人教版二年级数学上册导学案：3 角的初步认识

第3单元角的初步认识

单元学习目标/

教材简析

本单元主要教学角、直角、锐角和钝角的初步认识，在编排上有2个特点:

1.结合生活情景认识角、直角、锐角和钝角。

角、直角、锐角和钝角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生

活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，然后通过与直角比大小认识锐角和钝角，使学生

经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激

发起探索数学的兴趣。

2.通过实际操作活动，帮助学生认识角、直角、锐角和钝角。

数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基

础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动,

如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。

学习目标

1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画直角。

2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角、锐角和钝角。

3.会用一副三角板拼角。

课时分配

(1)认识角1课时

直角的认识及画法1课时

(3)锐角、钝角的认识1课时

(4)拼角1课时

(5)练习课1课时

教法与学法

在角的初步认识的教学中，主要用直观演示教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动

参与、动手实践、观察比较、合作交流，达到预期学习目标。

第1课时认识角

课题角的认识及画法课型新授课

1.发挥情境作用，激发学习兴趣。

上课伊始，引导学生观察主题图，通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆，激

发学习的兴趣，形成知识的迁移，感受数学知识的内在联系。

设计

2.结合实际，体会数学与生活的联系。

说明

教学时，一定要充分利用教材中的实物图，引导学生认真观察，从实物图中找角并抽象出角，

形成角的表象。同时，引导学生寻找生活中的角，加深对角的认识，感受数学知识与生活的密切

联系。

1.在感知生活情境及操作活动中，认识角，了解角各部分的名称，初步学会用尺子画角，知道角

学习有大小之分。

目标2.积极参与活动并发现角，感知角，认识角，培养观察能力、提高动手操作能力。

3.学习积极主动、发言踊跃，能感受数学与生活的密切联系。

学习1.初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。

重点2.会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。

学前教具准备：PPT课件五角星卡片红领巾

准备学具准备：图形纸片

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.出示红领巾，问：红领巾

1.下图里我们学过的图形，你能从

、上尖尖的你们知道叫什么1.学生观察，并回答：叫角，

中找到角吗？标上符号。

引入吗？一条红领巾有3个角。

新2.导入新课：这节课我们探2.学生齐读课题，再次领会课二LJA

课。究角的认识及画法。(板书课题的含义。

2.填空。

题：角的认识及画法)

(1)一个角有(1)个顶点，(2)

二、1.结合实物，认识角。1.(1)学生观察主题图，找角

条边。

自主(1)课件出示主题图，引导并汇报哪里有角。

(2)一把三角尺中，有(3)个角，

探学生找角。(2)学生观察并指出角。

五角星有(5)个角。

索，(2)出示五角星卡片，让学(3)交流生活中观察到的角。

体验生找角。2.(1)学生动手折角。(3)写出下面角的各部分名称。

新

(3)找教室里的角。(2)学生摸角，并汇报发现。(顶古)4

知。2.折角。(有一个尖尖的地方，有些扎(边)

(1)引导学生用圆形纸片折手，两边平平的、直直的)(顶点)

(边八^2)

一个角。

(2)引导学生摸自己折的3.学生齐读角的概念，结合课

角，说说发现了什么。件交流自己对角的理解，并在3.下列图形中，是角的在()里

课件出示：剪刀、闹钟、三课件中指出角的顶点和两条画“O”。

角尺等实物图引导学生进行边。

观察，从实际图中抽象出各4.(1)小组内讨论、猜想如何

种角。画角，动手尝试画角。(O)()、()(O)

3.讲角的概念。出示课件，(2)学生在教师的指导下，通

引导学生得出每个角都有一过讨论、交流明确角的画法：4.判断。(对的画“。错的画“X”)

个顶点和两条边。先画一个顶点，然后从这个点(1)一个角的两条边越长，这个

4.画角。起向两个不同的方向画两条直

(1)引导学生讨论如何画(2)角的大小与边的长短没有关

角，尝试画角。直的线，作为角的两条边。系。(V)

(2)师生共同总结角的画5.(1)学生小组内合作制作活(3)角的两边张开得越大，角就

法。动角。越大；角的两条边张开得越小，角

5.认识角的大小与角的两条(2)讨论角的大小与什么有就越小。(V)

边的关系。关。(4)把一个角放在放大镜下看，

(1)引导学生制作活动角。(3)通过讨论交流得出：角的这个角的大小不变。(J)

(2)展示学生制作的角，质大小与角的两条边张开的大小5.以给出的线作为一条边画一个向

疑谁做的角大？角的大小与有关。角的两条边张开得越大，下开口的角。

什么有关？角就越大；两条边张开的越

(3)师生共同总结角的大小/\

与什么有关。小，角就越小。6.数一数下面的图形中分别有几个

角。

口K

(4)个角(3)个角

1.完成教材第43页第1题。

1.以小组为单位找角，组内交

三、2.下面的图形哪些是角？在

流质疑。

巩固下面的（）里画“J

2.小组内交流答案和判断的理

练

1d由，然后教师指名进行全班汇

习。

（）（V）（）（V）报。教学过程中老师的疑问：

四、

1.说一说本节课的收

课堂1.说一说本节课的收获。

获。

总2.自由谈一谈。

2.布置作业。

结。

角的认识及画法

角的认识：从一个顶点出发两条边中间所夹的部分就是角。角有一个顶点和两条边。

角的大小与角的两边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角越大；角的两边

五、

张开的越小，角就越小。

教学

角的画法：先画一个点，然后以这个点起，用尺子向两个不同方向画两条直直的线。如图所示：

板书

顶点边

角，对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮助学生更好地认识角，

整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学

生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知——（经）表象一一（到）概念这一认知规

律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，使学生活泼愉

六、

快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历

教学

知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做

反思

到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。这样既抓住了学生的好奇心，

又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生

在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。

教师点评和总结：

直角的认识及画法

课题直角的认识及画法课型新授课

1层.层递进，突出直角的特殊性。

本节课的设计思路与认识角的思路一样，首先根据教材情境图，通过实物图抽象出直角；然

后再通过折直角、认识三角尺上的直角来掌握用三角尺判断直角的方法；最后学习用三角尺画直

角。通过学习，学生明确了直角与角的关系：直角有角的特点，即有一个顶点、两条边，但直角

设计的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中无处不在。

说明2重.视对判断直角及直角画法的指导。

在教学用三角尺判断直角时，我在学生探索的基础上进行了具体的指导和说明，着重强调三

角尺的顶点与要判断的直角的顶点重合，再将三角尺的一条直角边与角的一条边重合，最后看三

角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合一一重合是直角，反之则不是，让学生充分掌握比

较角的大小的一种方法一一叠合法。在教学直角的画法时也要加强相应的指导。

1在.生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。

学习

2经.历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。

目标

3学.会从数学的角度去观察，分析生活中的数学问题，感受数学与生活的密切联系。

学习1.初步认识并会判断直角。

重点2会.用三角尺判断和画直角。

学前教具准备：课件三角尺不规则纸片

准备学具准备：三角尺不规则纸片正方体或长方体纸盒

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.回忆：什么样的1.思考老师的问题，交流后汇报。1我.会填。

图形是角？应该2.小组内观察交流，发现：国旗的四个角、（1）一个角有（1）个顶点，（2）

一、引

怎样画角？椅子的靠背与座面、运动员的上身与伸条边。

入新

2.出示教材第40直的腿所形成的角与三角板上最大的角（2）角的大小与角边的长短（无

课。

页情境图：你们能关），与角两条边张开的程度（有

从中找到角吗？大小一样。关）。

用三角板上最大3.齐读课题，明确本节课学习内容。2分.一分。

的角量一量各角，飞

你会发现什么？阕⑤1

3.这种角叫直角，

比克角

这节课我们就来懿更j1美而角

认识直角。(板书3.数一数下面白勺图形中各有几个直

课题：直角的认角。

识)□K

1.从生活中找直1.小组内互相交流。□匚

(2)个(8)，个(3)个

角。课本封面上的角，黑板上的角，桌面上

明确直角的意义，的角，墙面上的角，窗子上的角……

4.剪一剪。(只能剪一刀哦！)

引导学生在生活2.先让学生自主学习教材第40页中折直

(1)剩下14一直角。

中找到直角。角的方法，再动手折直角：先将纸上下

2.折直角。组织学对折，再左右对折。同桌之间比较一下

生做折纸游戏。用折出

(2)剩下2个直角。

一张纸折出一个的直角的大小。

二、自直角。引导学生按3.(1)组内交流并找出三角尺上的直角，\

主探照教材第40页中摸一摸，感受直角的特点。

(3)剩下3个直角。

索，体的折直角的方法，(2)组内探究用三角尺判断直角的方法

验新动手折直角。并实践操作。汇报方法：先将顶点和三\

知。3.认识三角尺中的角尺上的顶点合在一起，再将三角尺上

直角和判断直角。的一条直角边和角的一条边合在一起，

5.画一画，在下面方格上画一个直

(1)引导学生找看另一条边与三角尺上的另一条直角边

角。

出三角尺上的直是否合在一起。如果也全合在一起，这

角。个角就

(2)引导学生学是直角；如果不能合在一起，这个角就

会用三角尺判断不是直角。

直角。4.(1)组内交流、汇报角的画法。先画

4.画直角。一个点，然后从这个点起，用尺子向两

(1)引导学生回个不同的方向画两条直线，作为角的两

忆角的画法。条边。

(2)课件出示教(2)观察课件，总结画直角的方法，动

材第40页例4,指手操作画直角。先画顶点，再从顶点开

导学生用三角尺始画一条直直的边，然后把三角尺上的

画直角。直角顶点与这一点重合，一条直角边与

这条边重合，再从这个点出发沿三角尺

上的另一条直角边画一条线，最后标上

直角符号。

1.在方格纸上画直

角。教师巡视，提

醒学生画直角时1.小组讨论如何在方格纸上画直角：沿着

三、巩

需注意的要点。方格的两条交叉的边画即可。

固练

2.游戏：在正方体2.学生分组找直角。每个纸盒有6个面，

习。

或长方体纸盒上每个面上有4个直角，一共有24个直角。教学过程中老师的疑问：

找直角，看谁能找

得又快又全。

四、课1.说一说本节

1.说一说本节课的收获。

堂总课的收获。

2.自由谈一谈。

结。2.布置作业。

直角的认识及画法

直角的画法:

五、教

学板

书

本节课是在学生已经初步认识了角的基础上来认识直角，所以从课的开始，我就先出示一个

六、教角，让学生说说这是一个什么图形，角是哪几部分组成的。目的是激发学生的已有认知，让学生

学反在复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。然后进入探究新知的过程，我先出示一张正方

思形纸，让学生说说有几个角，并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下，使

他们经历观察(认识表象)、操作(内化表象)的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角

与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。再给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出

直角，形成关于直角图形的表象，接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，

加深对直角的认识，并知道所有的直角大小相等。

教师点评和总结：

锐角、钝角的认识

课题锐角、钝角的认识课型新授课

1.让学生借助实物图自主建立锐角和钝角的表象。

低年级的学生学习概念一般都要经过直观感知一一形成表象一一抽象特征一一内化成概念

这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，让学生结合实物图，找出实

物图中的角，激发学生的学习兴趣，再通过课件演示，抽象出锐角和钝角的特征，从而使学生知

道数学来源于我们的生活。

设计2.在活动中探索，经历建模过程。

说明在学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践，因此，要让学生经历“体验”的过程。角

是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让

学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课设计了这样几个实践活

动：比角、画角、分类、制作角、交流，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的

机会，让每一个学生都经历角的产生一一锐角和钝角的形成等一系列过程，让学生由直观到抽象，

顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念，教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。

1.会辨认锐角和钝角，能准备描述锐角和钝角的特征，知道钝角〉直角〉锐角。

学习2.通过找角、剪角、画角、制作角等一系列活动，让学生经历观察、比较、操作等过程，培养观

目标察、操作、分析问题的能力。

3.积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建立自信心。

学习1.能准确辨认锐角和钝角。

重点2.能正确区分直角、锐角和钝角的特征。

学前教具准备：PPT课件

准备学具准备：三角尺纸片活动角

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

一、引1.师：在角的家族里，我1.思考老师的问题，交流后汇报：1.我会填。

入新们已经结识了一位老朋(1)直角有一个顶点和两条边。(1)直角有(1)个顶点，(2)条

课。友，(老师出示直角)还(2)判断一个角是不是直角，可边。

认识它吗？还记得它是以用三角尺上的直角去比一比，2.以下的点为顶点，用三角尺画一

由哪几部分组成的吗？与三角尺上的直角正好相等的角个直角。

如何判断一个角是不是才是直角。

直角？2.明确本节课的学习内容。

2.引入新课：角的家族里

3.说一说三角尺上的角分别是什么

还有一些新成员，今天这

角。

节课我们继续来认识它

答：锐角，直角。

们。（板书课题：锐角

和钝角的认识）

4.数一数、填一填。

1.认识锐角和钝角。1.（1）学生观察课件，讨论交流，

\

（1）课件出示课本、队选代表汇报：课本封面上有4个

旗和红领巾实物图。直角；队旗上有5个角；红领巾

（8）个角

引导学生观察，从中抽象上有3个角。

（4）个直角

出角，并数出每幅图中各（2）学生观察后汇报：队旗上有

（2）个锐角

有几个角。两个角比直角小，红领巾上有一

（2）个钝角

（2）课件演示教材第41个角比直角大。

5.给下面的胃j分分类。

页例5的比较过程，引导（3）学生小组内交流，汇报：锐

二、自

学生观察，并说一说发现角比直角小，钝角比直角大。①

主探

了什么。2.根据老师提出的要求，在纸上画

索，体

（3）小结：锐角和钝角出不同的角。

验新

的特点。3.（1）学生在小组内讨论将各种

知。y

2.画角。角进行分类的方法，并汇报。

引导学生画出不同的角。比直角小的角（锐角）分为一类；

3.给角分类。直角分为一类；比直角大的角（钝

（1）引导学生把画出的角）分为一类。（1）直角有①⑦⑧；

角分类。（2）将小组的分类方法与课件演（2）锐角有②⑤；

（2）课件演示角的分类示的方法进行对比，看小组的分（2）钝角有③④⑥。

方法，集体订正。类方法是否正确。6.用一个活动的角能变（无数）个

4.感知锐角、直角、钝角4.学生在小组内用活动角先表示大小不同的角，其中锐角有（无数）

三者之间的关系。直角，再表示锐角，同时交流是个，钝角有（无数）个，直角只有

引导学生用活动角感知怎样操作的。得出：把直角的张(1)个。

三者之间的关系。口变小就是锐角；用同样的方法

先表示直角，再表示钝角，得出：

把直角的张口变大，就是钝角。

1.同桌合作完成教材第41

页“做一做”。

L自主找角，在小组中交流、汇报、

2.用手中的纸片折出一个

订正。完成“连一连”后说出为

钝角和一个锐角，并展示

三、巩什么。

作品。

固练2.学生动手折出钝角和锐角，并在

3.数一数，填一填。

习。班内展示。

rzx教学过程中老师的疑问：

3.学生独立完成，并汇报：有2

个直角，1个钝角，1个锐角。

图中有(2)个直角，(1)

钝角，(1)锐角。

四、课1.说一说本节课的收

1.说一说本节课的收获。

堂总获。

2.自由谈一谈。

结。2.布置作业。

锐角和钝角的认识

五、教

学板

书

直角锐角比直角小钝角比直角大

在教学锐角和钝角的过程中我把重点放在了“比较”上，通过反复的比较得出锐角和钝角的特点。

对于一般的锐角和钝角

六、教

学生基本能做出正确的判断，但对于一些接近于直角的锐角和钝角，学生都认为是直角，我

学反

就让学生借助三角尺上的直角来比一比，但是一部分学生将三角尺转来转去，怎么也放不准。借

思

助三角尺上的直角来比一比，这个环节上还要加强示范，以及个别辅导，这样才能让学生掌握好

这一方法。重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。只有在

不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。

教师点评和总结：

拼角

课题拼角课型新授课

1.复习铺垫，形成知识的迁移。

上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。让学生在复习旧知识

的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信心。

设计2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。

说明对于拼钝角的方法，不要直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分的观察和讨论，然

后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究发现拼角的方法。最后再通过例题的情境图，

总结归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。让学生在活动中提高学习的自主性和学

习能力。

1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。

学习

2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。

目标

3在.观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。

学习1通.过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。

重点2学.习有理有序的思考问题，深化对角的认识。

学前教具准备：PPT课件

准备学具准备：一副三角尺七巧板答题卡

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.我们学习了哪些角？什1思.考问题，交流后汇报：我们学1.分一分，填一填。（填序号）。

么叫锐角？什么叫钝习了直角、钝角和锐角。比直角

角？怎样判断一个角是小的角叫锐角，比直角大的角叫

一、引

直角、钝角还是锐角？你钝角。用三角尺上的直角可以帮⑥

入新

用什么工具可以帮助我助我们判断一个角是直角、钝角锐角有直角有钝角有

课。

们判断一个角是直角、钝还是锐角。<o

角还是锐角？举例说明。2.学生展示自己画的角并汇报角

2你.们能分别画一个钝角的画法。2.拼一拼，连一连。

和锐角吗？A

1.（1）观察课件，讨论交流，选*

代表汇报：可以拼出锐角、钝角

1.课件出示教材第42页和直角。/、钝角

“例6”情境图。（2）四人一组合作拼钝角。

（1）引导学生讨论可以（3）用三角尺上的直角比一比，

、锐角

拼出什么角。验证所拼的角是不是钝角。

二、自（2）指导学生分组合作（4）组长汇报拼钝角的方法：可

3.t匕匕填一填。（看下面三角尺

主探拼钝角。以用两个锐角拼钝角，也可以用—1

拼出的是什么角）

索，体（3）组织学生验证所拼一个三角尺上的直角与另一个三

\>\k

验新的角是不是钝角。角尺上的锐角拼出一个°b

知。（4）组织学生汇报拼法。钝角。

彳丸）角（钝）角

（5）引导学生探究其他（5）小组内动手拼角，看哪一组

角的拼法，并开展拼角比拼得多、拼得快。

44安要求画出时针和分针,看看组

赛。2.结合课件，小组内讨论拼角的方

成T什么角。

2.引导学生归纳总结拼角法，选代表汇报：用两个锐角拼

(）©

的方法。出的角可能是锐角，可能是直角，

也可能是钝角；用一个直角和一

41寸10时

(专）f

个锐角拼出的角一定是钝角。屯自（锐）角

1.完成教材第42页的“做

一做”。讨论：一副三角1.小组讨之鼠动手实也坛汇报交割io

尺和两副三角尺拼出来2.小组合fF，观察七J5板，操作;拼

的角有哪些是相同的，哪角，然后:台班交流、汇报、订H

三、巩些是不同的？3.学生独E工完成“开，11、变变变”答

题卡。并，在小组内爻仁

固练2.说一说，七巧板中的每t流，全班'教学过程中老师的疑问：

氐一条线，使

习。块板是什么形状，上面各总展不。（在下图中》

有哪些角？它们分别1曾加2个直角、3个直角

龟）

3.出示课件，引导学生认和4个直）

///

真读题，弄清题目要求，

并按要求完成。

四、课1.说一说本节课的收

1.说一说本节课的收获。

堂总获。

2.自由谈一谈。

结。2.布置作业。

拼角

锐角和锐角可以拼成锐角、直角、钝,

五、教

锐角和直角拼出的角一定是钝角

学板

直角和直角拼出的角比钝角还大是平公号（以后学）

书

学生展示区_/一-I-

答案不唯一/,

本节课，通过操作活动,使学生学会了用三角尺拼角。通过拼一副三角尺，两副三角尺，使

学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。通过丰富的教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探

六、教究和创新的意识。因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、

学反引导，让他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。”“你提高我为你高

思兴。”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，

发言也会更踊跃，课堂效率也会更高

教师点评和总结：

练习课

1.熟练认识角，了解角的各部分名称；学会用尺子画角。

学习

2.会准确判断角的大小和角的类型，熟知角的大小与两条边张开的程度有关，与两条边的长短没

目标

有关系。

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认知阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时

学习

的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导

重点

学生画角的方法。

学前

相应的课件答题卡折扇三角形

准备

教学

导案达标检测

环节

分析：

1.数一数、填一填，下面图形中各

课件出示教材第43页“练要想准确数出各个图形都有几个

有几个角？

习八”第3题。角，必须会判断角，知道角是由

知识

分别说一说下面的图形一个端点出发引出的两条射线构

点1:

中各有几个角。成的，两条线必须是直的。而图(4)个(3)个

角和。二

Z\形(4)中，上面是一条弯曲的弧

数角

线，所以上面两个不是角。(6)个(4)个

的个(1)(2)

答案：2.数一数、填一填。

数。

图(1)：4个角;

1「n/K

(3)(4)图(2)：3个角；一共有(8)个角。

图(3)：4个角；

图(4)：2个角。

知识课件出示教材第43页“练分析：任何角，角的大小与角两

点2：习八”第4题。条边的长短没有任何关系，只与

3.看一看、比一比，在。里填“>”、

判断打开折扇看看角有什么两条边张开的程度有关，两条边

“V”或〜，。

角的变化。张开的程度越大，角就越大。

大小答案：

和边同样一把折扇，两条边张开的程

的关度越大，角就越大；角的大小与

系。两条边的长短并没有关系。

(2A),®A八

分析：判断角最好的方法是用三

4.用三角尺的直角比一比，判一判

课件出示教材第44页“练角板上的直角去量，若角的大小

下列哪些角是锐角，哪些角是直

习八''第6题。刚好和三角板上的直角大小一

角，哪些角是钝角。

知识你能准确判断下列哪些样，则说明该角是直角；若比三

▼有国

点3：角是直角，哪些角是锐角板上的直角小，则该角是锐角；

判断角，哪些角是钝角吗？说若比三角板上的直角大，则该角3A3

角。说你判断的方法。是钝角。

锐角有（①⑤），

答案：①是锐角；

直角有（③④），

①②③④②是直角；