15自相矛盾 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

15自相矛盾教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《15自相矛盾教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版》是基于我国五年级下册语文统编教材设计的一节示范课。本节课主要内容出自教材中的《自相矛盾》一文，通过讲述一个楚国人卖盾和矛的故事，引导学生学习成语“自相矛盾”的由来，理解其含义，并能够运用到实际生活中。

本节课的教学目标是让学生理解并掌握成语“自相矛盾”的意思，能够正确运用；通过分析课文，提高学生的阅读理解能力；通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

教学重点是让学生理解成语“自相矛盾”的含义，学会运用；教学难点是引导学生通过课文分析，理解故事中的道理。

教学过程分为五个环节：导入新课、自主学习、课堂讲解、小组讨论、总结反馈。在自主学习和课堂讲解环节，学生通过课文阅读和教师的讲解，掌握成语“自相矛盾”的含义；在小组讨论环节，学生通过讨论交流，学会运用成语；在总结反馈环节，教师对学生的学习情况进行点评，巩固所学知识。

本节课的设计紧密结合教材内容，符合教学实际，注重培养学生的阅读理解能力和合作表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个：语言能力、思维品质和学习策略。

首先，通过阅读理解课文《自相矛盾》，学生能够提高自己的语言能力，包括词汇、语法和阅读理解能力。

其次，通过分析课文中的故事，学生能够培养自己的思维品质，包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

最后，通过小组讨论和总结反馈，学生能够掌握一定的学习策略，包括自主学习、合作学习和反馈学习。

这三个核心素养目标相互关联，相辅相成，旨在提高学生的语文素养，使学生在学习过程中能够更好地理解和运用知识，提高学习效果。重点难点及解决办法重点：理解成语“自相矛盾”的含义，学会运用。

难点：分析课文中的故事，理解故事中的道理。

解决办法：

1.对于重点，通过课文阅读和教师的讲解，引导学生理解成语“自相矛盾”的含义，并通过例句和练习题，让学生学会运用。

2.对于难点，教师可以通过提问和引导，帮助学生分析课文中的故事，理解故事中的道理。同时，可以通过小组讨论和分享，让学生交流自己的理解，互相学习和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的语文教材五年级下册统编版，以及课文《自相矛盾》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括楚国人的盾和矛的图片、成语“自相矛盾”的例句和解释等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可以设计一个简单的实验，如用两根棍子代表盾和矛，让学生进行实验操作，体验“自相矛盾”的含义。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备一定的实验器材和多媒体资源，以便学生进行小组讨论和实验操作。

5.学习任务单：设计一份学习任务单，包含课文阅读理解问题、成语运用练习和小组讨论任务等，帮助学生指导和记录学习过程。

6.小组讨论指南：准备一份小组讨论指南，引导学生进行有效的合作学习，包括讨论问题、讨论流程和讨论技巧等。

7.反馈表格：设计一份反馈表格，用于学生对自己的学习情况进行评价和反思，以及教师对学生的学习情况进行点评和反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《自相矛盾》一文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《自相矛盾》一文的内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《自相矛盾》一文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有关自相矛盾的寓言故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解成语“自相矛盾”的含义和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中理解故事中的道理，并学会运用成语。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验成语“自相矛盾”的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解成语“自相矛盾”的含义和用法。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握成语的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解成语“自相矛盾”的含义和用法，掌握其运用。通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与成语“自相矛盾”相关的拓展资源，如成语故事、运用实例等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的成语“自相矛盾”的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解成语“自相矛盾”的含义，掌握其基本用法。

-学生能够通过课文学习，了解成语“自相矛盾”背后的故事和道理。

-学生能够运用成语“自相矛盾”进行适当的口语表达和写作运用。

2.过程与方法：

-学生能够通过自主学习，提高自己的阅读理解能力和自学能力。

-学生能够在小组讨论中，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生能够通过实践活动，提升自己的动手能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：

-学生能够培养对语文学科的兴趣，激发学习积极性。

-学生能够通过课文学习，增强对中华文化的认同感和自豪感。

-学生能够在学习过程中，培养诚实守信、自主自律的良好学习态度。

具体来说，学生在完成课后作业和拓展学习过程中，能够灵活运用成语“自相矛盾”，并结合实际情境进行创新性表达。在小组讨论中，学生能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，并通过合作达成共识。在实践活动环节，学生能够通过动手操作，深入理解成语的含义，并将其运用到实际问题解决中。板书设计1.重点知识点：

-成语“自相矛盾”的含义和用法

-课文《自相矛盾》的故事情节和道理

2.关键词：

-自相矛盾

-盾

-矛

-楚国人

-矛盾

3.重点句：

-“楚人有卖盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如？’其人弗能应也。”

-“自相矛盾，亦犹是也。”

板书设计示例：

```

一、成语"自相矛盾"

1.含义：……

2.用法：……

二、课文《自相矛盾》

1.故事情节：……

2.道理：……

三、关键词

1.自相矛盾

2.盾

3.矛

4.楚国人

5.矛盾

四、重点句

1.楚人有卖盾与矛者，誉之曰："吾盾之坚，物莫能陷也。"又誉其矛曰："吾矛之利，于物无不陷也。"或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？"其人弗能应也。"

2.自相矛盾，亦犹是也。

```

板书设计要求简洁明了，重点突出，通过关键词和重点句的板书，帮助学生快速理解和记忆成语“自相矛盾”的含义和用法，以及课文《自相矛盾》的故事情节和道理。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，通过合理的布局和设计，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课，我们学习了成语“自相矛盾”的含义和用法，以及课文《自相矛盾》的故事情节和道理。通过本节课的学习，学生能够理解成语“自相矛盾”的含义，掌握其基本用法，并能够运用成语进行适当的口语表达和写作运用。学生还能够通过课文学习，了解成语“自相矛盾”背后的故事和道理。

在本节课的学习中，学生通过自主学习，提高了自己的阅读理解能力和自学能力。在小组讨论中，学生能够培养团队合作意识和沟通能力。通过实践活动，学生能够提升自己的动手能力和问题解决能力。

在情感态度与价值观方面，学生能够培养对语文学科的兴趣，激发学习积极性。学生能够通过课文学习，增强对中华文化的认同感和自豪感。学生能够在学习过程中，培养诚实守信、自主自律的良好学习态度。

2.当堂检测

为了巩固本节课所学知识，进行当堂检测。当堂检测包括以下几个方面：

-成语“自相矛盾”的含义和用法

-课文《自相矛盾》的故事情节和道理

-关键词和重点句的理解和运用

当堂检测题型包括选择题、填空题、简答题和应用题。

选择题：

1.成语“自相矛盾”的含义是（）。

A.互相矛盾

B.自己矛盾

C.自相残杀

D.互相残杀

2.课文《自相矛盾》中，楚国人卖的盾和矛的特点是（）。

A.盾坚矛利

B.盾利矛坚

C.盾矛皆弱

D.盾矛皆强

填空题：

1.成语“自相矛盾”出自《_____》一文，故事讲述了楚国有一个人卖_____和_____，他夸赞盾坚_____，夸赞矛利_____，当有人问他用矛_____盾时，他无法回答。

2.课文《自相矛盾》告诉我们，自相矛盾是一种_________的表现，我们要避免出现这种情况。

简答题：

1.请简述成语“自相矛盾”的含义和用法。

2.请简述课文《自相矛盾》的故事情节和道理。

应用题：

1.请用成语“自相矛盾”造一个句子。

2.请根据课文《自相矛盾》，谈谈你在生活中遇到的类似情况，以及你是如何处理的。重点题型整理1.填空题：

-请用课文中的词语填空：“楚人有卖_____与_____者，誉之曰：‘吾_____之坚，物莫能陷也。’又誉其_____曰：‘吾_____之利，于物无不陷也。’或曰：‘以子之_____，陷子之_____，何如？’其人弗能应也。”

答案：盾，矛，盾，矛，矛，盾

2.简答题：

-请简述课文《自相矛盾》的故事情节。

答案：课文《自相矛盾》讲述了一个楚国人卖盾和矛的故事。他先夸赞盾坚硬，没有任何东西能刺穿；接着又夸赞矛锐利，任何东西都能刺穿。当有人问他用矛刺盾会怎样时，他无法回答。

3.分析题：

-请分析课文《自相矛盾》中的楚国人为什么陷入了“自相矛盾”的境地。

答案：楚国人陷入“自相矛盾”的境地，是因为他先夸赞盾坚硬，没有任何东西能刺穿；接着又夸赞矛锐利，任何东西都能刺穿。这两种说法相互矛盾，导致他无法回答用矛刺盾的问题。

4.应用题：

-请用课文中的成语“自相矛盾”造一个句子，并解释其含义。

答案：示例：他试图用虚假的承诺来掩饰自己的错误，结果陷入了自相矛盾的境地。解释：自相矛盾的意思是自己的说法或行为互相矛盾，不能自圆其说。

5.讨论题：

-请结合课文《自相矛盾》，谈谈你在生活中遇到的类似情况，以及你是如何处理的。

答案：示例：我在生活中遇到过类似的情况，比如有时候我会同时答应别人两个相互冲突的请求。我处理这种情况的方法是，先和对方进行沟通，解释自己的困难，然后尽力找到一个折中的方案。这样可以避免自相矛盾，同时也能够保持良好的人际关系。教学反思与改进在教授《自相矛盾》这一课时，我首先通过寓言故事导入新课，激发了学生的学习兴趣。接着，我详细讲解了成语“自相矛盾”的含义和用法，并通过实例帮助学生理解。同时，我还组织学生进行小组讨论，让他们在实践中掌握成语的运用。最后，我布置了相关的课后作业，以巩固学生在本节课中学到的知识。

在教学过程中，我发现学生在理解成语“自相矛盾”的含义和用法方面存在一定的困难。部分学生对课文中楚国人的故事情节理解不够深入，导致无法准确运用成语。此外，我在课堂活动的组织方面也有待改进，部分学生参与度不高，影响了课堂效果。

2.改进措施：