浅谈小学数学课的教与学-教育

浅谈小学数学课的教与学数学是一门基础课，浓厚的兴趣和良好的学习习惯是学好数学的关键因素。要提高数学教学质量，就必须充分把握好、利用好教与学的关系。一、强调数学课的重要性，使学生充分发挥学习的主观能动性无论是在日常生活中，还是在生产中，都要用到数学知识。教师应明确指出数学在一个人的学习和生活中所处的地位和所起的作用，以及本门课在以后的实际工作中的巨大作用，引导学生树立远大的学习目标和严肃认真的学习态度，调动他们学习的主动性。二、把握本课程的特点，使“教”与“学”有机地结合在一起一是教师要抓住知识间的联系，掌握教材的深度与广度，合理组织教学。这样做的目的是保证教学内容的系统性、连续性、可接受性，同时讲课时要条理清楚、语言简练、由浅入深、启发诱导，使学生沿着清晰的思路积极思维，顺利地接受传授的知识。二是教师可以自制教具，充分利用模型讲解，这样直观形象，教学效果甚佳。小学生刚开始接受几何图形时难度很大。教学过程中，教师可以通过多媒体课件，充分利用模型，使问题直观形象，学生掌握起来也就顺利多了。如在教学“平行四边形的面积”时，教师可以这样设计：首先让学生动手操作、剪拼，将平行四边形转化成一个长方形，形成表象，然后在学生观察、交流的基础上，利用课件将平行四边形转化成长方形的过程以动画表现出来，让学生将看到的和动手操作的结合起来，构建出平行四边形面积公式形成的模型，从而使学生很好地理解平行四边形面积公式的推导过程。三是教师要注重学生课前预习。要求学生每天坚持对第二天所讲课进行预习，预习时要有目的性，认真阅读课本内容，找出重点、难点，并认真做笔记。对于疑难问题要进行仔细地研读，最好注明一下。这样，在上课时学生已经对所讲的内容有了大体的了解，在教师讲课时就会带着问题有重点地专心地听和理解，学习效率一定会提高。在日常教学中，教师口头布置预习作业应注意不要让使学生走马观花。授之以鱼不如授之以渔。指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。在数学教学中，教师要教给学生科学的预习方法，通过预习方法的指导、训练，使学生学会预习，并逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，为学生终身学习奠定良好的基础。四是教师要适时地采用“精讲多练”的教学方法。首先，“精讲”不要简单地理解为“少讲”，它需要教师在课前做大量的准备工作。一方面，教师要吃透教材，深入地了解学生，准确地把握所讲内容的重点、难点。另一方面，教师还要努力提高自己的语言表达能力，语言力求简明、准确，不拖泥带水。那么，哪些该讲，哪些不该讲呢？数学课的每一章节，只要抓住它的关键部分，其它内容就会迎刃而解，因此精讲的第一步是善于发现关键。其次，“精讲”要善于诱导。在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体，要让学生勤于思考，自己得出问题的答案来，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。五是作业要适当，并要求学生独立完成，培养他们独立解决问题的能力。作业不能太多，而要少而精，要在培养锻炼学生思维能力上下功夫，做到举一反三，触类旁通，这样才能收到事半功倍的效果。所布置的题目要有代表性。教师必须精心设计作业练习，练得恰到好处，这样即能使学生独立完成，又培养了他们独立解决问题的能力。在辅导和作业批改中发现的问题，以集中答疑的方式进行解答，这样能较好地启发学生自己去检查、发现错误，并通过思考改正错误，开拓思路，加深印象。三、“适时、适度、适当”地运用现代化教学手段多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，又可以适当增加课堂容量，充分体现“教为主导，学为主体”的教学原则。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心理。如在教时间单位年、月、日时，问一学生：“你今年几岁了？”“同学们说说，他过了几个生日？”小明今年12岁了，这是他在过第3个生日。你们知道这是为什么吗？”“不知道”。“不知道没关系，等你们学了今天的知识你们就会明白的。”接着讲授新知识，学生带着迫切想知道的欲望进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。当然，对数学课而言，课件不能代替传统的板书。在教学过程中，教师还得要板书，要有验算步骤，要有学生上黑板验算的教学环节，从而实现对教学重点和难点的突破。只要能最大限度地实