新课标作业设计心得体会

新课标作业设计心得体会

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类

读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中

去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

新课标作业设计心得体会通过学习《新课标》我再一次

更清晰的认识到小学语文，首先姓语，其性质的核心是工具性和

人文性的统一。其次，小学语文姓小，是儿童的语文教育，是儿

童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几

个特点。

一、体现语文味

所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、

构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就

要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、

去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复

涵咏体味。

给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵

去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼

中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学

生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，

让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。

其次，要围绕语文本体引导学生在充分的思维空间中，多角度、

多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感

美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与

赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言

文字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导

学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔

的语文实践平台。在还的过程中，语文教师应该自起至终、自觉

自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅

读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障

碍。

诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课

走向一片新的语文天地。要在语文课体现儿童味，更重要的是凸

现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、

童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有

儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童

自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表

达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿

童的语文世界，上出儿童味来。

三、体现个人味

语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、

组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风

度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为

真（真实可信）诚（诚挚深沉）新（新颖独特）。这种审美风貌体

现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地

吸引着学生。

古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见课如其人的

说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，

世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、

学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别

的。那如何使语文课富有个人味呢？

第一、教学时做到胸中有书，目中有人，也就是教材要如出

自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学

生。

第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己

的长处和短处，扬长避短，即突出人无我有，在语文课上显出与

众不同的个性。在新课程改革的进程里，有滋有味的语文课，应

能让听者如沐春风，别有一番滋味在心头。

新课标作业设计心得体会

一、识字写字教学

看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教学有了进

一步的了解和认识。同时也让我明白我们所说的识字写字教学不

仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学

的始终。在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词

教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间

内用自己喜欢的方式正确认读字词。

而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对

于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具

体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；

联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；

拆字、组词法来理解词语等等。

我们还需要注意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有

发散性。我们可以让学生来做一个词语游戏生字开花。即：根据

生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，

去思考由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语

警句等等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，认识好

多成语、俗语、古诗、名言、警句。这样的字词教学，大大丰富了

孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。所以，在字词教学中，

不仅应该让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能

灵活运用，为了培养学生的运用意识，我们可以开展一些有趣的

活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用

更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相

干的词语、句子等写一篇小练笔等等。

二、阅读教学

语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和

文化底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、综合性、基础

性。所以，语文教学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、

理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言，激发学生对祖国语言的

热爱。

教学中我们应该重视培养学生阅读兴趣，倡导学生在生活中

学语文，在生活中用语文。重视通过课内的朗读、默读，逐渐培

养学生阅读的兴趣关键是读出味道、读出乐趣、读出所得，使学

生自然而然地喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

而读是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，

更是体会语言的有效途径之一。因此，我认为阅读教学的活动设

计可

以采用不同层次、不同形式的读，达到训练的目的。采取示

范读、试读、自由读、指名读、分角色等多种方式，使学生从读中

发现问题、解决问题，使读这种行为与课文的内容，语言表达、

能力训练结合在一起，不是为读而读，而是用读的方法训练学生

经历一个由自己读学习读练习读个性读的提高过程。

所以在阅读教学活动中，教师要真正地把学生当作活动的主

体，设置具有思维价值的问题情境，然后留给学生充足的自读空

间与时间，让孩子去读、去想、去悟，并引导学生养成不动笔墨

不读书的良好的阅读习惯。让学生在自我阅读的活动过程中，及

时圈画出重点词句，在书中空白处记下自己在自读中的感受及认

识，用不同符号标记出自己的疑惑之处，达到自动探究、主动发

现的目的。启发学生读读、想想、划划、议议、多读多想多体会。

剔除与重点无关紧要或易读懂的部分，突出重点的教学，突出自

学方法的点拨，使学生不但学到知识，而且智能也得到快速的发

展。

总之，作为教师，我们应该拥有新的头脑，新的思维，不断

提高自己，完善自己，为培养拥有新头脑、新思维的个性学生而

努力。

三、口语交际教学

学习和使用语言是一种能力，它是不能一蹴而就的，需要长

期训练。在我们的教学活动中，无论是语文课程还是数学课程，

甚至是音乐美术课程，处处都有学生与学生之间、教师与学生之

间值得探讨、交流的内容，这就为学生的语言锻炼提供了实践平

台。以口语交际课程训练为关键。从《听说训练》到《口语交际》，

尽管形式与内容都有大角度的转变，但它们的根本宗旨都是培养

学生能聆听他人表达、清晰表达自己想法的习惯。它要求教师要

认真上好生动有趣的口语交际课，为培养学生的个性表达提供扎

实有效的基础。于是在语文课堂中进行口语交际的训练有着它得

天独厚的优势。利用语文教材训练低年级学生的语言表达是很有

效的办法。教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和

多种形式。同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也都编排了

人物对话交际的训练内容。为此，教师在教学中，要尽量让学生

积极主动地参与语言表达实践。所以我觉得我们应凭借语文教材,

加强语言表达训练，以课堂教学为平台，训练学生规范表达。

除此之外，生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学

生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。既然如此，

我们就应该在课内外给学生创设多种多样的交际情境，让每个学

生无拘无束地进行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。

课堂教学中，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学

生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。以校园活动为平

台，创设交际情境，促进

学生表达个性化，由于依托教材的口语交际训练，在一定程

度上对学生的思想与见解造成一定的限制，致使学生的表达只能

停留于一般的口齿清楚阶段。因此，学校、班级、教师、学生之间

应组织开展丰富多彩的交流活动，形成学生个性表达的大舞台。

还可以开展读书活动。由班委商议制定活动时间与内容，设计灵

活多样的内容。

四、教师的心理素养

其实无论从事什么工作，都必须首先承认自己的身分，按照

自己的身分进行专业活动。教师只有在思想上承认自己的职业身

分，按教师的标准去要求自己，才能对教师工作充满信心，才能

约束自己，不参与有失教师身分的不良活动，自觉抵制外界对教

师工作的不良刺激。

一个教师具有乐观积极的自身心理环境，就会对教育工作充

满信心，对教育学生有兴趣，以工作的劳苦为欢乐，教学效果会

越来越好；反之，当一个教师的教育心理环境不良，有教育偏见，

厌烦学生，他的情绪、教育行为都会有异常表现，对教育教学工

作会产生负面影响。因此，要努力加强学习，改善自身心理环境，

适应社会大环境的变化而变化。

除此之外，教育工作要求教师遇事能控制自己的情绪，保持

镇静，能接受困难和挫折的考验。如果教师毫无承受能力，一遇

到困难就不知所措，稍有不如意就灰心丧气，那是无法搞好教学

工作的。在工作中缺乏魄力，遇事缩手缩脚，不愿管和不想管学

生，怕引起麻烦，怕承担责任；或者对学生方法简单，不能控制

自己的情绪冲动，都是不利于教学的。所以，要主动承担难度较

大的教学工作、管理工作或担任班主任工作等，通过大量的教育

教学实践，磨练自己的耐性。随着一个个困难的克服，承受挫折

的能力就会不断提高。

总之，对工作、对生活始终保持一种积极的心态，克服负性

情绪对自己的困扰，要重视自身的心理健康，经常进行自我调适，

树立正确的人生观、价值观，忠诚教育事业，热爱学生，积极乐

观地生活，以良好的心态，面对工作与生活。

新课标作业设计心得体会

新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。最近

按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对英语课程标准

的再学习，我进一步明确了《英语课程标准》的基本理念、设计

思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了

英语教材的特点和使用方法。通过我们教研组的学习，看到了新

课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得

到了很多的启示和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧

框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，

为他们今后的发展奠定坚实的基础。

新形势下教学时间的减少，我想这是在课改过程中每一位教

师都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，

害怕时间不够充分，学生不能够很好的理解所讲知识，相应的听

说能力也不会得到很好的锻炼；如果讲解过少，又怕学生不会运

用，一到考试，分数变低，所以很难处理这种矛盾。面对这种形

势，我们一定要有足够的心理准备，我们不能穿新鞋走老路。一

定要改变这种状况！改，不一定在短时间内有效果，但不改一定

是没有效果的。所以，我体会到新课标下我们教师团队应该做到：

(1)要转变教育理念，迎接新的挑战

首先，新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学

生发展为本的教育理念，重新认识英语课程的目标与定位。长期

以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调甄别

与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。一考定终身是许多学生

丧失了学习与发展的机会。过分关注对结果的评价，忽视对过程

的评价；过于注重学业成绩。忽视综合素质和全面发展；过于强

调量化和书面测试。忽视学生对自身的评价。忽略了英语教学的

人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。

《初中英语课程标准》明确指出：初中英语课程的总目标是进一

步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成

有效的英语学习策略；培养学习综合语言运用能力。

其次，作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要

转变角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为

本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。

因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有

利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充

分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满

足不同学生的学习需要。

（2）要树立终身学习的理念，不断提高专业素质

要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不

断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发

展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师

自我发展的终身化意识。

当今社会对教师的要求较高，作为教师的我们应不断提高自

己，改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的

英语思维教学，用浅易的英语来表达，提高培养学生的英语思维，

发展学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能

力，允许学生有错误，鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让

学生乐于英语思维。老师应保持心境心态的年轻，活到老，学到

老。要放得下架子，转变思想，更新观念。当今英语教学主要任

务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运

用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧

教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统

的重语言知识讲授、重译写和语法教学