小学语文学科教学中的德育研究实施方案

《小学语文学科教学中的德育研究》实施方案北票市台吉镇中心小学一、课题名称：小学语文学科教学中的德育研究二、问题提出语文课程课时比例在小学阶段约占总课时数的三分之一，为在教学活动中渗透德育创造了时间的优势。新课标语文教材，增加了语文课外活动这一内容，又为德育渗透拓宽了渠道。语文课的内容可谓是丰富多样，涵盖面甚广，结合教学内容对学生进行思想品德教育是语文教学的一项重要任务。在语文学习中，学生接触了众多文质兼美的作品，欣赏到了大量光彩照人的形象。那丰富多彩的生活场面，纷繁复杂的人生经历，激动人心的人生故事，生动形象的人物形象，多姿多彩的风光景色，都是学生选择、模仿的对象。课文宣扬真、善、美，贬斥着假、恶、丑，在这些观点的分析、识别、判断、取舍中，学生的思想也会把它当作自己人生的参照，思想受到撞击。这些使得语文在进行德育教育时有着较其他学科不可比拟的得天独厚的优势。但在我们目前的语文学科教学中，尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机；有些教师难以把握“教书—育人”的关系，把二者对立，认为把书教好了，成绩搞上来，可以“一俊遮百丑”，忽略了育人，忽略了教育的育人功能，认为教育只是教而不用育。在学科教学中，片面理解学科素养，把学生作为知识的接收者，抹杀学生的个性，以教师为中心，以知识为重点，将情感、态度、价值观的教育肤浅化、标签化，没把活生生的学生放在教育的首位，忘记了“教育是人的教育，教育在发展健全的人”。在这里我们只见知识的灌输，没有学生的个性体验、学习方法和动机、学习态度和兴趣的具体显现，严重违背了新时期教育的要求，新课程的理念。这样学生的培养就不是全面的，学生的身心便会出现缺陷，学生的情感、态度、价值观将偏离正常的学校教育，这是一种教育的失败。因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。台吉镇中心小学现有学生844人，37个教学班，为课题研究的顺利实施提供了人力资源，参与实验研究的都是有丰富教学经验的一线语文教师，利于课题的研究的操作。学校领导关心和支持，课题组成员个人素质优秀，富有经验。三、所要解决的主要问题（一）研究目标更好地推进农村小学德育工程，加强农村学校小学语文学科教学渗透德育的手段、方法的形成，促进学生良好心理素质的发展，培养新时期身心和能力协调发展的人才，提高本校教师的专业素养和技能。（二）研究内容。1、研究的基本内容（1）语文教学渗透德育的实践现状调查。（2）影响语文学科教学渗透德育的因素。（3）语文学科教学渗透德育的方式、途径和策略。（4）语文学科教学中如何把握德育的渗透点。2、内容的重难点。（1）效益的可持续性。通过语文学科教学，发掘学生自我学习、自我教育的自主性、自觉性和主观能动性，促进德育渗透与学生思想实际、行为、情感在活动中的碰撞，把品德修养与长期效应结合起来，把德育的学习、学会与自我身心的和谐发展在实践中相互结合，使每个学生都能得到充分的持续的良好的道德塑造和提高。（2）无意识教育。让学生在语文学科教育教学活动的点点滴滴中潜移默化地受到德育教育，以收到好的效果。（3）暗示教育。通过教学中的精心预设和课堂生成，使受教育者处于无对抗状态中，积极投身于教学活动，使其心理和行为产生积极向上的影响。（4）自主教育。通过语文学科教学，使学生受到熏陶感染，自己主动检查自己的心理现状，并用所学德育知识矫正自己的言行，形成良好稳定的道德品质、心理素质，形成正确的人生观、价值观、世界观、审美情趣及生活方式等。四、本课题在国内外研究现状（一）国内国外同一研究领域的现状与趋势分析国内外学科课程德育存在着不平衡性，一些发达国家十分重视学科德育的研究，尤其是英、美两国，都已形成较为完善的学科体系，其中包括对德育专门课程与非专门课程的讨论。而发展中国家尤其是我们国家已经开始重视学科德育的研究，我国从“六五”规划起，就对学科德育的问题进行了研究探讨，尤其是语文学科的德育研究课题从途径、方法、功能等诸多方面取得了众多成果。（二）本课题与之联系与区别本课题与德育的课程研究紧密相联，本课题的预期研究成果也将体现实施素质教育的结果，充分体现“以人为本”的教育思想的主体性。本课题的研究除具有科学性、统一性，还具有灵活性，地方性和时代性，根据我国教育事业的发展实际与本校的具体情况，在语文学科教学中有机地渗透德育，寻找到合适的切入点，形成德育的方法体系，对学生产生潜移默化的影响。五、完成课题的条件分析本课题研究的实践意义在于：1、培养锻炼教师队伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好风气；2、有利于学生养成习惯，提高自身的素质能力，更有效地进行学习和参与社会生活，实现人生的理想。我校课题组成员是一批素质精良的中、青年教师，具有扎实的教育基础，具备一定的教育科研能力，此外还有教师进修学校德育部研训员房彦辉老师担任此课题的指导，能随时地给予指导和帮助。学校给予大力支持，并提供经费保证，实验班级教师已做好前期准备，本课题现已积累大量的参考文献与资料。本课题组成员大部分担任班主任工作，同时有从事于语文学科的教学工作，对学生的德育状况比较熟，并积累了一定的经验，为本课题研究提供了良好的研究基础。3、研究方法。本研究以行动研究法、案例研究法、个案研究法为主，并综合采用调查研究法、文献研究法和经验总结法等。本课题研究为应用研究，将在相关理论指导下，突出实践性研究特性。六、课题组分工情况指导教师：***负责本校语文学科教学德育研究的理论及研究过程的指导工作。主持人：***负责课题研究过程中工作安排与协调，材料分析整理，总结、分析报告的撰写及档案管理工作。实验教师：1、负责小学高年段（4—6年级的语文教学德育研究）************************************2、负责小学低年段（1—3年级的语文教学德育研究）***************************************七、主要研究阶段及成果形式（一）、主要研究阶段1、2008-2009学年下学期第一阶段(2009.5)确定研究课题，成立课题组，初步制定研究方案，学习理论，填写课题立项协议书。第二阶段(2009.6—2009.7)制定课题实验方案，搜集整理与课题相关的文献资料，组织教师参加培训，选定实验班级。设计编制学生调查问卷，进行学科德育现状的调查摸底，课题正式启动。建立课题实验档案，建立大事记。2、2009—2010学年上学期第三阶段(2009.9—2010.1)（1）、发放问卷并对回收问卷进行科学统计、分析，在此基础上，结合实证性考察，撰写调查报告。（2）、邀请课题组教师召开座谈会，了解学生在课堂教学中的学习态度、学习习惯以及语文学科对学生思想品德教育影响的程度。组织进行学科德育案例研究。（3）、课题组成员上交论文，优秀课观摩。（4）、进行阶段性总结，撰写阶段总结报告，指导教师阶段指导。3、2009—2010学年下学期第四阶段(2010.3—2010.6)（1）、侧重于学科德育的途径与方法的研究，构建德育方法体系，使各种途径与教育内容的方法形成整体，提高德育实效。（2）、对调查研究的数据资料进行分析，对研究过程效果进行总结。（3）、整理研究资料，汇编成册。（4）、撰写结题报告，准备结题。（二）、本课题的研究成果主要形式为：1、语文学科的德育教案集。2、论文集。