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《两位数乘两位数》教学设计及反思一教材分析:理解算理二、学情分析中经过统计,0名学生探究“×2”时使用的方法情况如下表学生从上表中生只有1占的2位同学表事实上学如下。三、教学目标:1理解算理23. 四、教学过程:一.整体呈现点子图,解释乘法的意义。12出5答)生个画,就是4。生:每行4的5行,就是5个;生行5的4是5个;3,5的意思就是4个5或者5个。4示1。5生╳行4的2用12来表示。法算式的意义既可以让学生直观感知点子图,也可以唤起学生对乘二.充分利用点子图,明晰计算的算理。1×12书4书2本?有4了2才是求2个14(3)教师结合课件逐个出示:在这里一个点子就代表一本书。每行14有4本下吗?.╳12方法把2拆成10和0个14是02个14是2,合起来是。方法把2拆成×,3个4师,4个42是。方法.的2乘1是的1乘,合起来是。))解释0末尾0省略的原因。的0可的4其实表生4个十。师同学们说8和012和╳1释8和。)生8(0充分利用点子图这一几何直观,帮助学生理解算理掌握算法。由图三.巧妙借助点子图,寻求算法的联系。1决1╳22生:方法1和方法3的281的0的1×。)3生生知识。4法,联系。1: ×= 2.汉堡每个2元1班有470的4指什么?0呢?3.:×=×法算式的意义既可以让
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