人民教育出版社八年级下册第一单元《阳关三叠》 教学设计

人民教育出版社八年级下册第一单元《阳关三叠》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是人民教育出版社八年级下册第一单元《阳关三叠》。《阳关三叠》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句，这首诗通过对阳关的描绘，表达了对离别之情的感慨。这首诗在教材中的位置是“古代诗歌欣赏”，属于文学欣赏类课程。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对古代诗歌的韵律、意境、情感等方面有了一定的了解。通过学习《阳关三叠》，学生可以进一步加深对古代诗歌的理解，提高对文学作品的欣赏能力。同时，这首诗也涉及到了离别之情，学生可以结合自己的生活经验，更好地理解诗中的情感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要是培养学生的文化素养和审美素养。通过学习《阳关三叠》，学生可以加深对中华优秀传统文化和古代文学的理解，提高对文学作品的审美能力。

在文化素养方面，学生可以了解到《阳关三叠》所描绘的阳关是中国古代边塞的重要关口，是丝绸之路的必经之地。通过学习这首诗，学生可以对中国古代的边塞文化和丝绸之路有所了解，从而提高对中华优秀传统文化的认识。

在审美素养方面，学生可以欣赏到《阳关三叠》所描绘的阳关的美丽景色，感受到诗人对离别之情的感慨。通过学习这首诗，学生可以提高对文学作品的审美能力，培养对美好事物的感知和欣赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对古代诗歌的韵律、意境、情感等方面有了一定的了解。他们已经学习了《静夜思》、《望庐山瀑布》等古诗，对古代诗歌的基本特点有了初步的认识。此外，他们还了解了一些关于古代诗歌的背景知识，如作者生平、诗歌的创作背景等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代诗歌的学习兴趣较高，他们喜欢通过诗歌来感受古代文化的魅力。在能力方面，他们具有一定的理解能力和分析能力，能够理解诗歌的内容和表达的情感。在学习风格方面，他们倾向于通过朗读、背诵等方式来学习诗歌，通过这种方式来加深对诗歌的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《阳关三叠》时，可能会遇到一些理解和分析上的困难。首先，这首诗的韵律和意境较为复杂，学生可能需要一些时间来理解和欣赏。其次，这首诗所描绘的阳关和丝绸之路等背景知识可能对学生来说较为陌生，需要通过一些辅助资料来了解。此外，学生可能在学习这首诗时，对诗中的离别之情有所感触，但可能难以用准确的语言表达出来。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、计算机、打印机、音响设备等。

2.课程平台：在线教学平台，如ClassIn、UMU等。

3.信息化资源：《阳关三叠》的相关课件、视频、音频、图片等教学资料。

4.教学手段：讲授法、提问法、小组讨论法、案例分析法、情境模拟法等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《阳关三叠》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《阳关三叠》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《阳关三叠》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《阳关三叠》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《阳关三叠》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《阳关三叠》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古代诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《阳关三叠》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《阳关三叠》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《阳关三叠》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《阳关三叠》知识的应用，提高实践能力。

在《阳关三叠》新课呈现结束后，对《阳关三叠》知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《阳关三叠》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《阳关三叠》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《阳关三叠》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《阳关三叠》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《阳关三叠》，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《阳关三叠》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《阳关三叠》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《阳关三叠》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.拓展阅读：《阳关三叠》相关的文学作品、诗歌赏析等。

2.视频资源：《阳关三叠》的朗诵视频、歌曲演唱视频等。

3.音频资源：《阳关三叠》的配乐朗诵、古筝演奏等。

4.图片资源：阳关古迹的图片、古代边塞风光的图片等。

5.网络资源：《阳关三叠》的创作背景、作者王维的生平等。

（二）拓展建议

1.阅读拓展：阅读《阳关三叠》相关的文学作品，加深对诗歌的理解和欣赏。

2.视频拓展：观看《阳关三叠》的朗诵视频、歌曲演唱视频，感受诗歌的韵律和情感。

3.音频拓展：聆听《阳关三叠》的配乐朗诵、古筝演奏，感受诗歌的音乐美。

4.图片拓展：欣赏阳关古迹的图片、古代边塞风光的图片，感受诗歌的意境。

5.网络拓展：查阅《阳关三叠》的创作背景、作者王维的生平等，了解诗歌的历史和文化内涵。作业布置与反馈（一）作业布置

1.诗歌背诵：要求学生背诵《阳关三叠》，通过朗读、背诵等方式加深对诗歌的理解和记忆。

2.诗歌赏析：要求学生对《阳关三叠》进行赏析，分析诗歌的韵律、意境、情感等方面，提高对文学作品的欣赏能力。

3.诗歌创作：要求学生以《阳关三叠》为灵感，创作一首五言绝句，通过创作加深对诗歌的理解和创作能力。

4.背景知识研究：要求学生查阅《阳关三叠》的创作背景、作者王维的生平等，了解诗歌的历史和文化内涵。

（二）作业反馈

1.作业批改：及时对学生的作业进行批改，给出明确的批改意见和评分。

2.问题指出：针对学生在作业中出现的问题，指出存在的问题并给出改进建议，帮助学生克服困难。

3.鼓励表扬：对学生的优点和进步给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和积极性。

4.反馈交流：与学生进行交流，了解他们在作业中的困惑和问题，提供帮助和指导。

5.作业辅导：针对学生在作业中遇到的难题，提供辅导和解答，帮助他们解决问题。内容逻辑关系①《阳关三叠》与古代诗歌的联系：本节课通过学习《阳关三叠》这首五言绝句，让学生了解古代诗歌的基本特点，如韵律、意境、情感等，与学生已有的古代诗歌知识形成联系。

②《阳关三叠》与边塞文化的联系：通过学习《阳关三叠》中描绘的阳关，让学生了解中国古代边塞文化，与学生已有的古代文化知识形成联系。

③《阳关三叠》与离别之情的联系：通过学习《阳关三叠》中表达的离别之情，让学生了解古代诗歌中的离别主题，与学生已有的情感体验形成联系。

（二）教学内容与学生能力的逻辑关系

①诗歌欣赏能力：通过学习《阳关三叠》，提高学生对古代诗歌的欣赏能力，培养对文学作品的审美能力。

②诗歌创作能力：通过学习《阳关三叠》，激发学生的创作灵感，提高学生的诗歌创作能力。

③文化理解能力：通过学习《阳关三叠》，加深学生对中华优秀传统文化的理解，提高文化理解能力。

（三）教学内容与学生学习方式的逻辑关系

①自主学习：通过发放预习材料，引导学生自主学习《阳关三叠》，培养自主学习能力。

②合作学习：通过设计小组讨论环节，让学生在合作中学习《阳关三叠》，培养合作学习能力和沟通能力。

③探究学习：通过设计互动探究环节，引导学生深入探究《阳关三叠》，培养探究学习能力和思考能力。

板书设计：

标题：《阳关三叠》

内容：

1.诗歌基本特点：韵律、意境、情感

2.边塞文化：阳关、丝绸之路

3.离别之情：王维、五言绝句

4.诗歌欣赏能力

5.诗歌创作能力

6.文化理解能力

7.自主学习

8.合作学习

9.探究学习课后作业1.背诵并默写《阳关三叠》。

2.请用自己的话简要概括《阳关三叠》的意境。

3.请列举《阳关三叠》中的一个比喻句，并说明其作用。

4.请分析《阳关三叠》中诗人表达的离别之情。

5.请结合《阳关三叠》的内容，谈谈你对古代边塞文化的了解。

示例题型及答案：

1.答案：《阳关三叠》的意境是