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《两位数乘两位数》教学设计及反思一教材分析：理解算理二、学情分析中经过统计，0名学生探究“×2”时使用的方法情况如下表学生从上表中生只有1占的2位同学表事实上学如下。三、教学目标：1理解算理23. 四、教学过程：一．整体呈现点子图，解释乘法的意义。12出5答）生个画，就是4。生：每行4的5行，就是5个；生行5的4是5个；3，5的意思就是4个5或者5个。4示1。5生╳行4的2用12来表示。法算式的意义既可以让学生直观感知点子图，也可以唤起学生对乘二．充分利用点子图，明晰计算的算理。1×12书4书2本？有4了2才是求2个14（3）教师结合课件逐个出示：在这里一个点子就代表一本书。每行14有4本下吗？.╳12方法把2拆成10和0个14是02个14是2，合起来是。方法把2拆成×，3个4师，4个42是。方法.的2乘1是的1乘，合起来是。））解释0末尾0省略的原因。的0可的4其实表生4个十。师同学们说8和012和╳1释8和。）生8（0充分利用点子图这一几何直观，帮助学生理解算理掌握算法。由图三．巧妙借助点子图，寻求算法的联系。1决1╳22生：方法1和方法3的281的0的1×。）3生生知识。4法，联系。1： ×= 2.汉堡每个2元1班有470的4指什么？0呢？3.：×=×法算式的意义既可以让

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