让教研成为最真实的工作状态

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—让教研成为最真实的工作状态—汇报人：XXX时间：20XX北京市某某某小学（XXX区）学习·研思·成长学习·研思·成长LOGO目

录CONTENTS制定问卷，了解需求01020304分析问卷，调整方向制定计划，解读修改实施研思，促进成长LOGOPART01DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.制定问卷了解需求制定问卷了解需求关于举行学科组长培训会问卷调查的通知

为了学科教研活动更扎实、有效开展，促进组长更好的专业发展，特进行问卷调查与交流活动，各学科组长根据问卷收集教师对教研活动的需求，并进行分类整理，拟定出本学科契合教师实际需求的教研、科研对策，明确每类教师培养目标及措施。指导思想：问卷调查的目的：

学科组长作为该学科专业素养的引领者和教研活动的组织者，不仅要布置任务、收集资料，更需要了解学科的核心素养,了解教师个体对教研活动的需求情况，能根据学科核心素养和教师需求进行教科研活动的顶层设计，使不同层次的老师在教科研活动中获得不同的发展。教学组织能力1.施教能力需求29人，占总人数的59%1.口表需求33人，占总人数的67%2.板书需求16人，占总人数的33%3.教态需求32人，占总人数的65%4.演示操作2.控班能力需求32人，占总人数的65%2.运用学生“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律来组织教学的能力需求36人，占总人数的73%1.驾驭课堂形势的能力教学组织能力3.应变能力1.处理突发事件的能力需求29人，占总人数的59%教学组织能力教材解读能力需求41人，占总人数的84%研读不知如何研读教材，找不准切入点，不能独立完成教材梳理。衔接如何将部编教材与北师大教材衔接把握对教材的重难点把握不准，尤其是新教材使用如何创造性地使用教材培训跨学科的整合；新教材的培训；单元整合教学的高效研读学科核心素养需求43人，占总人数的88%总核心素养具体指什么？各阶段的具体核心素养又指什么？如何将核心素养落实到具体的教学活动中？如何培养学生的创新思维、审美能力如何平衡学生的综合素养与应试二者的关系；如何考核学生的综合素养

学科核心素养需求43人占总人数的88%课题研究课题确立；研究思路不明确，需要研究过程的方法介绍或演示课题的实效性、推广性需要学者自下而上的指导引领课题与核心素养的匹配发展让课题研究有效地服务于教学实践

课题研究需求41人占总人数的84%习作习作教学序列化，有一个成型的模板可借鉴操作国学古诗教学选材与拓展的策略，多一些国学研讨课课堂分享式教学的具体操作模式；生动有趣的课堂；30分钟高效率课堂课外阅读希望呈现各年级系统性的课外阅读体系，和有效的课外阅读指导模式其他调查需求01020304LOGOPART02DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.分析问卷调整方向分析问卷调整方向我们的团队合格型用教学思想在教学积极主动成熟型有先进可行的教学思想，带领团队进行重难点攻关新教师创新意识强行动力强专家型有独特的教学思想和风格，引领示范

我们是一支有梦想的团队我们来自五湖四海，因为一个共同的梦想，做一名优秀的泡天人，为每个孩子的最大可能发展负责。团队结构现状专家型成熟型50%合格型新教师1.7%21.7%26.7%从图例看，成熟型老师占一半，合格型和新教师的占比接近一半。基于我们团队的结构特征，结合本次的问卷调查，我们拟出了相应的解决策略，充分发挥每个层级老师的优势，使其得以可持续成长。LOGOPART03DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.制定计划解读修改制定计划解读修改主题式教研0102030405拼音识字写字组国学中心组习作中心组阅读中心组教材解读中心组主题式教研LOGOPART04DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.实施研思促进成长实施研思促进成长实施研思，促进成长实施建议

常规教学和主题教研并行。每个年级在习作教学中根据分年级计划进行主题的落实，过程的记录；主题教研全员参与，根据同一主题进行教案设计，课堂实践，课后修改，课堂再实践，以期建构该主题的教学流程。实施细则承担教研活动的时间、主题的安排，以及过程性资料的搜集等体系评价课程设置评价、教师课堂评价、学生习作评价。课程设置评价为其后课程的修改收集数据，教师课堂评价指向教师的课堂教学实践。学生习作评价针对教学后学生的实际习作能力进行评价。6人制团队（年段负责制）低段：李黎明、蒋红梅中段：王瑛、张红高段：来方、张大建课程体系构建（目标一年级：乐于表达真实通顺二年级：顺而有序三年级：有