2024学年中职生以方法处理矛盾远离校园暴力班会教学设计

2024学年中职生以方法处理矛盾远离校园暴力班会教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024学年中职生以方法处理矛盾远离校园暴力班会

2.教学年级和班级：2024学年，中职一年级某班

3.授课时间：2024年3月25日，周五下午第三节课

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标培养学生正确处理矛盾的策略，提高学生自我保护意识，增强学生远离校园暴力的决心。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在初中阶段，学生已经学习了有关矛盾处理和自我保护的基础知识，例如，如何正确表达自己的观点，如何与他人沟通，如何寻求帮助等。此外，学生可能还了解一些关于校园暴力的基本概念和危害，以及一些预防校园暴力的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自我保护和安全问题通常有一定的关注和兴趣，尤其是那些经历过或目睹过校园暴力的学生。他们的学习风格可能因人而异，有的学生可能更倾向于通过讨论和互动来学习，而有的学生可能更偏好通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习和实践如何处理矛盾和远离校园暴力时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-缺乏有效的沟通技巧，难以表达自己的观点和需求；

-对校园暴力的认识不足，可能低估了其危害性；

-缺乏自我保护的意识，不知道在遇到危险时如何求助或保护自己；

-可能存在对校园暴力的恐惧和焦虑，不敢或不知道如何寻求帮助。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中提供相应的指导和帮助，例如，通过角色扮演、小组讨论等方式提高学生的沟通技巧，通过案例分析、互动游戏等方式增强学生的自我保护意识，以及通过建立信任和支持的环境，鼓励学生勇于寻求帮助和表达自己的感受。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为了实现教学目标，提高学生的参与度和互动性，本节课将采用多种教学方法。首先，采用讲授法，向学生介绍处理矛盾和远离校园暴力的基本概念和方法。其次，采用讨论法，引导学生就如何正确处理矛盾和自我保护展开讨论，提高他们的思考和分析能力。此外，通过案例研究，分析真实的校园暴力案例，让学生更好地理解矛盾处理和自我保护的重要性。最后，采用项目导向学习，让学生分组进行角色扮演，模拟处理矛盾和预防校园暴力的情境，以提高他们的实践能力和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：

为了激发学生的兴趣和参与度，本节课将设计一系列具体的教学活动。首先，通过角色扮演活动，让学生模拟处理矛盾和预防校园暴力的情境，提高他们的实践能力和沟通能力。其次，设计实验活动，让学生通过实验了解校园暴力的危害和预防方法，提高他们的直观感受和认识。此外，设计游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习处理矛盾和自我保护的方法，提高他们的参与度和兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了更好地支持教学活动，本节课将使用多种教学媒体和资源。首先，使用PPT作为主要的教学辅助工具，展示处理矛盾和远离校园暴力的概念和方法，提高学生的理解和记忆。其次，使用视频作为案例分析的辅助材料，让学生更直观地了解校园暴力的危害和预防方法。此外，使用在线工具，如讨论论坛和调查问卷，收集学生的观点和反馈，及时了解学生的学习情况和需求，为教学活动提供参考。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料（PPT、视频等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握本节课的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验本节课知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解本节课的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握本节课的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握本节课的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.处理矛盾的方法：

-沟通：通过有效沟通，表达自己的观点和需求，倾听他人的意见和感受。

-妥协：在矛盾中寻找共同的利益和目标，做出适当的妥协和让步。

-解决：分析矛盾的原因和根源，寻找合理的解决方案，达成共识。

-求助：在处理矛盾时，及时寻求他人的帮助和支持，例如老师、家长或同学。

2.自我保护的策略：

-识别风险：提高对潜在风险的识别能力，避免置身于危险的环境。

-避免冲突：尽量避免与他人发生冲突，保持冷静和理智，避免情绪化的反应。

-求助他人：在遇到危险时，及时向他人求助，寻求保护和支持。

-自我防卫：学习基本的自我防卫技巧，提高自我保护的能力。

3.远离校园暴力的方法：

-建立良好的关系：与同学建立友好的关系，避免与他人发生矛盾和冲突。

-拒绝参与：坚决拒绝参与任何形式的校园暴力行为，不参与欺负他人或被欺负。

-寻求帮助：在发现校园暴力行为时，及时向老师或学校报告，寻求帮助和干预。

-培养正面价值观：树立正确的价值观和道德观念，倡导和平、友爱的校园文化。

4.预防校园暴力的措施：

-加强教育：通过课堂教育和宣传活动，提高学生的自我保护意识和能力。

-建立规则：制定明确的校园规则和纪律，加强对校园暴力的预防和惩处。

-增强沟通：加强老师与学生、家长与学校之间的沟通和合作，共同预防和解决校园暴力问题。

-提供支持：为受害学生提供心理和情感支持，帮助他们走出阴影，重建自信和安全感。七、板书设计①沟通：通过有效沟通，表达自己的观点和需求，倾听他人的意见和感受。

②妥协：在矛盾中寻找共同的利益和目标，做出适当的妥协和让步。

③解决：分析矛盾的原因和根源，寻找合理的解决方案，达成共识。

2.自我保护的策略

①识别风险：提高对潜在风险的识别能力，避免置身于危险的环境。

②避免冲突：尽量避免与他人发生冲突，保持冷静和理智，避免情绪化的反应。

③求助他人：在遇到危险时，及时向他人求助，寻求保护和支持。

3.远离校园暴力的方法

①建立良好的关系：与同学建立友好的关系，避免与他人发生矛盾和冲突。

②拒绝参与：坚决拒绝参与任何形式的校园暴力行为，不参与欺负他人或被欺负。

③寻求帮助：在发现校园暴力行为时，及时向老师或学校报告，寻求帮助和干预。

4.预防校园暴力的措施

①加强教育：通过课堂教育和宣传活动，提高学生的自我保护意识和能力。

②建立规则：制定明确的校园规则和纪律，加强对校园暴力的预防和惩处。

③增强沟通：加强老师与学生、家长与学校之间的沟通和合作，共同预防和解决校园暴力问题。

④提供支持：为受害学生提供心理和情感支持，帮助他们走出阴影，重建自信和安全感。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等互动环节，激发学生的参与度和兴趣，提高他们的思考和分析能力。

2.案例教学：引入真实的校园暴力案例，让学生更加直观地理解矛盾处理和自我保护的重要性，增强学生的实践能力。

3.项目导向学习：组织学生进行角色扮演，模拟处理矛盾和预防校园暴力的情境，培养学生的实践能力和团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，有时会忽略个别学生的学习情况和需求，需要更加关注每个学生的学习状况，提供个性化的指导和帮助。

2.教学方法：在教学方法上，有时过于依赖讲授和讨论，缺乏更多的实践活动和互动环节，需要增加更多的实践机会，让学生在实践中学习和掌握知识。

3.教学评价：在教学评价方面，有时过于注重考试成绩，而忽略了学生的实际能力和素质培养，需要更加注重过程性评价，