教育性小学英语语篇教学案例(词汇教学)

教育性小学英语语篇教学案例（词汇教学）DrinksIlike案例背景：教学时间：20XX年4月13日教学内容：上海版牛津教材1BModule2Unit3DrinksIlike教学片段：单词和词组：tea,milktea,cola(While-task)执教教师：倪青松江区泗联小学英语教师执教对象：松江区泗联小学一（4）班学生执教内容：上海版牛津教材第二单元第三课的主题是DrinksIlike，基于教材提供的这一主题，结合本课“Lookandlearn”模块中的“Drinks”内容，本节课重构了以“DrinksIlike”为教学话题而展开的三个不同国家主要的饮料的教学内容。案例片段：片段目标：语言知识与技能：语境中学习、掌握和运用tea,milktea,cola及已掌握单词来表述自己喜爱的饮料。语言文化与情感：语言感受与表达中了解饮用饮料要适度，同时了解中方和西方不同的饮料文化。语段1：Iliketea.Smellthetea.It’snice.Drinksometea.Yummy.Yummy.Yummy.T:LiNan,AliceandNancyarefriends.Theyfromdifferentcountries.Theyliketheirtraditionaldrinks.Look!LiNanisfromChina.Whatdoesshelike?Listen!T:WhatdoChineselike?Shelikestea.T:Whatcolourisit?S1:It’sgreen.T:Yes,it'sgreentea.T:Look!Isitgreentea?S1:No,it’sflowertea.S2:It’sblacktea.T:Whichteadoyoulike?S1:Ilikegreentea.S2:Ilikeblacktea.(soon)语段2：Ilikemilktea.Smellthemilktea.It’snice.Drinksomemilktea.Yummy.Yummy.Yummy.T:Chineseliketea.HowaboutBritish?Look!AliceisfromBritain.Whatdoesshelike?Listen!T:WhatdoBritishlike?Theylikemilktea.T:Britishlikeafternoontea.Theyliketodrinkmilktea.Doyoulikemilktea?S1:Yes,Ilikemilktea.It’sverynice.S2:Ilikemilktea.Drinkmilktea.Hownice!S3:No,Ilikejuice.It’ssweet!(soon)语段3：Ilikecola.Smellthecola.It’snice.Drinksomecola.Yummy.Yummy.Yummy.T:Oh,youlikemuchdrinks.WhatdoesNancylike?Listen!T:WhatdoAmericanlike?S1:可乐.T:Goodjob.Theylikecola.T:Doyoulikecola?Whichonedoyouwant?S1:Thebigone.T:Oh,no,no,no.Giveyouthesmallone.Don'tdrinksomuchcola.It’sbadforyourteethandbody.S1:Oh,yes.T:Chineseliketea.Britishlikemilktea.Americanlikecola.Whatdoyoulike?S1:Ilikemilktea…S2:Ilikejuice…(soon)T:Differentpeoplelikedifferentdrinks.Butdon'tdrinksomuch______.Drinkmuchwater.It'sgoodforus.屏幕呈现LiNan泡功夫茶的视频和文字：I’mLiNan.I’mfromChina.Iliketea.Smellthetea.It’snice.Drinksometea.Yummy.Yummy.Yummy.学生边看边听。屏幕呈现tea的画面，学生跟老师读。屏幕呈现greentea的画面，学生根据老师的提问回答，并了解greentea。根据教师的提问，结合屏幕提供的画面，学生运用tea组新的词组。学生运用新单词操练。屏幕呈现关于Alice的视频，文字随着Alice的自述而出现，学生边看边听。老师拿出milktea，学生跟读并了解含义。根据教师的提问，学生自由回答。屏幕呈现关于Nancy的画面，配合她的自述出现文字，学生边看边听。教师拿出两种可乐，学生跟读。通过选择，操练单词。屏幕呈现半填空式语句，师生配合朗读语句,再次了解不同国家人喜爱的不同的饮料。根据教师提出任务，学生相互交流。配合滚动饮料的画面，屏幕呈现Don’tdrinksomuch________.Drinkmuchwater.It'sgoodforus.学生跟老师一起朗读，感受句子的意义。案例分析：（泗联小学王让英语课堂充盈文化的气息教材语言材料分析：牛津教材提供的本单元关于drinks的话题的单词是cola，milkwater。本案例基于教材提供的主题和语言及我校学生实际，拓展新授单词tea及相关词组，挖掘了有关drinks话题的教育性：中方和西方不同的饮料文化，在语言学习的过程中也让学生明白饮用饮料要适度。教学目标设定：依据课标要求，结合教材内容和学生实际情况，本案例教师设定的语言技能目标是掌握和运用tea,milktea,cola及已掌握单词来表述自己喜爱的饮料。教育性目标是在学习的过程中让学生了解中西方不同的饮料文化，并在此过程中明白饮用饮料要适度，多喝水才有益健康。分析本案例片段，看似简单的单词教学，实际上通过单词的机械朗读、chant、模仿表述等不同的操练，在这一语言输入与输出的过程中，教师自然无痕的将本课时的教育性目标渗透其中。教学情境选择：《英语课程标准》对现代英语教学提出：要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。在小学阶段，恰当地结合西方文化背景进行英语教学，培养学生的文化意识，使学生乐于了解和学习西方文化，这也是我们小学英语教师的责任。所以，在教学中我们不能仅仅满足于教会某个单词，在适当的时候应该教授学生英语国家的文化和社会背景。本课时的主题是：《DrinksIlike》。在设计过程中，怎样通过教授新单词渗透中西方的文化，让学生对中国和西方的饮料文化有所了解呢？于是，教师就创设了这样一个情境：三个来自不同国家的好朋友:来自中国的LiNan,来自英国的Alice，还有来自美国的Nancy。他们分别身着传统服饰，向自己的好朋友介绍本国的传统饮料，传递各国文化传统，恰如其分地将文化渗透做到无痕化。教学内容再构：根据上述教材分析、教学情境分析以及语言教学目标、教育性目标的设定和本班小朋友的实际认知水平，教师在单词新授环节以平行推进的方式再构了以下语段：Iliketea.Smellthetea.It’snice.Drinksometea.Yummy.Yummy.Yummy.Ilikemilktea.Smellthemilktea.It’snice.Drinksomemilktea.Yummy.Yummy.Yummy.Ilikecola.Smellthecola.It’snice.Drinksomecola.Yummy.Yummy.Yummy.Chineseliketea.Britishlikemilktea.Americanlikecola.Don’tdrinksomuch________.Drinkmuchwater.It'sgoodforus.教学活动设计：活动一：引出新授单词：tea，milktea，cola通过观看三个不同国家人物的视频及她们对于本国主要饮料的介绍，学生边看画面，边听由Ilike_____.Smellthe______.It’snice.Drinkthe_______.Yummy,Yummy,yummy.包含了新授单词组成的语段，并尝试用这些语段输出表达自己喜爱的饮料。在语言输入理解的过程中教授新单词，并将本课时教育性目标无痕贯穿其中，也为后续语言的输出打下扎实的基础。活动二：操练新授单词：tea，milktea，cola在模仿三个国家人物的情境中，学生边根据老师所给提示理解Ilike…Smellthe…It's…Drinkthe…Yummy,yummy,yummy.的含有新授单词的语段，边尝试用这些语段来表述自己喜爱的饮料。此活动设计不仅让学生在恰如其分的情境中操练单词，更将本课时了解感受中西方不同的饮料文化这一教育性目标隐形、无痕融入其中，不仅盘活语言操练点，更让学生感悟文化魅力。活动三：提炼包含新授单词语段Ilike…Smellthe…It's…Drinkthe…Yummy,yummy,yummy.的意义通过在情境中的语言输入和输出后，教师通过