《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报告

7月份，我们学校申报了武汉市“十一五”课题《小学生良好学习习惯培在他们身上已起到了良好的作用，只是他们还没有认识到这一点，批，于二00九年九月得到批准，并于11月份，与武汉市教育科学规划领导小组4、聘请专家，制订方案此，我们要求课题组成员阅读和学习与课题相关的一些书，上(二)开题论证过程概况做好一系列的前期工作后，我校于2009年11月23日，在本校多功能室隆重开题，开题方式采取的是研讨交流的方式，参加会议的领长、陈敏利教授，区教育局肖局长、黄科长、陈主任、王新小学教科室、教导处主任都爱邀参加了会议，加上我校领导、课题组全体成员，人数达数十人，会议由校长钟运来同志主持。会上，专家和课题组成员经过充分讨论后，专家肯定了我校课题组前期做的大量细致的工作，每个成员准备充分，赞扬了成员能积极思考、案思路清晰，表示了赞赏，肯定了课题选得好、有意义、有价值，并提出了许多宝贵的意见和建议，特别是对“研究内容”作了调整。通过讨论互动，市、区专家进一步了解了我校课题研究的开展情况，课题组成员也更明确了课题研究的意三、研究阶段工作概况(一)开展调查研究。课题组成员根据自己所教学段的学生特点，结合学科实践的心得体会，结合自己与家长、教师沟通所获，结合课题方案，选定研究对象，确定研究的课题。首先进行文献资料的收集和归纳，用正确的理论观点去指导课题的研究与探索。同时设计调查问卷的内容，进行实验前侧，对研究对象现阶段的学习习惯进行调《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报查、分析，找出现阶段学生学习表现方面的共性和个从座谈、访问和调查问卷统计的结果看。上课准备工作充分，占92%,上课认真听讲的占90%,能完成教师布置的作业占94%,作业质量“甲”等的占80%校3公里以外，要走40多分钟的路程，而且每天到校是7:30以前，看着有的(1)作业习惯比较差。顶住笔杆的地方竟到了第二个骨关键处，发倒笔的现象严做作业时，特别是家庭作业拖捉)耗时长，做一会儿，“玩”一会儿，不能《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报(2)认真倾听、做笔记的习惯欠缺。上课能认真听老师讲课的习惯是很好的，但许多做笔记的自觉性很差，几乎一半的学生没有预习笔记、(3)积累的习惯还没普遍养成。“新课标”对积累提出了要求，可是，不仅只有部分教师重视这一习惯的培养，而且还存在着这样一些问题：只重视课内积累，不后积累，不重视课前积累；只重视书面积累，不重视读(4)阅读的习惯存在问题。有些学生阅读面狭窄，除了读课本外，几乎没有读也没有。学生普遍默读速度太慢，80%的学生朗读不自信，错误现象严重，更谈(5)缺乏学习的内驱动力。(1)家庭方面的原因。对孩子学习的投资少。家长的认识水平低，例如：给孩子买的学习。另外，父母外出打工对孩子学习的影响更大，我校六(3)班49人中，父母都不在身边的有11人，占22.4%;父母中只有一人在身边的有13人，占(2)学校方面的原因。我校学生在书写、倾听、预习、积累、作业、阅真看，边看边想理解课文内容，同时动笔画重点、积累的习惯，有些教师就是让学生积累了好词、好句，抄(3)社会和自身方面的原因。社会上歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵养良好习惯的过程中，小学生年龄小，缺乏较强的辨别(二)修改方案，学习方案(三)制订了“课题管理手册”为了督促课题研究扎实开展，掌握第一手资料，参阅资料一览表；6、课题研究计划书；7、课题组内研讨外出学习活动及体会；9、课题研究课记录表；10、教育个由课题组全体成员并带动全校教师紧紧围绕课题研究计划中所确定的研究交流研讨、课题实施、经验总结等方面微了大量工作《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报现学生在写字、倾听、预习、作业、积累、阅读、复【生字词，是基础，查字典，动笔头，读与写，记心点，多诵读，思难点。有想法，写旁边，有疑问，作记号。简单题，自己做，难与疑，多合作，不明白，课中听，常预习出受益】【好词语，妙佳句，常积累，有益处。精彩段，优秀用效果好】【身坐直，纸放正，笔杆稳，题看清，格式正确版面遇困难，独立思，不敷衍，不拖拉，按时完成老师夸】体会情，法悟透，好诗文，课外读，每周“1”,终身益】【摘录积累定时查，朗读指导要得法，课中实践抓要问题设计要精心，带着问题默课文，边读边思做批注本程序要搞清，先读整体来感知，再来细读逐句思，然写法精】(二)常规教学管理渗透的策略。上课要求：学校要求老师在课堂上应时时规范学记的习惯，着重培养学生的听、说、读、写的能力，下课铃评课要求：教师上的公开课、示范课、教研课在评价时对学生学习习惯的培养方法作为评课优良中差的重要内容之一。学校还专门制定格式三个方面进行批改评价，并时常配有简单的文字、图(三)班级管理渗透的策略。(四)制订激励制度的策略。《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报我校采取“全面育人，全员育人，全程育人”的策略，使全校教师都参与课制订了《xx小学教师教育教学、教科研成果奖励条例》,一年来，学校涌现出了培养学习习惯从低年级抓起，中年级强化，高年级合教学实际精心备课，细心指导，反复训练，认真检查(六)、树立榜样，促进学生自觉养成良好学习习惯。(七)家校联手的策略说法，由成绩好的学生介绍经验。其二，加强书面长参与班级管理，谏言谏策。其四，每月与部分学生家(八)优化环境，营造氛围的策略《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报打造教室氛围，营造培养环境，是我校关注的焦点之一，我校各班教室的布置各具特色，文化专栏丰富多彩，墙面标语激情洋溢，卡通图案妙趣横生，有关于书写展示的，有关于作业评比的，有关于背诵课文的，有关于上课倾听的，有关于阅读积累的……每个内容都有一个非常有意思的名字，而且年段培养目标的特点(九)开展丰富多彩的活动培养习惯的策略根据课题研究的需要，我们尝试了很多培养学生良好学习习惯的途径，其中开展丰富多彩的活动既能让学生愉悦身心，又能潜移默化地影响、教育学生自觉养成好习惯，这比老师、家长苍白的说教有力得多，效果甚佳，如：我校开展了全校性的五、课题研究的阶段成果培养学生良好的学习习惯不是一朝一夕之事，我们怀揣期望，做了一些扎实的工作，让我们感到欣喜的是，在一年多的课题研究实践中，学生、教师和学校的整体风貌都有一些明显的转变，家长、社会反映良好。(一)学生学习习惯转变看得见。1、写字：以前，在对学生书写习惯的调查中发现，有许多学生握笔姿势不对，有的三指头掐笔杆，有的笔杆向前领斜》有的竞握到了中指的第二关节处；《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报笔、写字姿势后，有不正确写字姿势的学生人数减少了，现在有90%以上的学生2、倾听：以前，每班总有为数不少的学生上课频繁开小差，影响了老师上4、积累：以前，学生们不知道积累什么，如何积累，通过一年时间的有意(二)教师的转变有目共睹。(三)和谐校园初步形成。开展“培养学生良好学习习惯”课