《汽车制造质量管理与控制》 教案 5.1 过程能力评估

《汽车制造质量管理与控制》教学设计PAGEPAGE10《汽车制造质量管理与控制》学习单元教学设计方案

学习模块5现场质量管理与控制单元1过程能力的监控一、教学目标：（以能力描述的目标）：通过本模块的学习，使学生具备：了解什么是过程管理理解关键过程及特殊过程3、理解过程控制指数CP和CPK4、了解6sigam管理 二、学习单元教学内容与建议学时学习单元名称单元1过程能力的监控技能点知识点教学形式学时备注了解什么是过程管理理解关键过程及特殊过程理解过程控制指数CP和CPK了解6sigam管理了解什么是过程管理什么是关键过程及特殊过程3、过程控制指数CP和CPK4、6sigam管理教师讲授—学生讨论—师生讨论—教师答疑2H重点难点重点：什么是关键过程及特殊过程2、过程控制指数CP和CPK难点：过程控制指数CP和CPK学习型工作任务怎样通过过程能力指数和实际过程能力指数对生产过程进行有效监督和控制？教学方法设计：讲授法、引导文法、案例教学法等教学媒介：多媒体课件、投影仪、图片、车身实物、案例学习任务与学习成果：怎样通过过程能力指数和实际过程能力指数对生产过程进行有效监督和控制？课时分配：课堂教学环节接受工作任务资讯计划决策实施总结与评价时间分配（分）5min20min5min5min5min5min课程执行情况：良好学习模块模块5现场质量管理与控制学习单元单元1过程能力评估学习型工作任务：怎样通过过程能力指数和实际过程能力指数对生产过程进行有效监督和控制？教学过程项目学习与工作内容教学组织资讯接受工作任务，明确任务要求，学习车身结构1．讲授法‘引导行动的知识’讲述工作任务，学生分组进行调查与资讯，形成调查报告，教师评价。计划决策确定工作过程与方法，制定工作计划2．‘学中做’指导性的方法，讲授‘解释行动的知识’帮助学生制定工作计划，审查工作计划，并提出修改意见。实施填写工单3．任务设计教学法，教师指导，学生自主，在‘做中学’中‘反思行动的知识’。总结评价对学生写出的工单进行检查，由老师和其他小组的成员进行评估。检查学生的工作成果，组织学生进行相互评价，教师再作示范，并给出最终评价结果。教学资源：1.WORD文档2.PPT文档3.FLASH4.视频文档5.车身实物PPT课件版式设计：教学内容教学组织与教学方法过程能力控制【资讯】一、什么是过程能力过程——就是将各项输入资源按一定要求组合起来并能转化为输出产品及其质量特性的活动。任一个产品的制造都可以分解为若干个过程通过并联或串联组成。过程能力——是在统计稳定状态下，过程的实际加工能力。二、评价过程能力的指标1、过程能力指数——用来度量一个过程满足顾客要求的程度，一般用CP标识。单项公差过程能力指数Cpu和Cpl的计算实际过程能力指数Cpk4、Cp与Cpk的区别无偏离的CP表示过程加工的一致性，即“质量能力”，CP越大，质量特性值的分布越集中，质量能力越强；有偏离的CPK表示过程中心μ与公差中心M的偏离情况，CPK越大，则二者偏离越小，过程中心对公差中心越“瞄准”，是过程的“质量能力”与“管理能力”二者综合的结果。故CP和CPK者的着重点不同。提高CP&CPK的途径：1.根据现场情况,适当加大公差的范围.2.减少偏离度3.减少σ,即减少偶波这涉及到质量因素的五个方面：人、机、料、法、环,需要进行深入的调查研究，确定进一步改进的方向，并由高层领导确定最终的改造方案。三、6sigma管理6sigma管理原则真诚关心顾客根据资料和事实管理以过程为重主动管理协力合作无界限追求完美，但同时容忍失败六西格玛与全面质量管理在理论上的共同之处：追求质量卓越运用统计工具对流程、产品进行测量六西格玛同全面质量管理的不同之处：TQM注重管理生产现场；六西格玛注重业务流程整合TQM的标准往往是自己定义的；六西格玛是来自于顾客的标准TQM没有注重将质量改进的任务有机的整合到公司的营运中图片演示图片教学举例说明案例教学讲解讲授，讨论计划决策行动提示：1.现在，我们要为从信息、资料收集开始到实施、完成任务并做出评价，制定一套详尽的工作计划。2.为什么要制定工作计划？我们可以去参考一些优秀的计划？3.请把你们制定好的计划向老师和同学陈述，听听他们的意见请决策并写出制定好的计划：实施1、分成四个小组，讨论过程能力受控状态及CP及CPK