10.《分一分》说课稿

.《分一分》说课稿尊敬的各位评委：大家好，今天我说课的内容是青岛版小学科学一年级上册第10课《分一分》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等七个方面进行说课。一、教材分析本单元的主题是“玩中学”，旨在让学生在玩游戏的同时观察、体会、感受和思考其中的科学知识，关注科学知识与生活的密切联系。本课通过多组“分一分”的活动，落实新课标中“能根据物体的外部特征对物体进行简单分类”的要求。活动过程板块有三部分组成，第一部分“观察积木，试着把它们分一分”，引导学生按照颜色、形状等标准给积木分类，在互动交流中知道什么是分类，分类要确定一个标准，并知道分类有多种标准。第二部分“给铅笔分类，有几种分法”，引导学生会运用刚刚学习的分类概念，巩固对分类概念的认识，解决实际问题，进一步感悟到分类可以有不同的标准，不同分类标准的结果可能不同。第三部分“整理自己的书包，把书包里的物品分类”，进一步巩固分类概念，知道分类有多种标准，不同标准的多样性在于人们对于分类的目的和需求，培养学生善于把所学的科学知识运用到生活中、学习中，让学生意识到科学与生活的密切联系。二、学情分析1.一年级学生年龄小，生活自理能力差，还不能有条理的整理自己的物品。但它们也有把铅笔放一起等这样的分类基础，只是这种分类是模糊的、肤浅的。所以课堂教学中围绕和学生联系密切的物品-积木、铅笔、书包展开教学，让学生逐步理解分类的概念和应用技巧，并将本节课形成的习惯保持下去。2.通过前面两个单元的学习，学生知道了观察等是科学探究的重要方法，会综合利用各种感觉器官参与探究活动，本节课是要让学生利用多种感官给物体进行分类。同时作为起始年级需要培养良好的科学探究习惯。三、教学目标基于课程标准，根据以上对教材和学情分析，我确定的本节课的教学目标是：科学知识目标：能根据物体的外部特征，对物体进行简单的分类；知道给物体分类时，可以按不同标准进行；知道什么是分类；知道分类标准不同，结果可能不同。科学探究目标：能够尝试利用多角度、多种方法对事物进行分类；能把分类知识应用到日常生活和学习中，提高生活自理能力。科学态度目标：能够对给物体分类表现出探究兴趣；愿意倾听，乐于表达，和同学一起分工合作，培养合作意识，在探究中体验到合作、交流的乐趣。科学、技术、社会与环境目标：了解分类在日常生活中的应用；知道图书室里的图书、超市货架上的商品等分类放置能够为人们快速选择它们带来便利。四、教学重、难点：重点：能够根据物体的某种特征，对物体进行简单的分类。难点：了解给物体分类可以有多种标准，认识到分类给人们生活带来的便利。五、教学准备教师准备：一组积木、一组铅笔（颜色不同、形状不同、功能不同的）、教学课件。学生准备：一组积木，多支铅笔（不同类型、颜色不同、有用过的也有没用过的、有的有橡皮有的没有等，以小组为单位准备）、书包等。六、教学过程（一）展示图片，引入新课教师用课件出示两个书房的图片，一个摆放有序，一个杂乱无章，让学生说一说你会选择哪一个书房来学习，并说一说原因。学生很容易说出喜欢摆放有序的书房，因为这样的书房整洁、感觉舒服、找东西好找等。教师进行小结，我们把物品分类摆放整齐后，拿放想要的物品就会就会变得很轻松，所以我们要学会分类摆放，这节课，我们就来研究有关分类的学问。教师揭示课题10.《分一分》（板书）【设计意图：从学生的生活情景出发，激起学生已有的的生活经验，激发学生学习的兴趣，又自然导入了新课。】（二）合作学习，探究新知活动一：观察这些积木，试着把它们分一分（1）观察积木征，找到分积木的方法。教师展示一组积木，让学生说说平时是怎么玩积木的，然后告诉学生，这节课我们换一种玩法，就是给积木分类。教师让学生以小组为单位，先观察一下小组内积木的特征，看看它们有哪些相同，哪些不同，想想怎么把它们分一分。接着小组选代表说一说想怎样分，教师注意适时引导：可以按积木的颜色、大小、形状、厚薄等特征进行分一分。教师及时进行表扬和鼓励，比如这种分法很直观、你们的方法很不错、你们的表达很完整等。【设计意图：让学生知道分类前要先观察事物的特征，找到分类的标准。】（2）动手分积木学生给自己带来的积木分类，分的时候想一想自己是按什么给积木分类的。学生独立完成后，在小组里相互说一说是按什么分的和分类结果。教师注意巡视指导。（3）全班交流，引出分类概念。教师请小组代表展示自己的分类结果，并说说是按什么分的，教师和其他学生进行点评。教师引出分类的概念：像我们刚才做的这件事情就叫做分类。刚才同学们采取了多种分法，有按大小的，有按形状的，有按颜色的，有按厚薄的，这些特征就是我们给积木分类时选定的一个标准，看来分类都要按一定的标准。板书：分类标准（4）教师组织填写活动手册。请同学们根据活动手册上给积木分类的记录，把它们连一连线。【设计意图：让学生经历一次简单的、完整的分类过程，通过实际操作、相互交流，再辅以教师的引导、归纳，学生对分类的概念，有了形象、全面的理解。】活动二：给铅笔分类，有几种分法（1）给铅笔自由分类教师请小组长拿出事先搜集好的铅笔，同学们按照刚才分类的方法，给铅笔分分类，看哪个小组分类的方法多，并把每种分法的结果记录下来。（2）动手分铅笔在分类之前，教师先教给学生如何填写实验报告单，先写一下分类标准，如按有无笔尖等，再填写相对应的铅笔数。学生以小组为单位给铅笔分类，教师巡回指导，提醒学生及时填写实验报告单。(3)交流分类结果，理解标准不同，分类结果可能不同教师组织学生交流、汇报分类结果，教师将学生按不同标准分出来的结果记录到黑板上，请同学们仔细观察结果，师生共同总结出分类可以有不同的标准，标准不同，分出来的结果可能不同。教师组织学生把刚才用了几种方法给铅笔分类填写到活动手册上。（4）理解按不同标准分类的意义教师引导学生在我们的文具盒里有很多根铅笔，为了晚上回家削铅笔方便我们整理文件核实应该怎么样摆放呢？如果为了在文具盒里放着整齐漂亮，我们又该怎样摆放呢？从而引导学生知道我们在分类时到底想要什么标准，还得看人们的目的和需要。【设计意图：在初步理解分类概念的基础上，让学生按不同标准给自己使用最多的铅笔分类，亲眼见证标准不同分类的结果可能不同，通过对根据不同需要选用不同标准的讨论，使学生充分理解按不同标准分类的意义。】活动三：整理自己的书包，把书包里的物品分类。让学生根据本节课所学的知识整理自己的书包。先说一说准备怎么整理书包，按学科、大本放下面等。学生动手整理完书包后，让学生说一说是怎样整理自己的书包的。学生只要说的合理，教师都要给予肯定和鼓励，另外除了分类整理以外，教师还要引导学生认识到书和作业本卷起来的地方要整平，文具盒中的铅笔要摆放整齐，书包中的杂物要及时清理等。【设计意图：让学生认识到分类标准的多样性，这种多样性主要根源于我们的需求，激发学生用学到的科学知识解决生活问题。】（三）生活应用让学生说一说我们身边有哪些地方用到了分类，教师再进行视频补充：教室图书角图书的摆放、超市物品的摆放，药店的药品、服装店的服装，还有垃圾分类，让学生知道垃圾混放是垃圾，分类后可能成为可利用的资源。【设计意图：进一步巩固学生对分类的理解，让学生更好的把分类用于生活。】（四）小结谈收获学生谈谈自己本节课的收获，教师通过课件展示本节课的学习内容。【设计意图：通过梳理本节课的学习内容，帮助学生回顾所学习的知识，加深学生的认识。】（五）拓展活动。课后请同学们整理家里的玩具，进行分类摆放。并填写科学学习活生活动手册。板书设计：分一分分类标准便利这是我的板书设计，此板书设计一目了然。七、说教学评价（一）教师对学生的评价教师针对一年级学生年龄特点，对学生课堂的表现情况，进行及时、有针对性的评价，重在引导、修正、鼓励。重点关注：班级纪律、实验要求达成、语言表达能力、新发现等方面，以此建立良好的科学学习秩序和养成