《藤野先生》(2课时)3(部编)课件

课前准备：语文课本、作业本、黑色和红色笔〔重点〕〔难点〕〔重点〕理清文脉，把握本文的表达线索，解读本文的主旨，思索和心得人生意义。学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、特别人物品质的写法。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养同学以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。学习目标鲁迅(1881～1936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂〞。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓。来自《点拨》1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。1.唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。2.希望是本无所谓有，无所谓无的。3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。4.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。鲁迅名言烂熳

绯红颇冷解剖

畸形不逊匿名教诲深恶痛疾恶心恶习一

读一读字音mànfēipōpōujīxùn魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶〔ě〕心的行为，对你的这个恶习〔è〕我十分厌恶〔wù〕。nìhuìwùěèyǎo〔〕无消息piē〔〕见发jì〔〕油光可jiàn〔〕jié〔〕责抑扬顿cuò〔〕二

写一写字形杳瞥髻鉴诘挫自主学习一：整体感知速读课文，思索:在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中说明地点转换的语句。并分别概括一下主要事情？学法指导：1.找出与各个事例对应的段落，划出关键词，试着在作业本上进行概括；3分钟2.前后桌两人组讨论。2分钟分钟后，个人展示。说明地点转换的语句：“东京也无非是这样〞;“我就往仙台的医学专门学校去〞;“我离开仙台之后〞.东京仙台北京相识相处离别课文品读依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三部分：一、〔1-3〕见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、〔4-35〕在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、〔36-38〕离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。课文品读5.《藤野先生》〔第二课时〕鲁迅学习目标：能用简练的语言概括作者与藤野先生交往的典型事例;〔重点〕2.体会藤野先生高尚的品行；〔重、难点〕自主学习一：细读第二部分，找出我与“藤野先生〞交往的事例，并试着分别拟一个小标题。〔不超过6个字〕学法指导：1.找出与各个事例对应的段落，划出关键词，试着在作业本上进行概括；3分钟2.前后桌两人组讨论。2分钟分钟后，个人展示。答案展示：修改讲义、改正解剖图、关怀解剖实习、了解女人裹脚自主学习二：从文中的事例及对藤野先生的描写中，写出了藤野先生什么样的性格特点或精神品质。请以“从————中，我看到了一个—————的藤野先生。〞来会答。学法指导：1.结合文中与藤野先生相关的描写或事件，思索藤野先生的性格特点或精神品质，作好旁批。5分钟2.六人组中，每人做好展示，互相补充。3分钟3.小组代表展示。

日本“爱国青年〞对是怎么对待鲁迅先生的？中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。仙台医专的职员是怎么对待鲁迅先生的？

大概是物以希为贵罢。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

大概是物以希为贵罢。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。藤野先生是怎么对待“我〞的？到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲伤，似乎想说话，但竟没有说。“我想去同学物学，先生教给我的学问，也还有用的。“其实我并没有决意要同学物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。〞他叹息说。将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别〞，还说希望将我的也送他。但我适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲伤，似乎想说话，但竟没有说。“我想去同学物学，先生教给我的学问，也还有用的。“其实我并没有决意要同学物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。〞他叹息说。将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别〞，还说希望将我的也送他。但我适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。答案展示：生活简朴、知识渊博、认真负责、治学严谨、关爱同学、具有求实精神、没有民族偏见的学者形象。

写《藤野先生》的时候，已经过去二十多年了，你认为作者对藤野先生怀着一种怎样的感情？我对先生的评价是什么样的？但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我激励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我激励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。拓展延伸：我们也碰到了许多老师，请同学们谈谈对你产生影响的老师，及你们之间发生的事。当堂检测：文章写了藤野先生与“我〞交往的哪四件事？分别表现了藤野先生怎样的精神品质？布置作业：选择文中喜爱的文字，誊写到摘抄本上。第三课时作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又要告辞藤野先生离开仙台？作者的什么情怀使然？还有哪些地方有体现？学法指导：1.找出相关段落，划出关键词，相关句子，试着在作业本上写一写。3分钟2.小组组讨论。5分钟分钟后，小组代表展示。自主学习一：品读文章爱国之情。这篇文章还写了：1、清国留同学赏樱花、学跳舞，2、写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，3、写了仙台医专的职员对他的优待，4、还写了日本“爱国青年〞的寻衅和看电影事件。

释疑：“东京也无非是这样〞与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?〞“我就往仙台的医学专门学校去〞呼应“无非〞一词流露出作者对东京的失望之情。课文品读“头顶上盘着大辫子……实在标致极了〞怎么理解？句中“标致〞是反语,在这里是“丑陋〞的意思，讽刺了清国留同学的丑态。“实在〞表示“确实〞的意思,用“实在〞强化“标致〞,加强反语的讽刺力量。表现出作者对清国留同学的激烈的厌恶和嘲讽之情。课文品读〔2〕“他们也何尝不酒醉似的喝彩〞句中的“何尝〞是什么意思?“何尝〞与“不〞连用,以反诘的语气强化肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。激烈表达了作者对人们精神麻木的极其悲痛的情感。“酒醉似的喝彩〞原指日本同学看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们〞指麻木的中国人。课文品读1、文中写清国留同学赏樱花、学跳舞是作者对东京留同学的厌恶、失望离东京往仙台。作者爱国思想的表现。2、写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。3、写仙台医专的职员对作者的优待，作者不一样的理解，是激烈民族自尊心的表现。4、对藤野先生的敬仰也是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国同学。5、作者把怀念藤野先生的深情化为有益于国家、民族的实际行动。

课文品读在东京所见所闻——失望厌恶日暮里、水户——敬仰忧国匿名信事件——愤慨心酸看电影事件——悲愤震动弃医从文——忧国忧民暗线感情线索爱国课文品读自主学习二：精读最后一段，思索“良心发现〞'增加勇气〞“正人君子〞的含义。学法指导：。1.结合文章背景。5分钟2.六人组中，每人做好展示，互相补充。3分钟3.小组代表展示。

“良心发现〞指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子〞的文人。释疑：“增加勇气〞指“正人君子〞指课文品读3、语言的感情色彩。①反语。反语，讽刺性强，可表达激烈的感情。如“问问精通时事的人〞，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留同学盘的辫子“实在标致极了〞，以辫子的“标致〞讽刺他们庸俗无聊。这些反语激烈地表达了作者对清朝留同学的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达激烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。〞这里引用帝国主义对弱国人的一种轻视说法，在本无因果关系的“弱国〞“低能儿〞之间加“所以〞，再用“当然〞加以强调，深入揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。技法总结③副词。准确使用副词，也能表达激烈的感情。“东京也无非是这样〞，“无非〞意即“只不过〞，表达作者对东京的失望，对清国留同学在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采〞，“何尝不〞以反诘的语气强化肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，激烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。技法总结一、填空。1、本文选自。2、课文以与为明线，以为暗线，赞扬了的高尚品质，抒发了对恩师之情,追述了自己的思想变化，洋溢着激烈的思想感情。3、“东京也无非是这样〞流露出作者的情绪。4、“头顶上盘着大辫子……实在标致极了〞使用