《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》名师教案（第2课时）

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》第二课时教学目标:1.揣摩雨果深藏在文字里的情意，学习雨果带有人文关怀的优雅表达。2.触摸雨果跳出民族界城、站在世界立场的正能量以及满满的人道主义情怀，感受、学习雨果的批判思维和理性精神。教学过程:一、书信品读者《见字如面》节目受观众们]喜欢的很重要的原因是在拆信人深情朗读演绎后，会客厅里每期都会请来大家为观众品读信件，我们班也是人才济济，请大家赶紧也来推选我们斑的“品信者”，参与“书信品读”环节的录制吧。品读小贴士:1.独立精读书信，假如你能钻入巴特勒的心里瞧瞧，请你绘制巴特勒读信时的心情符号变化图，并挑选一处心情符号，说说雨果是怎么做到让巴特勒的读信心情产生波动变化，进而产生如此心情符号的，请进行细细品读。2.品读角度:修辞、关键字、标点、句式……3.独立精读后，四人小组，每个组员分享自己的品读成果，一个组员负责记录。4.组员们根据大家的品读表现，推选一名组员对品读成果进行汇报，一名组员在黑板记录关键品读点，一名组员在品读者汇报好后，对品读的地方进行深情诵读。预设:1.巴特勒读信的心情符号关键词及变化过程:期待赞美——陶醉圆明园之美、自豪拿下如此醉人的圆明园——心情落差、陶醉转为静止——震惊、愤怒、尴尬、惭愧于雨果的讽刺。2.作者是怎样极力赞美圆明园的?(1)梦境唯美:(直接抒情)依托想象、比喻等修辞手法及叠词的使用，从建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观等角度，极尽铺陈，雨果虽没去过中国，却借助想象并融入中国元素，将这个无法用言语形容的梦境、奇迹变碎片化为有序化、有机化,让没去过的人有身临其境之感，让其形象化。(2)标点和短句造势:(直接抒情)在描述圆明园部分，标点多用“,”和“;”，显然是有意为之，给人一气呵成、滔滔不绝、不吐不快之感，用连续的句子造成极强的语势，读来让人心驰神往，感慨圆明园是如此之美。而这里越是极尽渲染圆明园之美，后面对于圆明园的毁灭就更有极致的落差感和痛心感。(3)用词恳挚迫切:(直接抒情)以“请你”开头的句式出现4句，不仅可以帮助理清思路，还可以感觉到作者想要盛赞圆明园的这份迫不及待、恳切真挚的心情。(4)对比、类比突显价值:(间接抒情)与欧洲人最珍视、熟知的历史文化遗产比照，指出圆明园在来源的层次上，与欧洲并驾齐驱，欧洲是理想，中国是幻想，并且“超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此”。与欧洲人视为神:圣的希腊巴特农神庙相比，称赞它是幻想艺术的“规模巨大的典范”。3.作者是怎样强烈谴责侵略者的?(1)这个奇迹已经消失了。小提问1:可不可以把这个单句成段的部分与第3段的极力赞美圆明园部分交换顺序?也就是先写毁灭的遗迹再写美丽的圆明园，一如《巴黎圣母院》的写作顺序，可否?小提问2:这个句子中最打动你的词是什么?品读“已经”，品读强烈的痛失感。小提问3:为何渲染奇迹用了一大段文字，而毁灭奇迹只有一句话?品读“篇幅”长短的用意、“铺排渲染与简单陈述”的用意，体会极致的情感转折和落差以及造成的心理震撼，雨果的写法太赞，越是珍贵越是美的东西，当其被撕裂、被毁灭时，情感不言而喻。(2)解放了的干干净净的法兰西。“干干净净”一词如何理解?(3)无处不在的反语。“丰功伟绩!收获巨大!”，品读“!"和“褒词贬用”的震撼力。“更彻底、更漂亮”，能不能用几个词语把作者真正想说的表达出来?“装满”“塞满”“手挽手”“笑嘻嘻”等，设计漫画，具体说说神情、动作，品读喜剧化、幽默化的表达带来的讽刺效果，狼狈为奸和厚颜无耻轻松呈现又浓重谴责。一个“塞满”而不是“塞人”，更是将其贪婪的情状呈现出来。再引导学生回去前面部分，找开头部分出现的反语:第1自然段“赞誉”“体面”“光荣”等与后面的“笑嘻嘻”“手挽手”的丑态的对比。第1自然段的“赞誉”与最后一段的“赞誉”的呼应。小提问:呈现人教版的第1自然段及第2自然段和统编教材的第1自然段及第2自然段，让孩子们找不同，会发现6个“您”都变成了“你"，你觉得哪种人称表述更好?“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。”比读“现在我证实发生了一次有两名窃贼的偷盗。”小结:用美的语言，去嘲讽丑的行径，丑会更显其丑。为了极力揭露、批判、讽刺和嘲弄侵略者，让语言更有批判的力量，更鲜明地表达自己的观点，宣泄愤怒和谴责的情绪，雨果采用了反话正说的方法，极力使用褒义词来反讽极丑的“两个强盗"，读来大快人心。设计意图：通过小组合作及明确的任务分工，以好玩的巴特勒品信的心情符号图的勾勒入手，提供品读的角度和策略，深入文本，品读雨果热情赞美圆明园时丰富的语言及推进的思路，品读雨果极致讽刺侵略者种种罪行时的大快人心的反语表达，从而真正领略和感受语言大家雨果是如何化用自己的文字呈现揭露和审判的力量，清晰且有层次并具感染力的论证自己的观点的。二、书信聆听者“品读者”们果然都是雨果的知音,在文字中读出了深意和情感，为了表达和诠释这份赞美圆明园及谴责侵略者的情意，雨果太厉害了，一步步、一层层带我们徒入他的观点和情感世界，让我们读到如此情感丰富的作者，他可以极致地热情赞美，也可以冷静地谴贵嘲讽，又在文字里显露出极尽的痛心和同情。我们的见字如面会客厅也请来了很多观众朋友们，不知大家有没有问题想要问我们的“品读嘉宾”?预设:(1)所谓家丑不可外扬，如果你的家人犯错了，你会指正他们吗?而雨果作为法国人，不但对法国的“胜利”没有喜悦和赞美，反而站出来揭露和批判这次“胜利”，这种做法，你怎么看?小结:雨果是跳出民族框架，站在世界高度，站在人道主义立场，没有把政府行为和人民画等号，清醒地看待英法联军远征中国毁灭圆明园一事，他用深邃的目光、人性的思考、理性的思辨，饱含深情、富有力量地赞美圆明园并揭露和审判英法联军的罪行。(2)我们的板书还不完整，课文标题旁边缺了作者雨果，如果我们要把雨果写在标题旁边,请你给他排个位置，你最想把他的名字写在标题的哪个位置?学生的回答可能是:标题之上、标题左边、标题右边、标题下面。设计意图：此环节模拟见字如面会客厅环节，给学生提供一个一起交流困惑和深层次问题的交互平台。两个预设问题旨在让其去品读书信背后站立的雨果，通过“排位置”凸显雨果是跳出民族框架，站在世界角度和人道主义角度，跳脱出来为此侵略事件正名，以一个审判者的高度，清醒且正义的述说种种，实属可敬。三、书信连线者(作业)刚才在“书信聆听者”交流环节，我们的观众还意犹未尽，还有问题想交流，有个观众给我们递来这样一个问题，我们一起来看看:来自观众的问题主持人和品读嘉宾:你们好，我是一名初中生，我曾经在绿茵场上看到这样一个场景:我们学校和别的学校的足球赛正如火如荼地进行，当上半场我们学校的足球队以1:0领先时,我们学校的同学就高歌我们的球队有多厉害，同时对对方球员发出嘘声及做一些鄙视的手势，而对方球队始终按着自己的节奏走，不受影响坚持下来，最后当我们的球队被对方球队逆袭并以1:3输掉比赛时，我们学校的球迷更是不能控制愤怒的情绪，用言语攻击对方学校并且列举种种输球原因，比如裁判不公平、对方使诈等等。请问你们如何看待这种现象呢?由于节目录制时间的关系，我们将在下一期节目围绕这个话题继续做交流，我们也给大家开通了书信连线的平台，所以请大家在节目结束后，给我们积极寄信发表你的看法哦。书信连线小贴士:1.书信主题:针对以上观众的问题，你想对这些面对输球后愤怒的观众说些什么呢?请你将自己的观点通过信的形式与我们沟通。2.字数:200字左右。3.小组推选优秀书信，在阅读课上读信，读后大家一起交流。设计意图：书信连线，以微练笔形式让学生融入文本后再走出来，通过一个生活场景引发其思考，希望其能在读到一个立体的雨果之后，有所触动和启发，也试着用雨果思辨的思维、正义的立场来看待这件事，同时再次梳理雨果对待英法联军远征中国毁坏圆明园的思维历程，从而进一步推进学生对。“公正”“明辨是非”等词的理解和思考。四、动情尾声本期的《见字如面》，让我们重新打开历史，在雨果的书信里，去触碰那段惨痛的历史,我们不仅读到了雨果的语言魅力，更读到了雨果的人格魅力，这份清醒的头脑、正直的良知、公正的立场是如此珍贵和可爱，让我们一起读读吧:(介入名家评价)雨果是法国“极少数的真正受到民众欢迎的作家之一，可能是唯一的一位”。(法国哲学家、文学家萨特评)“在文学界和艺术界的所有伟人中，雨果是唯一活在法兰西人民心中的伟