Module 2大单元整体备课（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module2大单元整体备课（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册一、教材分析

本节课是外研版（三起）英语四年级下册的Module2。本单元的主题是“AtaRestaurant”，主要围绕餐厅用餐的场景展开。通过本单元的学习，学生将能够运用所学知识，描述在餐厅用餐的情景，如点餐、付款等。同时，本单元还涉及到一些日常生活中的常用表达，如问候、感谢等。

本节课的教学目标包括：1.能够听懂、会说、会读、会写本单元的重点词汇和句型；2.能够运用所学知识，描述在餐厅用餐的情景；3.能够运用所学知识，进行日常生活中的基本交流。

本节课的教学内容主要包括：1.本单元的重点词汇和句型；2.餐厅用餐的情景描述；3.日常生活中的基本交流。

在教学过程中，我将采用任务型教学法，让学生通过完成各种任务，运用所学知识进行实际操作。同时，我还将采用分组合作的方式，让学生在小组内进行交流和讨论，提高他们的语言运用能力。最后，我还会通过一些游戏和活动，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习英语。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学知识，描述在餐厅用餐的情景，如点餐、付款等。同时，学生还能够运用所学知识，进行日常生活中的基本交流，如问候、感谢等。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解和尊重不同的文化习俗，如餐桌礼仪等。同时，学生还能够通过学习本节课，增强对我国饮食文化的了解和认同。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用所学知识，进行逻辑思维和批判性思维。同时，学生还能够通过小组合作的方式，培养团队协作能力和解决问题的能力。

4.学习策略：通过本节课的学习，学生能够掌握有效的学习策略，如预习、复习、合作学习等。同时，学生还能够通过完成各种任务，培养自主学习和终身学习的能力。三、学情分析

本节课的学情分析主要围绕学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯等方面展开。

1.学生层次：本节课的对象是四年级的学生，他们在语言学习方面已经有一定的基础，能够理解和运用一些基本的词汇和句型。然而，他们的语言表达能力尚需提高，尤其是在描述具体场景和进行复杂交流方面。此外，他们的文化意识和思维品质也有待加强。

2.知识：学生在之前的学习中已经接触过一些关于餐厅用餐的场景，如点餐、付款等。然而，他们对餐桌礼仪等文化知识了解不多，需要通过本节课的学习进行补充。同时，学生对日常生活中的基本交流表达，如问候、感谢等，掌握程度不一，需要通过本节课的学习进行巩固和提高。

3.能力：学生在语言表达能力方面有待提高，尤其是在描述具体场景和进行复杂交流方面。此外，他们的文化意识和思维品质也有待加强。通过本节课的学习，学生将能够在实际操作中提高语言运用能力，同时培养文化意识和思维品质。

4.素质：学生在学习态度和行为习惯方面存在一定的差异。有的学生学习态度积极，能够主动参与课堂活动；而有的学生则较为被动，需要教师的引导和激励。此外，学生的团队合作能力和解决问题的能力也有待加强。

5.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯对学习效果有较大影响。有的学生能够遵守课堂纪律，认真听讲；而有的学生则容易分心，影响自己的学习效果。因此，教师需要关注学生的行为习惯，采取适当的措施进行引导和纠正。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，通过设置各种任务，引导学生运用所学知识进行实际操作。同时，还将采用分组合作的方式，让学生在小组内进行交流和讨论，提高他们的语言运用能力。此外，还将运用情境教学法，通过模拟餐厅用餐的场景，让学生在真实的语境中学习英语。

2.教学活动：为了促进学生的参与和互动，本节课设计了以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅用餐的场景，如点餐、付款等。通过角色扮演，学生能够将所学知识运用到实际场景中，提高语言运用能力。

b.实验：学生通过实验的方式，了解和体验不同的餐桌礼仪，如如何使用餐具、如何进行餐桌交流等。通过实验，学生能够更加直观地了解餐桌礼仪，增强文化意识。

c.游戏：设计一些与本节课内容相关的游戏，如“餐厅点餐游戏”，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

d.讨论：组织学生进行小组讨论，讨论在餐厅用餐时可能遇到的问题和解决方案。通过讨论，学生能够培养解决问题的能力，提高思维品质。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作与本节课内容相关的PPT，展示餐厅用餐的场景和相关的词汇、句型。通过PPT，学生能够更加直观地了解所学内容，提高学习兴趣。

b.视频：播放一些与餐厅用餐相关的视频，如餐厅用餐礼仪的教学视频、餐厅用餐的实际场景视频等。通过视频，学生能够更加直观地了解餐桌礼仪，增强文化意识。

c.在线工具：使用一些在线工具，如在线餐厅点餐模拟系统，让学生在实际操作中学习英语。通过在线工具，学生能够更加直观地了解所学内容，提高学习兴趣。五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保本节课教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的本节课相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课知识点，结合实例帮助学生理解。

突出本节课重点，强调本节课难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕本节课问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验本节课知识的应用，提高实践能力。

在课呈现结束后，对本节课知识点进行梳理和总结。

强调本节课的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对本节课知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决本节课问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与本节课内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习本节课的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的本节课内容，强调本节课重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理

1.词汇：本节课涉及到的词汇主要包括餐厅用餐相关的词汇，如menu（菜单）、waiter（服务员）、bill（账单）、rice（米饭）等。学生需要能够正确拼写和理解这些词汇，并在实际场景中进行运用。

2.句型：本节课涉及到的句型主要包括点餐、付款等场景中的常用句型，如CanIhelpyou?（我能帮你吗？）、Whatwouldyoulike?（你想点什么？）、Howmuchisit?（这个多少钱？）等。学生需要能够正确使用这些句型，并在实际场景中进行运用。

3.餐桌礼仪：本节课涉及到的餐桌礼仪主要包括使用餐具的规范、餐桌交流的注意事项等。学生需要了解和掌握这些餐桌礼仪，并在实际用餐中进行运用。

4.日常交流：本节课涉及到的日常交流主要包括问候、感谢等表达方式。学生需要能够正确使用这些表达方式，并在实际生活中进行运用。

5.文化差异：本节课涉及到的文化差异主要包括不同国家在餐厅用餐时的不同习惯。学生需要了解和尊重这些文化差异，并在实际用餐中进行运用。

6.思维品质：本节课涉及的思维品质主要包括逻辑思维和批判性思维。学生需要能够运用这些思维品质，对餐厅用餐的场景进行分析和评价。

7.学习策略：本节课涉及到的学习策略主要包括预习、复习、合作学习等。学生需要掌握这些学习策略，并在实际学习中进行运用。

8.情感态度：本节课涉及的情感态度主要包括对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心，对不同文化的尊重和理解。学生需要培养这些情感态度，并在实际用餐中进行运用。

9.行为习惯：本节课涉及到的行为习惯主要包括遵守课堂纪律、积极参与课堂活动等。学生需要培养这些行为习惯，并在实际用餐中进行运用。

10.情感态度：本节课涉及的的情感态度主要包括对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心，对不同文化的尊重和理解。学生需要培养这些情感态度，并在实际用餐中进行运用。

11.行为习惯：本节课涉及到的行为习惯主要包括遵守课堂纪律、积极参与课堂活动等。学生需要培养这些行为习惯，并在实际用餐中进行运用。

12.情感态度：本节课涉及的的情感态度主要包括对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心，对不同文化的尊重和理解。学生需要培养这些情感态度，并在实际用餐中进行运用。

七、作业布置与反馈

作业布置：

1.词汇作业：要求学生根据本节课学习的词汇，制作一份词汇卡片，包括词汇、音标、例句和图片。通过制作词汇卡片，学生能够巩固本节课学习的词汇，提高记忆效果。

2.句型作业：要求学生根据本节课学习的句型，编写一段餐厅用餐的场景对话。通过编写对话，学生能够运用本节课学习的句型，提高语言运用能力。

3.餐桌礼仪作业：要求学生根据本节课学习的餐桌礼仪，制作一份餐桌礼仪手册。通过制作手册，学生能够了解和掌握餐桌礼仪，提高文化素养。

4.日常交流作业：要求学生根据本节课学习的日常交流表达，编写一段问候和感谢的场景对话。通过编写对话，学生能够运用本节课学习的表达方式，提高日常交流能力。

5.文化差异作业：要求学生根据本节课学习的文化差异，制作一份文化差异介绍卡片。通过制作卡片，学生能够了解和尊重文化差异，提高跨文化交际能力。

6.思维品质作业：要求学生根据本节课学习的思维品质，分析一段餐厅用餐场景中的问题并提出解决方案。通过分析问题，学生能够运用思维品质，提高解决问题的能力。

7.学习策略作业：要求学生根据本节课学习的学习策略，制定一份学习计划，包括预习、复习、合作学习等环节。通过制定学习计划，学生能够掌握学习策略，提高学习效果。

8.情感态度作业：要求学生根据本节课学习的情感态度，撰写一段对餐厅用餐场景的感受和体会。通过撰写感受，学生能够培养情感态度，提高对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心。

9.行为习惯作业：要求学生根据本节课学习的行为习惯，反思自己在课堂上的表现，并提出改进措施。通过反思和改进，学生能够培养行为习惯，提高课堂参与度。

10.情感态度作业：要求学生根据本节课学习的情感态度，撰写一段对餐厅用餐场景的感受和体会。通过撰写感受，学生能够培养情感态度，提高对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心。

作业反馈：

1.对学生的词汇作业进行批改，指出拼写错误、发音不准确等问题，并给出改进建议。同时，鼓励学生多进行词汇练习，提高词汇量。

2.对学生的句型作业进行批改，指出语法错误、表达不自然等问题，并给出改进建议。同时，鼓励学生多进行句型练习，提高语言运用能力。

3.对学生的餐桌礼仪作业进行批改，指出礼仪规范不正确、内容不完整等问题，并给出改进建议。同时，鼓励学生多了解和掌握餐桌礼仪，提高文化素养。

4.对学生的日常交流作业进行批改，指出表达不流畅、礼貌用语使用不当等问题，并给出改进建议。同时，鼓励学生多进行日常交流练习，提高日常交流能力。

5.对学生的文化差异作业进行批改，指出文化信息不准确、表述不清晰等问题，并给出改进建议。同时，鼓励学生多了解和尊重文化差异，提高跨文化交际能力。

6.对学生的思维品质作业进行批改，指出分析不全面、解决方案不合理等问题，并给出改进建议。同时，鼓励学生多进行思维品质练习，提高解决问题的能力。

7.对学生的学习策略作业进行批改，指出计划不具体、执行不力等问题，并给出改进建议。同时，鼓励学生多掌握学习策略，提高学习效果。

8.对学生的情感态度作业进行批改，指出感受不真实、体会不深刻等问题，并给出改进建议。同时，鼓励学生多培养情感态度，提高对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心。

9.对学生的行为习惯作业进行批改，指出表现不佳、改进措施不具体等问题，并给出改进建议。同时，鼓励学生多培养行为习惯，提高课堂参与度。

10.对学生的情感态度作业进行批改，指出感受不真实、体会不深刻等问题，并给出改进建议。同时，鼓励学生多培养情感态度，提高对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心。八、内容逻辑关系

①词汇：本节课的重点词汇包括menu（菜单）、waiter（服务员）、bill（账单）、rice（米饭）等。这些词汇都与餐厅用餐场景密切相关，学生需要能够正确拼写和理解这些词汇，并在实际场景中进行运用。

②句型：本节课的重点句型包括CanIhelpyou?（我能帮你吗？）、Whatwouldyoulike?（你想点什么？）、Howmuchisit?（这个多少钱？）等。这些句型都是餐厅用餐场景中的常用句型，学生需要能够正确使用这些句型，并在实际场景中进行运用。

③餐桌礼仪：本节课的重点餐桌礼仪包括使用餐具的规范、餐桌交流的注意事项等。学生需要了解和掌握这些餐桌礼仪，并在实际用餐中进行运用。

④日常交流：本节课的重点日常交流包括问候、感谢等表达方式。学生需要能够正确使用这些表达方式，并在实际生活中进行运用。

⑤文化差异：本节课的重点文化差异包括不同国家在餐厅用餐时的不同习惯。学生需要了解和尊重这些文化差异，并在实际用餐中进行运用。

⑥思维品质：本节课的重点思维品质包括逻辑思维和批判性思维。学生需要能够运用这些思维品质，对餐厅用餐的场景进行分析和评价。

⑦学习策略：本节课的重点学习策略包括预习、复习、合作学习等。学生需要掌握这些学习策略，并在实际学习中进行运用。

⑧情感态度：本节课的重点情感态度包括对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心，对不同文化的尊重和理解。学生需要培养这些情感态度，并在实际用餐中进行运用。

⑨行为习惯：本节课的重点行为习惯包括遵守课堂纪律、积极参与课堂活动等。学生需要培养这些行为习惯，并在实际用餐中进行运用。

⑩情感态度：本节课的重点情感态度包括对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心，对不同文化的尊重和理解。学生需要培养这些情感态度，并在实际用餐中进行运用。

板书设计：

1.词汇：列出本节课的重点词汇，如menu（菜单）、waiter（服务员）、bill（账单）、rice（米饭）等。

2.句型：列出本节课的重点句型，如CanIhelpyou?（我能帮你吗？）、Whatwouldyoulike?（你想点什么？）、Howmuchisit?（这个多少钱？）等。

3.餐桌礼仪：列出本节课的重点餐桌礼仪，如使用餐具的规范、餐桌交流的注意事项等。

4.日常交流：列出本节课的重点日常交流，如问候、感谢等表达方式。

5.文化差异：列出本节课的重点文化差异，如不同国家在餐厅用餐时的不同习惯。

6.思维品质：列出本节课的重点思维品质，如逻辑思维和批判性思维。

7.学习策略：列出本节课的重点学习策略，如预习、复习、合作学习等。

8.情感态度：列出本节课的重点情感态度，如对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心，对不同文化的尊重和理解。

9.行为习惯：列出本节课的重点行为习惯，如遵守课堂纪律、积极参与课堂活动等。

10.情感态度：列出本节课的重点情感态度，如对餐厅用餐场景的兴趣和好奇心，对不同文化的尊重和理解。九、课后拓展

1.拓展内容：

a.阅读材料：推荐学生阅读与餐厅用餐场景相关的英文文章，如餐厅礼仪、各国饮食习惯等。通过阅读，学生能够了解更多的文化知识，提高阅读能力。

b.视频资源：推荐学生观看与餐厅用餐场景相关的英文视频，如餐厅用餐礼仪教学视频、餐厅用餐的实际场景视频等。通过观看视频，学生能够更加直观地了解餐桌礼仪，增强文化意识。

2.拓展要求：

a.自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料或视频资源进行学习。

b.提问解答：教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生遇到问题时，可以向教师请教，寻求帮助。

c.小组讨论：鼓励学生在课后与同学进行小组讨论，分享自己的学习心得和体会，共同提高。

d.总结归纳：要求学生在课后对所学内容进行总结归纳，形成自己的知识体系，为后续学习打下基础。

e.作业练习：布置适量的课后作业，要求学生在课后进行练习，巩固所