统筹考虑产业结构、能源资源、生态环境、健康安全、气候变化等因素，将绿色发展理念和管理要求贯穿于产品全生命周期中，以制造模式的深度变革推动传统产业绿色转型升级，引领新兴产业绿色发展，协同推进降碳、减污、扩绿、增本章节给出了绿色制造标准化课程建设总体的原则，包括：融合性、实践性、国际化、适应性原则。主要内容包括1）与制造相关学科专业相结合，通过设计教学活动，实现绿色发展理念、标准化思维与制造相关学科专业的融合与促进。（2）以社会实践需求为导向，注重理论联系实际，通过设计实践教学活动，培养学习者标准化思维和解决实际问题的能力。（3）紧跟国际绿色制培养学习者国际化视野。（4）适应技术进步和行业发展，及时将绿色制造前沿成果融入课程，确保学习者掌握最新知识和技能，以应对未来的职业挑战和社课程目标（5.1）从总体目标、知识目标、技能目标和素质目标出发，充分体能力要素（5.2）通过知识点和实践方式完成课程教学，从而达到提升学生知建设方法（5.3）给出了课程设计的步骤、课程设计方法、课程内容设计。课程设计的步骤从目标出发，分析学生需求，制定课程大纲、编写或选用教材、设计教学活动，针对课程教学的实施，制定评估方案、开展课程评估；课程设计方法按“策划-实施-评价-改进”的闭环结构，充分体现了整个建设流程的可持续优化性；课5基本信息（5.4）给出了绿色制造标准化课程的基本信息，包括：课程名称、课程代码、课程学时、课程学分、课程性质、授课对象等。其中课程学分建议为2学分，可根据实际情况在1～3学分内调整，或结合培训类课程调整；课程学时建议为32学时，但本文件中也给出了可供选择的学时分配方案，并提出实践学时宜课程资源（5.5）明确了绿色制造标准化课程应匹配的资源类型，包括但不限本章节给出了绿色制造标准化课程设计的理论教学（6.1）和实践教学（6.2）术语）的关键内容即生命周期内的环境影响和资源能效益，结合各高校的实际碳排放管理（）、可持续水资源管理（）、产品环保标准与法规(）、产品环境意识设计（）、生命周期评价（）9项课程设置内容。拓展模块（6.1.2）包括了典型行业绿色制造（）、清洁生产（6.1.2.2）、产品环境标志（）、环境保护标准（）、资源回收利用(）、环境、社会与治理（）六项课程设置内容。基础模块和拓展模实践教学（6.2）包括了课内实践（6.2.1）和课外实践（6.2.2）两个方面内容。课内实践（6.2.1）活动的设计目标在于提升学生运用标准化思维开展研究和（或）解决问题的能力，本文件给出了课内实践内容和要求。其中实践内容包括绿色制造领域资料收集与分析，形成研究报告或论文；绿色制造设计方案撰写；绿色制造相关标准比对分析、标准编制；绿色制造相关标准宣贯、实施与评价；绿色制造领域的案例教学或教学研讨、模拟实践、创意展示、科普宣传等。具体要求包括课内实践应实现教学管理的标准化，制定程序文件、课程文件、评分表等配套材料；学生以个人或团队形式，应选取课内实践方向展开6实践形成实践成果；教师宜对课内实践进行跟踪和指导；宜组织评审专家对实践初期、中期、结题阶段的成果进行评审。课外实践（6.2.2）活动的设计目标在于加深学生对标准化在绿色制造领域应用的认识。具体要求包括制定课外实践方案、课外实践时长不低于2学时；课外实践方式包括但不限于参观、调查考察、实训、科技或创业活动等；宜建立稳定的课外实践基地，系统化安排课课程实施的内容。条件保障（7.1）提出了师资保障，课堂授课和课内实践教学保障，课外实践保障，以及线上课堂保障。教学活动（7.2）规定授课教师按照课程内容及教学进度要求开展教学活动，在理论教学（6.