Unit 6 第2课时 Section A (Grammar Focus-3c)（教案）2023-2024学年七年级下册英语人教版（安徽专版）

Unit6第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)（教案）2023-2024学年七年级下册英语人教版（安徽专版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级下册Unit6第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地理解和运用目标句型"Howdoyoulike...?"及其回答方式，提高其在实际情境中的口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解到不同国家的文化差异，增强其对英语国家日常交际用语的了解，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：本节课通过听力、口语、阅读等多种教学活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，使其能够在实际情境中灵活运用所学知识。

4.学习策略：本节课培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够运用有效的学习策略，提高学习效率和成果。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如时态、语态、名词、动词等，并且具备一定的词汇量。此外，学生应该已经学习过如何进行简单的日常英语交际，如介绍自己、询问他人信息等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对英语学习的兴趣较为浓厚，尤其是对口语表达和听力理解部分。学生在之前的英语学习过程中，已经逐步形成了自己的学习风格，如有的学生喜欢通过阅读来学习，有的学生则更倾向于通过听力和口语实践来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会遇到一些困难。例如，对于一些较复杂的语法结构，如现在进行时态的构成和用法，学生可能需要额外的指导和练习才能掌握。另外，在听力部分，学生可能会遇到一些地道的英语表达和俚语，理解起来可能会有一定难度。此外，学生在口语表达和交际方面可能存在一定的自信心不足的问题，需要教师在教学过程中给予鼓励和指导。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的内容和学生的特点，我将采用讲授法、交际法、任务型教学法和合作学习法等教学方法。讲授法用于讲解语法知识和重点词汇，交际法用于培养学生的口语交际能力，任务型教学法用于提高学生的综合语言运用能力，合作学习法用于激发学生的团队协作精神。

2.设计具体的教学活动：

（1）热身活动：让学生自由交谈，询问他们喜欢的电影或电视节目，引导学生运用目标句型"Howdoyoulike...?"进行交际。

（2）新课导入：通过展示不同国家的电影或电视节目海报，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

（3）语法讲解：通过PPT展示现在进行时态的构成和用法，讲解重点词汇和短语，如"like,""watch,""series,""actors,""actresses"等。

（4）听力练习：播放一段关于电影或电视节目的对话，让学生回答相关问题，提高学生的听力理解和口语表达能力。

（5）小组讨论：让学生分组讨论喜欢的电影或电视节目，并运用目标句型进行表达，培养学生的合作学习和交际能力。

（6）课堂展示：每组选取一名代表进行课堂展示，分享讨论成果，其他学生给予评价和反馈。

（7）课后作业：布置一道关于喜欢电影或电视节目的写作作业，让学生运用所学知识进行创作。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：用于展示语法知识、重点词汇、听力材料和课堂活动指导。

（2）视频：用于播放听力材料，提供真实语境，提高学生的听力理解能力。

（3）在线工具：如Google翻译、在线词典等，用于辅助学生查找和理解词汇。

（4）电影或电视节目片段：用于激发学生对主题的兴趣，增强课堂趣味性。

（5）评价表：用于学生互评和自我评价，提高学生的反思能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit6第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过描述喜好和意见的情况？”比如，你们可能会说“Ilikewatchingmoviesbecausetheyareinteresting.”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索描述喜好和意见的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解现在进行时态的基本概念。现在进行时态是用来描述正在进行的动作或状态，其构成是“be动词+动词ing形式”。它在日常英语交流中非常常见，常用于询问别人的正在进行的动作或表达自己的感受。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了现在进行时态在实际中的应用，以及它如何帮助我们描述正在发生的动作。例如，“Look!Thestudentsareplayingfootballontheplayground.”这个句子用现在进行时态描述了学生正在进行的动作。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调现在进行时态的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与现在进行时态相关的实际问题。例如，“Canyoudescribewhatyouaredoingnowusingthepresentcontinuoustense?”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示现在进行时态的基本原理。例如，我们可以模拟一场正在进行的篮球比赛，让学生们用现在进行时态来描述比赛中的动作。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“现在进行时态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“Canyouthinkofothersituationswherethepresentcontinuoustenseisused?”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了现在进行时态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对现在进行时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理本节课的主要内容是Unit6第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)，主要涉及以下知识点：

1.现在进行时态的构成：现在进行时态由“be动词+动词ing形式”构成。其中，be动词的用法根据主语的不同而有所变化，分为am,is,are三种形式。

2.现在进行时态的用法：现在进行时态主要用于描述正在进行的动作或状态，也可以用来描述最近的过去发生的动作或持续到现在的动作。它还可以用来描述定期发生的动作或习惯性的动作。

3.现在进行时态的疑问句和否定句：现在进行时态的疑问句通过在句首加上助动词are,is,am来构成，如“AreyouwatchingTVnow?”。否定句则在句首加上not，如“YouarenotwatchingTVnow.”。

4.现在进行时态的常用短语：现在进行时态中，一些常用的短语有“watchingTV,”“readingabook,”“havingameal,”“cookingdinner,”“playingsports,”等。

5.描述喜好和意见的表达方式：在英语中，描述喜好和意见的表达方式有很多，如“Ilike,”“Ienjoy,”“Iprefer,”“Ithink,”“Ibelieve,”等。

6.语法焦点-3c的内容：本节课的语法焦点是现在进行时态的被动语态。被动语态的构成是“am/is/are+动词过去分词形式”，如“TViswatchedbyyou.”。

7.听力技能的培养：在本节课的听力练习中，学生将学习如何使用现在进行时态来描述正在发生的动作或状态。通过听力练习，学生可以提高对现在进行时态的理解和应用能力。

8.口语交际能力的培养：在本节课的口语练习中，学生将练习使用现在进行时态来进行日常交际，如询问别人正在做的事情，表达自己的感受和意见等。

9.阅读理解能力的培养：在本节课的阅读材料中，学生将阅读关于正在进行的动作或状态的描述，通过阅读理解练习，学生可以提高对现在进行时态的理解能力。

10.写作技能的培养：在本节课的写作练习中，学生将练习使用现在进行时态来描述正在发生的动作或状态，通过写作练习，学生可以提高对现在进行时态的应用能力。七、作业布置与反馈作业布置：

1.复习本节课学习的内容，整理出现在进行时态的构成、用法、疑问句和否定句的形式。

2.完成练习册上的相关练习题，包括选择题、填空题和句子改写题，以巩固现在进行时态的知识。

3.设计一个简单的对话或短文，运用现在进行时态描述正在发生的动作或状态，可以邀请同学互相练习和交流。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，注意检查学生对现在进行时态的掌握情况，包括时态的构成、用法、疑问句和否定句的形式。

2.在批改过程中，要对学生的作业进行详细反馈，指出存在的问题，如时态错误、疑问句和否定句的使用不当等，并给出改进建议。

3.对于学生的对话或短文作业，除了注意语法和拼写错误外，还要关注学生的表达流畅性和创新性，鼓励学生运用所学知识进行创造性的描述。

4.鼓励学生互相评价和反馈，让学生在学习过程中相互帮助和提高，促进学生的合作学习和批判性思维的发展。

5.在作业批改和反馈过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和自信心，通过鼓励和表扬学生的进步，增强学生的学习动力。八、教学反思与总结本节课的教学内容是Unit6第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)，主要涉及现在进行时态的构成、用法、疑问句和否定句的形式。在教学过程中，我采用了讲授法、交际法、任务型教学法和合作学习法等教学方法，设计了丰富的教学活动，如角色扮演、实验操作、小组讨论等，以促进学生参与和互动。同时，我利用PPT、视频等教学媒体和资源，帮助学生更好地理解和掌握现在进行时态的知识。

在教学过程中，我发现学生在现在进行时态的构成和用法上掌握得较好，但在疑问句和否定句的运用上存在一些问题。例如，有的学生会在疑问句中忘记加助动词are,is,am，有的学生在否定句中忘记加not。针对这些问题，我及时进行了反馈和指导，通过举例和比较，帮助学生理解和掌握疑问句和否定句的正确用法。

在小组讨论和实验操作环节，我发现学生们的参与度和积极性较高，能够积极地运用现在进行时态进行交流和表达。但是，我也注意到，一些学生在表达时会出现语法错误或表达不清的情况。为了提高学生的口语表达能力和交际能力，我计划在今后的教学中，多设计一些口语实践和角色扮演活动，鼓励学生多说、多练，提高他们的口语表达水平。

在作业布置与反馈环节，我布置了适量的作业，包括整理现在进行时态的知识点和完成练习题。在批改作业时，我详细地指出了学生在语法和表达上的错误，并给出了改进建议。为了进一步提高学生的学习效果，我计划在今后的教学中，更加注重作业的反馈和指导，及时指出学生的错误，帮助他们及时纠正和改进。内容逻辑关系①现在进行时态的构成：现在进行时态由“be动词+动词ing形式”构成。其中，be动词的用法根据主语的不同而有所变化，分为am,is,are三种形式。

②现在进行时态的用法：现在进行时态主要用于描述正在进行的动作或状态，也可以用来描述最近的过去发生的动作或持续到现在的动作。它还可以用来描述定期发生的动作或习惯性的动作。

③现在进行时态的疑问句和否定句：现在进行时态的疑问句通过在句首加上助动词are,is,am来构成，如“AreyouwatchingTVnow?”。否定句则在句首加上not，如“YouarenotwatchingTVnow.”。

④描述喜好和意见的表达方式：在英语中，描述喜好和意见的表达方式有很多，如“Ilike,”“Ienjoy,”“Iprefer,”“Ithink,”“Ibelieve,”等。

⑤语法焦点-3c的内容：本节课的语法焦点是现在进行时态的被动语态。被动语态的构成是“am/is/are+动词过去分词形式”，如“TViswatchedbyyou.”。

⑥听力