11动漫-立体构成教案-

福州软件职业技术学院2011-2012学年第二学期教案课程名称：_立体构成_____________________年级专业：_11级动漫设计与制作（1）班_授课教师：____郑婷________________________学时数总学时36；课堂讲授18学时；实践18学时书名作者出版社出版年月教材《立体构成》朱永忠李喜群北京出版社10/7参考书目《立体构成》徐时程清华大学出版社07/12《立体构成——造型设计基础》徐之敏中国轻工业出版社07/3《三维设计基础》宗明明东方出版中心08/1《三维造型基础》陈立勋叶丹黑龙江美术出版社06/5教案首页——教学进度表序号周数教学内容（章节名称或实验、实习、实训名称）备注1一立体构成概述立体构成——元素与材料1202162二半立体构成——切与折的训练（纸制）1202233三半立体构成——仿自然纸雕构成（纸制）1203014四线材的立体构成——（导入命题）1203085五面体的立体构成——柱体（纸制）1203156六面体的立体构成——球体（纸制）1203227七块材的立体构成——体块的创造1203298八综合材料构成——概念首饰设计1204059九综合材料构成——系列灯具造型设计120412立体构成教案(第一周）序号：1章节名称立体构成概述立体构成——元素与材料教学目的和要求了解学习立体构成的重要性及对设计学科的帮助；要求了解元素和材料在立体构成中的实践性。教学重点与难点1、重点：立体构成概念和起源；包豪斯构成理论的特征；2、难点：立体构成的基础特性与设计理念；元素与材料在立体构成中的重要性；教学课件名称立体构成优秀作品赏析讲授内容时间分配理论学习内容：一、立体构成概述第一节

立体构成概念及起源

概念：

立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。在立体造型中首先需要明确一个概念，即形态与形状的区别（知识点一）平面造型中我们称平面的行为形状，这个形状是物象的外轮廓。在立体造型中形状是指立体物在某一距离、角度、环境条件下所呈现的外貌，而形态是指立体物的整个外貌。即形状是形态的诸多面向中的一个面向，形态则是诸多形状构成的统和体。形态是立体造型全方位的印象，是形与神的统一。

作为研究形态创造与造型设计的独立学科。所涉及的学科建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告等设计行业。除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。由此，人们给了它们一个最摩登的称谓："空间艺术"。

立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。它是研究立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。

立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。

起源：

“立体构成”这门课程起源于1919年，是德国包豪斯学院在创办后确立的艺术流派：

知识点二：包豪象斯构成理论

在现代设计史上，包豪斯构成理论及其教育体系具有特殊的时代意义。成立于1919年的包豪斯设计学院，不仅有在建筑史上被称为设计经典的校舍，更有独树一帜的设计理念和教育思想。它奠定了现代工业设计的基础、成为现代设计师的摇篮．以至有人评价它是现代设计真正的开端。

包豪斯构成理论的产生是社会发展的必然，欧洲的产业革命为它的产生奠定了强大的物质基础。社会变革是新思想、新观念的催生婆，英国的产业革命在由手工转向机械化生产的过程中，由于传统观念的影响．导致产品外观设计与产品的材料、工艺、结构、功能的矛盾急剧加深，解决两者之间的矛盾成为当务之急。包豪斯以它敏锐的视觉，针对性地提出了三个基本观点：一、艺术与技术的统一；

二、设计的目的是人而不是产品；

三、设计要遵循自然和客观规律进行；

这些无疑体现出现代设计的观念和意识，具有鲜明的时代特征，也是对当时设计思潮的批判和否定。包豪斯构成理论是美学教育史上的一座丰碑。包豪斯构成理论教育的成功在于它的教育思想、教育审美产生了极大的凝聚力．吸引了许多在艺术上卓有建树的大师加盟，使包豪斯充满了活力和生气。在校长格罗佩斯旗下，先后有荷兰风格派代表人物杜斯伯格．现代抽象派大师康定斯基、保罗·克利、霍利·纳克、阿尔巴斯任教。他们高举反传统的旗帜，与传统派代表人物进行了针锋相对的斗争，建立了崭新的教学体系、其思想内涵诠释出划时代的意义，折射出包豪斯构成理论教育的光彩，体现出教育思想的经典。

包豪斯在教育的实践中强调教育的主体(即学生)要培养实际动手能力，解决实践能力强弱的问题，将动手和动脑的训练贯穿于设计的全过程。在构成学框架内确定这些目的和任务，其意义无疑是深远的。基于这种指导思想，它还强调不仅要培养学生独立的设计能力．更重要的是要培养学生的创造力。

坚持不懈的努力确立了构成理论在包豪斯的主导地位，以建筑为主干，然后扩展到工业设计。真正体现包豪斯价值和成就感的是构成．这在那些充满强烈构成形式感的作品中得到了印证。从某种意义上讲，是构成学莫定了包豪斯的历史地位，而立体构成更是在包豪斯的成就中锦上添花，体现得更为集中、典型。例如阿尔巴斯在“纸造型”、

“纸切割造型”，莫霍利·纳古在体积空间、结构等方面的研究非常深入，取得了令人折服的成就。一旦重新认识在纸上的构成艺术和形式美的艺术感染力，就会对他们所奠定的立体构成基础，更对他们充满激情的创造情有独钟。

包豪斯对构成研究的成功还得益于它将材料作为创造形态的基础。产品不单要造型美，还要材质美．二者有机的统一和协调才产生了设计的活力．只有这样的设计才能体现产品的美感。莫霍利·纳吉就是通过发现材料自身的美感，然后将它们重新组合设计的。无论是废弃的金属零件、机器还是其他，他都会从中寻找出客体的美。通过主观的创造实现主客体的统一，并创造出真正的空间语言。马塞尔·布罗伊尔对材料的性能有着独到的研究、在材料的替代方面不断探索，并获得成功。他以钢管代替木材应用于家具，既能进行大批量生产，又能体现现代设计理念，不能不承认他的探索精神。正是他的成功开创了现代设计的道路，在材料与设计的结合上深刻地影响着设计师的观念，对传统观念产生了巨大冲击。另一位教育家伊顿致力于材料、肌理的研究，并运用于教学中。他让学生从形形色色的材料中通过视觉和触觉的亲身体验，加强对材料的感性认识和运用。

在造型的表现上，包豪斯构成的主要表现形式体现出荷兰风格派的主张。“一切作品都要尽量简化为最简单的几何图形，如立方体、圆锥体、球体、长方体，或是正方形、三角形、圆形、长方形等进行实践，这种以几何形体构建的结构具有理性的逻辑思维，加上标准化的色彩，使人容易学习抽象造型，并掌握其规律、原理，进而通过不同的设计将其体现出来。如灯具、家具、染织品与建筑、广告等都惟有强烈的几何形式感，特别是建筑与工业设计以追求简洁为时尚，更体现出构成的科学性、合理性”

包豪斯的成功并不意味着它是完美无缺的，它的理性化思维恰恰成为它的局限性，并对工业设计造成负面影响。在艺术中忽视“有机生命”，在设计中过于理性而缺乏人性，产品设计不考虑人性化，使设计走上了形式主义退路。但它却给现代的设计师以启示，那就是光有理性创造还不够，一个具有现代设计理念的设计者更需要情感的创造力，当理性与情感的创造力结合，才会产生巨大的效应。第二节

学习构成的意义与目的

立体构成是以纯粹的或抽象的形态为素材，探讨更合理，更完美的纯形态构成。它把感性的与理性的统一结合起来，按视觉效果，进行设想来构成理想的形态。

学习立体构成的关键在于创造新的形态．提高造型能力，同时掌握形态的分解、对形态进行科学的解剖，以便重新组合。立体构成的原理和思维方法为我们提供广泛的构思方案、为积累更多的形象资料，从中选优创造条件。

我们掌握构成形态的认识是由浅到深，从自然形、变形、夸张到装饰形象，从提炼归纳到抽象形态的复杂过程。立体构成也是以自然生活为源泉，它可分解为点(块)、线(条)、面(板)，作为形态要求的形体，可在自然形态中找到根据。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……从宏观到微观，无不具备特有的物象形态而无所不在。

立体构成的学习作为基本素质和技能训练（知识点三），在艺术设计教学中必不可少的，它的训练过程讲究眼睛（观察）、头脑（理解、构思）和手（表现）协调并用，根据不同的视觉形态元素、成型材料、构造方式和造型法则，展开对立体构成的学习与探讨，对于培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，以及在创作过程中了解立体空间的形态美和创造美的规律有着重要作用。

立体构成从设计到形成，是一门科学。让形态在大小、比例、方向和面积上起变化，并按形式美的法则去创造，其目的是培养我们创造和发掘形态的思维方法。因此立体构成是一门具有创造价值和实用意义的学科。同时提出学习的基本要求和要达到的目的。

(1)扎实学好基础课向专业设计课过渡；

(2)摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响，站在全新的自由的角度去探讨，培养对事物的感受、直观能力；

(3)掌握立体构成思维方法，提供构思思路和方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练，遵循基本法则，完成每项设计作品。第三节

立体构成的基础特性（知识点四）

人们生活在各种三维的形态环境中，从日常使用的各种物品，到所居住的环境。乃至人类自身和整个宇宙，无一不是三维形态，因此与二维空间相比，三维空间与人更加息息相关。人们虽然生活在三维形态中。但常常习惯于从平面的角度去思考、在平面上表现造型，无形中具有平面的造型观念和意识。因此，从平面到立体。从二维到三维必须要有立体的空间意识和观念，掌握三维造型的基本原理和知识。

作为艺术设计基础之一的立体构成，就是培养人的空间想像能力和意识，研究和探讨在三维空间中如何用立体造型要素和语言，按照形式美的原理创造出富有个性和审美价值的立体空间形态的学科。通过对立体形态进行科学、系统的分析和研究，掌握立体造型的基础知识和表现鼓法，从而创造出新的艺术形态。

立体构成由于自身的构成性，因而具有极强的理性特征，并运用分解与组合的方法子以体现。所谓分解就是将一个完整的造型对象分解为若干个基本造型要素，实际上是将形态还原到员原始的基本状态：而组合则是直接将最基本的造型要素按照立体造型原理重新组合成新的形态的设计。

抽象性是立体构成的又一显著特征。抽象对于立体形态的表现有着积极的意义。它通过理性构成展示形态的风采。尽管抽象形态与具象形态有区别，但是体现在抽象形态中的形式美原理．特别是来自设计者内心的充满激情的艺术感受．必然给人们的感官带来艺术的感受。而抽象并不是完全排斥具象，具象形态中许多新奇的造型可以成为立体造型的借鉴和抽象的启示。

系统性对于立体构成的表现具有十分重要的作用。因为立体构成的表现不是单一的，它涉及许多其他综合性问题，例如建筑的立体构成，涉及机械、工艺、技术、材料等诸多因素。因此，在研究造型、制作形态时必须充分考虑上述问题。不同的材料都要有其相应的加工工艺和方法，同种形态用不同的材料和工艺会具有不同的效果，而且材料所具有的独特性质也会由于加工机械的性能不同对形态产生影响。要使立体构成具有理想的形态表现，就必须进行周密的思考，进行系统的研究和控制，才能创造出新颖的形态。第四节

立体构成的设计理念（重点）

设计是人类特有的、有意识的创造性行为，是对其生活各层面进行规划和提升的思考与表现过程。设计不仅涉及到生产技术与艺术相结合的研究，还涉及到自然科学的诸多领域，它包括环境与建筑、工业与产品、视传与展示等，小到纽扣、别针，大到宇宙飞船。设计涉及人类衣、食、住、行的各个方面，是人类从事物质生产与精神文化生产的综合性科学。

构成教育是以20世纪40年代德国包毫斯（Hansbau）学院开设“三大构成”全新课程为起点，依照荷兰风格派所主张的“一切作品都要尽量简化为最简单的几何图形，如立方体、圆锥体、球体、长方体或是正方体、三角形、矩形等等”的观点来展开教学的，以此把几何形的表达形式推广到专业设计中。

立体形态的生成本质是透过外力作用和内力的运动变化所构筑的，形态构成就是以形态要素或材料为素材按照视觉效果力学或精神力学原理进行组合，进行立体创造的设计构想。是立体构成要素点、线、面、体的移动、旋转、摆动、扩大及扭曲、弯曲、切割、展开、折叠、穿透、膨胀、混合等运动形式之空间构成。二、半立体的构成——元素与材料第一节平面中想象立体形态一、设计平面二、走出平面三、想象立体第二节从平面到立体的创造一、可恢复为平面的立体二、半立体的构成三、立体造型教具与学具准备

1、教具：（1）立体和半立体构成图片；（2）学生平面构成的优秀作业若干并贴好。

2、学具准备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板。

实践教学步骤：

1、组织教学，并检查学生所要求带的工具。

2、拿出学生做的平面构成作业挂在黑板的一头，启发和回忆学过的平面构成。提问：什么是平面构成？平面构成--------是在二维平面上进行的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按一定的法则，用规则或不规则的方法造成新的美的形态，使人产生有规则的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。

3、出示半立体构成的制成品和一张根据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。提问：这个制作演示的过程叫什么？（在黑板上的中上部板书“构成”二字。）构成-------是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项构成的总称，即平面构成、立体构成和色彩构成。而立体构成即是我们今天所要讲的内容。（在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。）

4、前面我们回忆了平面构成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素按照一定的法则创造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动。

5、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构成请同学们看教材判断。

6、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。

7、现在请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。拿出其中一小块，在它中间画两条虚线，要使用权面能凸起一块，必须画两条虚线。用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。在实线的位置上用刀切口，把中间的小方块切割下来。用手指进行折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的情况。

8、待大部分学生作业完成了，问同学们是否可得出结论。小结：用一张平面的纸（材料）通过加工，使部分立体化，而形成平面与立体之间的造型，这就是半立体构成。10分钟20分钟强调记忆图例说明15分钟15分钟举例说明讲解时尽量口语化结合例子20分钟2课时图例展示结合想象作业1．思考从平面到立体的创造2．进行半立体构成作业6张（10x10cm课堂作业辅导：2课时课后自我总结分析通过学生课堂上对本节半立体理论的了解并进行及时的实践练习，掌握平面到立体的创造的方法，熟练掌握纸多面体制作的基本方法。注：“讲授内容”栏可包括课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、板书设计等。立体构成教案(第二周）序号：2章节名称半立体构成——切与折的训练（纸制）教学目的和要求目的：通过对形体变化的训练，培养对造型的感受力，审美能力和创作想象能力；要求：初步认识立体构成，了解立体构成在生活中的应用。学会用折叠、弯曲、切割等方法制作不切多折、多切多折、一切多折的半立体构成作品。教学重点与难点1、重点：半立体构成的制作方法。2、难点：创意与制作方法的合理运用。教学课件名称欣赏立体构成作品，通过讲解、演示与手工制作相结合的方法制作一件半立体构成作品。讲授内容时间分配半立体构成基本训练

教学步骤：

1、组织教学：检查学生点、线的构图。

2、上节课，大家做半立体构成面的单位形，现在请同学们能否讲一下，什么是半立体构成？（学生回答）3、半立体构成-------就是用平面的材料（强调材料的重要性），通过加工使部分立体化而形成平面与立体之间的造型，它是立体构成和平面构成同样都是可以用点、线、面构成，所使用的材料有纸、玻璃、塑料、金属、石膏、陶土、木材等。我们现在用纸来做。面的半立体构成较为容易，同学们都已做了二个。（要求同学们将画好的点和线构图拿出来）

4、点的半立体构成（出示点、线制成品）构成点的凸起与下凹的基本单位形有圆点、椭圆点、半圆点、方点、三角点以及同学们已画好的方点、圆点和三角点的构图。先作方点的半立体构成，分四步：在纸上画好方点位置、在平面方形中画“米”字虚线；在虚线上用刀背用力画印痕；在实线的位置上用刀切口；（注意“米”字四周实线的四角处不要切割，以免全掉下来）d.进行折叠：用手把交叉的虚线向上捏凸起，把十字虚线按下去。②三角点半立体构成和方点差不多。下凹圆点的半立体构成方法和上面相同，只是把两半圆部分按下去。5、线的半立体构成。和线平面构成一样，有直线、弧线、折线等半立体构成。（在平面的纸张上制作凸起和下凹线有一定的局限性，如曲线就很难折叠成。）同学们画好的构成是凸起的线半立体基本单位形。步骤：在平面纸上作凸起的线必需画三条虚线或四条虚线；在画好的虚线位置上用刀背尖画印痕；在实线位置上切口；d.折叠。（先把中间一条虚线捏凸起来，另二虚线朝反方向捏）小结：上节课做而半立体构成和今天做的点、线半立体都是基本单位形，如把点、线的单位形有规则的上下左右排列就会形成大片的构成图样。请同学们注意，点线的半立体是看它所处面积的大小而，如在一张小纸上可以说它是面，在很大一张纸上的面的半立体可以说成是点的半立体。另一方面，在设计构图时要注意切口的两边都要没有点或线，否则凸起部位不能持久，很难立起。

6、下面请同学们根据上面所讲方法每人设计一个有规则的点或线，或面的大片半立体构成，设计时首先构好图，哪一部分凸起，哪一部分下凹，哪个地方需切割......这些都要在设计图中构思好，这磁才能产生半立体的效果。出示一些半立体制作品供学生参考。

7、行间辅导。

8、根据大家制作情况进行小结。不切多折：在一张固定尺寸纸张上，用铅笔将设想图画在上面，再用美工刀轻划，再依据刀痕折曲，使之显出半立体效果。一切多折：在一张固定尺寸纸张上，中心部位平行的一边或对角线上切线，依线折出凹凸变化，使之显出半立体成形效果。制作中考虑统一，对比，疏密变化等形式美要素。多切多折：构成形式：（一）重复构成：重复是指某一个单元有规律性的反复或逐次出现时所形成的一种富有秩序性节奏的统一效果，是构成中最基本、最和谐的一种表现形式。1、绝对重复即基本形的大小、方向、位置、排列有序重复构成。2、相对重复分为相似单元重复和相异单元重复。a.相似单元形的重复。（二）、渐变构成：渐变指某一个单元有规律性的按照一定的大小比例渐渐变化的构成方式；（三）、发射：指一个单元向某个方向呈规律性的发射过程。（以上讲解结合范图）课堂实践操作10分钟结合演示20分钟15分钟剩下时间用于操作辅导作业用折叠、弯曲、切割等方法制作不切多折、多切多折、一切多折的半立体构成作品各一份（15X15）。课后自我总结分析通过对纸的半立体构成的学习，我们知道了制作纸半立体作品的几种基本技法（折叠法、切刻法、卷曲法等）。而且领略了纸半立体作品的风采，它能表现各种不同的物体以及不同的效果，形象逼真动人。同学们今后可以积极的设计，使我们的生活充满创意。注：“讲授内容”栏可包括课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、板书设计等。立体构成教案(第三周）序号：3章节名称半立体构成——仿自然浮雕构成（纸制）教学目的和要求尽量用面材来表现自然立体物象。2、将复杂的形体恢复到简单的几何形体。教学重点与难点重点：抓住对象特征，求整体，舍弃繁琐细节，夸张造型态势，强调装饰效果。难点：抓住对象特征，强调装饰效果。让学生能够简化对象，抓住特征进行训练。教学课件名称欣赏立体构成作品，通过讲解、演示与手工制作相结合的方法制作一件半立体构成作品。讲授内容时间分配教学步骤：1、什么叫做仿自然半立体构成：仿自然半立体构成是平面过渡到立体的一个重要阶段，与浮雕艺术表现手法相类似，锻炼学生的立体感知能力和概括能力。2、寻找需要表达的图片或场景，利用卡纸表达。先做好稿子。3、材料加工：用面材加工，表现自然物象。可采用仿真的表现方法，也可采用抽象概括的表现方法。4、要点：自然形象的积、量还原到单纯的集合形式，关键先抓特征，求整体，舍弃繁琐细节，夸张造型态势，强调装饰效果。5、方式：黏贴、折叠、剪切。6、步骤：1、设计2、制图要规范，制作要精细。7、立体构成原理分析：依照荷兰风格派所主张的“一切作品都要尽量简化为最简单的几何图形，如立方体、圆锥体、球体、长方体或是正方体、三角形、矩形等等”的观点来展开教学的，以此把几何形的表达形式推广到专业设计中。立体形态的生成本质是透过外力作用和内力的运动变化所构筑的，形态构成就是以形态要素或材料为素材，按照视觉效果力学或精神力学原理进行组合，进行立体创造的设计构想。是立体构成要素点、线、面、体的移动、旋转、摆动、扩大及扭曲、弯曲、切割、展开、折叠、穿透、膨胀、混合等运动形式之空间构成。结合优秀作品讲解20分钟结合演示25分钟剩下时间用于操作辅导作业制作相应的半立体仿自然浮雕作品一件，学生之间可以合作。作品尺寸：宽度不小于25厘米课后自我总结分析要重点培养学生的创新意识，多看范图，多启发教学。注：“讲授内容”栏可包括课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、板书设计等。立体构成教案(第四周）序号：4章节名称线材的立体构成——（导入命题）教学目的和要求通过对各种线材组合练习,让学生了解不同线材组合形成的不同效果；形式美法则灵活运用，巧妙结合。教学重点与难点立体感觉和空间构型教学课件名称优秀作品欣赏讲授内容时间分配一、线立体构成线立体是线材的三维集成。构成线立体的材料分硬线材和软线材两大类。硬线材包括金属条、木条、塑料管、玻璃棒等；软线材包括棉线、麻线、丝线、化纤线等。线立体构成不仅要注意艺术的感动性和美学韵律，还须注意力学与结构的物理性一保证其稳定性和可靠性。１、硬线材构成用硬线材构成的线立体很多，典型的有铁桥、大跨度无立柱建筑（如体育馆、展览馆）等的架构，支持高压线的铁塔等，著名的艾菲尔铁塔还有我们福州的三县洲大桥就是线立体的典型作品。Ａ连续结构将一动点沿变化的方向和长度移动，并凝固下来，形成各种以线为主的连续形态。平面内的线构成曲面内的线构成自由构成Ｂ框架结构线框是线立体构成的一种重要的基本单元。由同粗细的硬线材粘接、焊接、铆接等方式形成虚的立方体、三棱柱、四棱柱及变化的棱柱体形态。以线框为单元，经过重复叠合，组织成空间形态的框架结构。在重复叠合时对线框还可有位置、方向上的迁移变化，对线框本身可有线材的加减及伸缩的变化。如图行架是线立体构成的又一重要基本单元。常见的行框架是有六根硬线材组成的虚正四面体，也有四棱椎形态的。根据力学原理，行架可用少量的材料构造出跨度大、支持力强的框架结构。常用于大型建筑物中。Ｃ、线层结构将硬线材沿一定的方向，按层次有序排列，形成具有不同节奏和韵律的空间立体形态。线层结构从每层的线数分，有：单线层、多线层方式；从线材排出的形态分，有发射式排出、骨骼式排出，以及旋转式、渐变式、重复式、特异式、近似式排出等。硬线材线立体的其他结构（累积、排列、移动、弯曲、缠绕等构成形式）２、软线材构成自然界中典型的软线材构成的线立体形态当属蜘蛛网。软线构成的线立体常见的有藤椅、球网、网袋等。软线材构成主要有两种结构：线群结构和结索结构。线群结构是用硬线材构成的基体为导线，软线材为直母线移动，形成具有层次的结构。基体必须牢固、结实，因为软线的拉力大；拉软线的两端硬线不能平行共面，使软线移动形成有弧转效果的空间曲面。基体的形体控制线立体的总体形状，对构成气氛起着引导作用。结索是完全用软线构成的，它有三个基本要素：体—作圈套的部分，孔—作栓结的扣眼，尾—孔外的绳头。结索在日常生活中应用较多，如编绳、彩带结、网线兜等等课堂实践操作5分钟10分钟5分钟5分钟5分钟5分钟10分钟10分钟10分钟剩余时间用于操作辅导作业利用硬质或软质线材制作1个线构成作品。课堂作业辅导：3课时课后自我总结分析通过学生课堂上对本节理论的了解并进行及时的实践练习，掌握线立体构成的方法，引导学生从形态要素的立场出发，熟练掌握三维形体的造型规律。注：“讲授内容”栏可包括课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、板书设计等。立体构成教案(第五周）序号：5章节名称面体的立体构成——柱体（纸制）教学目的和要求1．认知和技能，了解立体构成要素。2、通过实践，直觉地意识到空间的存在，理解和掌握柱体造型构成方法，提高基本的面块造型审美能力。3、激发兴趣，拓展思维，体验创作乐趣。教学重点与难点重点：柱体成型及二次加工方法难点：二次加工形态的运用解决办法：加强各个技法的训练。教学课件名称优秀作品欣赏讲授内容时间分配面的特征：

面作为构成空间的基础之一具有强烈的方向感，面的不同组合方式可以构成千变万化的空间形态。

面在空间形态上可分为平面和曲面两种形态，平面有规律平面和不规律平面，曲面有规律曲面和不规律曲面。%j5f"R:b-N#K,B

圆形总是封闭的，具有饱满的，肯定的和统一的效果，能表现流动、运动、和谐、柔美的感觉

不规则面的基本形是指一些毫无规律的自由形态。面型的立体构成

1层而排出3_0U1](D5G9z8P2o

1）面型的变化。2）排列方式。3)构造技巧。4)方向变化。5)位置变化。

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2插结构造

1）单元形主体插接

两片纸切割组合构成6D)F;_,X5p4\

2）表面形插接

3）自由形插接/};`*u;Z"B([2`!U

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3可展开的主体形态

柱体在一纸张上制作圆柱或方柱之后,进行再创造。其特点是体积感强。柱体分类：1、棱柱：单个柱体造型中有三条棱组成的就称为棱柱；2、圆柱：柱体中没有形成任何一条棱的称为圆柱；组织结构分：整张纸张切折、围合而成的和以若干单位体累积而成的两种形式。1、柱形变化2、柱头变化3、棱线变化4、柱面变化柱端的变化：（开窗、切折、附加）、柱棱线的变化：(反折、剪角、折曲)、柱面的变化：（附加、开窗、切折）。底座：柱体底座用于衬托柱身的作用，设计要求要与实际的柱身的二次加工效果协调。底座的造型不宜过分花俏。

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4曲面主体翻转构成

1折叠造型

2切割造型

3切割折叠翻转造型1b%W;w+R+H0u%u+a%b

1）直面切割与折叠

2）曲面切割翻转

构成优秀作品欣赏通过对优秀作品的视觉展示，加强学生对学习目的了解，明确作业制作内容与方向，促进学生课堂实践的积极。课堂实践操作5分钟5分钟5分钟10分钟20分钟剩下时间用于操作辅导作业设计柱体一个课堂作业辅导：2-3课时课后自我总结分析通过学生课堂上对本节理论的了解并进行及时的实践练习，掌握面材的加工与空间表现的方法，注：“讲授内容”栏可包括课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、板书设计等。立体构成教案(第六周）序号：6章节名称面体的立体构成——球体（纸制）教学目的和要求目的：通过对球体以及二次加工的制作，全面提升立体思维能力和造型能力。要求：1、多面球体的成型以及二次加工。2、形式美法则的灵活运用。。教学重点与难点重点：多面球体的折叠方式二次加工掌握。难点：二次加工的掌握。教学课件名称优秀作品欣赏讲授内容时间分配回顾上章节内容导入本次课的内容：例举生活中的球体作品——产品展示等，导入新课——球体构成。介绍球体的用途，室内设计中个体造型设计如：灯具、容器、餐具、个性沙发等。提问：让学生例举生活中的球体运用的例子。知识要点：1、球体分类：柏拉图式球体：一个正多边形组合成为一个球体。阿基米德球体：两种以上正多边形组合成一个球体。2、要求：球体每个面的变化，重复单元形式3、二次加工：角的变化，面的变化，边的变化。4、加工方式：开窗、折屈、镂空、黏贴5、多样统一：是自然科学和社会科学中辨证法对立统一规律在艺术中的应用，是所有艺术领域中的一个总原理。6、节奏与韵律：立体构成中的节奏表现为基本形按设计好的骨格进行起伏、交错、渐变、厚薄等有秩序、有规律性的变化。韵律是节奏导致的一种只可意会、难以言传的情感感受，它没有形式可言，当形态大小、方向、位置、色彩、光线、排列发生变化时，都可以产生韵律美。7、对比与调和：对比是指在一个造型中包含着相对的或相互矛盾的要素。对比要素包括形、色、质的对比，如直与曲、圆与方、动与静、明与暗、黄与紫等。调和是指造型要素形、色、质等诸方面之间的统一与协调。立体形态的调和方法是指两个以上造型要素形成美的秩序。8、对称与均衡对称是以物体垂直或水平中心线为轴，其形态上下或左右对应，又称均齐。均衡在无形轴各方的现象不必完全相同，从质与量等方面看却有雷同的感觉。他具有变化的活泼感，是侧面的、奇数的、互生的、不规则的。教师结合优秀作品讲解课堂训练：每个学生完成一个正二十边形的柏拉图式球体。内容总结：针对学生作品完成情况下出现的问题进行归纳总结。10分钟25分钟20分钟剩下时间用于操作辅导作业设计多面体一个，要求：1、尺寸：球体的边长10厘米2、对球体进行二次加工，运用开窗、折屈、搂空、黏贴等3课堂作业辅导：2-3课时课后自我总结分析通过学生课堂上对本节理论的了解并进行及时的实践练习，掌握面材的加工与空间表现的方法，学生的形式美法则结合尚欠缺。注：“讲授内容”栏可包括课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、板书设计等。立体构成教案(第七周）序号：7章节名称块材的立体构成——体块的创造教学目的和要求相对于线材和面材而言，块材的加工显得更为复杂，它不仅需要相应的工具，而且要有良好的工艺技术，才能为块组合创造良好的结构关系。构成课堂显然不能在工具的准备和工艺技术上下工夫，它更看重以组合为特征的创造性练习。因此本单元是综合构形能力的训练，探讨相关实体构形的可能性。教学重点与难点块材的常见材料和性能（泡沫塑料、木材、石膏）块材的加工与成形切割表现、扭曲挤压表现、单体破坏创造体块的群组难点：聚合思维的培