六年级语文上册第四单元《只有一个地球》教学设计

六年级语文上册第四单元教学设计

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保

护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只

有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该

珍惜资源，保护地球。《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举

行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。《这片土地是神

单元

圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和

教材热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力

分析用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四

篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，

了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生

的心中，并转化为日常的行为。

一、知识与技能

感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜

资源，保护环境

单元

二、过程与方法

教学引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”

目标的读书方法，加深对课文内容的理解。

三、情感、态度、价值观

鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力

量。

单元训练重难点

重点难点

感悟人类的生存与自然资源、针对浪费资源和污染环境的现象，引导学生结

生态环境的密切联系，懂得人类应合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的

珍惜资源,保护环境。重要性。

《只有一个地球》2课时

《鹿和狼的故事》1课时

《这片土地是神圣的》2课时

单元

《青山不老》1课时

课时

安排

《回顾拓展四》3课时

《口语交际珍惜资源》1课时

《习作四写建议书》1课时

课题13、《只有一个地球》主备人张斌年

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能：

1.学会课后生字表要求的10个生字，正确读写“词语盘点”读读写

写中本课的词语。

2.了解课文的主要内容，并分成几方面说出自己的理解。

二、过程与方法

教学目标1.领悟文章的说明方法，区别修辞手法。

2.理解“本来”、“至少”等词语在句子中的作用，感悟说明文用词

的准确性。

三、情感、态度、价值观

能联系实际，懂得“只有一个地球”的道理。增强爱护地球，保护

地球的意识。

了解课文的主要内容；理解“本来”、“至少”等词的作用，感悟说

教学重点

明文用词的准确、严谨。

教学难点能有条理的说出课文的主要内容。

教学准备教师搜集有关地球的图片及介绍性文字

课时安排2课时

第一课时

一、知识与技能：

1.学会课后生字表要求的10个生字，正确读写“词语盘点”读读写

写中本课的词语。

2.了解课文的主要内容，并分成儿方面说出自己的理解。

课时目标二、过程与方法

理解“本来”、“至少”等词语在句子中的作用，感悟说明文用词的

准确性。

三、情感、态度、价值观

能联系实际，懂得“只有一个地球”的道理。

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.导语：(先写下“宇航

员”)同学们，看了这三个字，

你有什么想说的？

学生举手回答

、2.出示：“我们这个地球太

揭示课题

可爱了，同时又太容易破碎

了！”这个句子。

(1)学生读句子。

3.揭题。

(2)说一说这句

(1)其实，你们的疑问都

话讲了地球的儿个方

可以在这篇课文中找到答案，

面？再读。

请读课题。

(3)让学生质疑。

(2)你能根据老师加的儿个

“读了这句话，你有什

标点和记号，再读一读课题

么疑问？”

吗？(师加上？­!以及给“只

有，,、“一个‘，、“地球”分别标

上着重号)

过渡：为什么说“地球太出示初读要求：

可爱了，同时又太容易破碎

(1)放声读课文，

T?”请同学们打开第13课，注意把生字读准确，把

二、

初读课文根据初读要求，读一读。句子读通顺。不懂的字

并反馈字

反馈：出示读写的词语，词先自己想办法试着

词

认读、正音，并交流已理解的解决。

词语意思。

(2)想一想课文

写了关于地球的哪儿

方面的内容。

理解课文描写“太可爱了”这学生找句子

一部分。

三、

梳理内容

L过渡：请同学们用课文

概括大意

上的句子说一说地球可爱的一

面。

2.理解句子：“地球，这位

人类的母亲--和

1.举手回答

蔼可亲。”

(1)读到“母亲、摇篮”

这两个词，会让你想起什么？

(2)那把地球比作母亲、

摇篮，说明了什么？

(3)这个句子采用了什么

修辞方法？使句子在表达方面

有哪些好处？

(4)齐读这句话。

(5)这个句子多美呀。让2齐.读这句话

我们把他记在脑子里。能背的

3齐.读课文

同学闭上眼睛，边背边想象一

下。

3.宇航员会说地球很可

爱，不只是因为她很美丽，同

学们想一想，还有什么原因

呢？

(1)板书“慷慨”。4.小组讨论,组长

(2)为什么说地球母亲是慷汇报

慨的呢？

(3)现在哪个同学能说

出这个词的意思？

4.再次发出感叹。引读：

同学们，地球不仅是那么美丽，5齐.读课文

还那么慷慨，难怪，她被人称

为“人类的母亲--------“，因

为“地球太可爱了”。(齐读)

1.抄写生字词语。

四、

2.摘抄描写“地球可爱”的相关句子。

布置作业

只有一个地球

板书设计

［美丽

可爱,

〔慷慨

太容易破碎了

教学反思

第二课时

一、知识与技能：

懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

课时目标二、过程与方法

默读课文，理解课文内容，小组合作，探究新知

三、情感、态度、价值观

增强爱护地球，保护地球的意识。

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.过渡：地球是那么的

美丽壮观，和蔼可亲，然而

了解地球现状的宇航员却

又感叹说：“地球太容易破

碎了。”请同学一起讨论：

、小组讨论

课文2-6自然段是从哪几门

讨论问题

梳理重点面写地球的的容易破碎

呢？

2.交流。

3.反馈

可以选择其中其中一

4.板书：

方面来向大家汇报，并

渺小、资源有限、无法

诵读相应的段落。

移居

（一）、悟“渺小”（1）指名读。

L出示：“地球很小很（2）读了这段话，

小”一段）你有什么感觉？

师板书“渺小”一词。（3）你能用一个

问：看到这个词，你想词来概括吗？

起了什么东西是渺小的？“渺小”

然而，作者却说能生活（我从“只有”、

好儿十亿人口的地球是渺“只占”可以看出地球

小的，他用了哪些词来体现的空间太小了。）

呢？

你说错了吗？地球的半径

有6300多千米呢?

2.地球这样的渺小，难

怪宇航员会这样感叹。

二、

解读课文（二）、感“资源有限”

1.课文3、4自然段讲（4）齐读

述了自然资源也是有限的。请同学们拿笔画

然而，人们是如何对待人类出来，并在书的旁边用

的母亲--地球的？。词来写出你的理解

2.分析“人类生活所需

要的长期给人

类作贡献的。-------威胁”

（1）请同学们对比着

读一读这句话，看看有什么（5）齐读

区别。）

（2）说说“本来”这

个词的作用。

（3）造成这•严重后（6）请同学们联系

果的罪魁祸首是谁的？实际，说一说，人们是

同学们，许多资源本来怎么随意破坏自然资

是可以再生的，就是因为人源，不顾后果地滥用化

类的随意毁坏，才使我们的学品的。

人类母亲--地球变成这对比读

样。作者用上本来这一词，讨论方向：A你们

是多么的准确呀？这一个猜猜40万公里用宇宙

个事实，让你的心情变得怎飞船来走要多长时

么样？请带着自己的理解间？

读好这段话。B当你们的爸爸妈

（三）、解“无法移居”妈含泪将你们送上宇

展开小小的辩论（结合宙飞船希望你们了另

书本上的知识及课外收集觅家园的时候，其实就

到的资料）主题：人类是否是把你们送上了长达

能移居别的星球四万两千年的旅程，你

这一切都还是很保守们能够顺利到达吗？

的估计，你们从哪个词看出举手回答

来的？用“至少”这个词。

这个词让你感受到什么？

小结：不用这个词，是

因为科学家还不能确定这

个范围以外的情况。这就是

说明文用词的准确和严谨。

这部分是用什么方法告

诉人们不能移居的呢？（摆

事实、讲道理的方法）

飞向太空的宇航员深知请大家一起朗读

三、地球的容易破碎，为什么成最后一-段话，体会作者

结合课题

天生活在地球上的人类，却以“只有一个地球”为

小结齐读

不知道呢？是因为我们的题目的原因。

最后一段

视野太窄了，目光太短浅

了。

1.同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球，

四、

我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，对人类说，对自己说。

布置作业

请把心里的话写下来吧。

2.结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志

的儿女，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。

3.回读课题。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人

类：只有一个地球；

13、只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

板书设计精心地保护地球

教学反思

课题14.鹿和狼的故事主备人张斌年

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

教学目标了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

三、情感、态度、价值观

通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维

护生态平衡的意识。

教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论

通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维

教学难点

护生态平衡的意识

教学准备教科书

课时安排1课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.同学们听过哪些有关狼

的故事？你觉得狼是一种怎

自由回答，教师

样的动物？请你用儿个词语

总结

说出“狼”给你留下的印象。

你为什么这样认为？板书：狼

2.你鹿是一种怎样的动

_*、

物？请你用儿个词语说出

导入课题

“鹿”给你留下的印象。板书：

自由回答，教师

鹿

总结

过渡：是啊，在我们的印

象中，狼是一种凶残的动物，

应该毫不留情地消灭。可是今

天我们要学习的《鹿和狼的故

事》这篇课文，却要告诉我们

另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

1.自由读课文，思考：课1.学生通读全文。

文写了发生在凯巴伯森林的

2.小组交流。

•个什么故事？告诉我们一

个什么道理？

--、

自学课文

2.在不懂的地方做上记

号，准备质疑。

3.学生给课文分

3.想想全文可以分为儿

段，归纳段意

个自然段，概括每段的段意。

1.同桌分段轮读课文，要

、

求读准字音，读通句子。

检查自学

情况2.提出不懂的地方，解

疑。

1.凯巴伯森林从此成了默读课文。

鹿的王国。它们在这里生儿育

动手勾画，并用自

女，很快，鹿的总数就超过了

己的话说说

十万只。此时的鹿群真的是无

忧无虑吗？请选择喜欢的方讨论：（1）用课文中

四、

式读第3节。

理解课文的事例来说说：鹿和

内容2.画出罗斯福为了保护森狼以及森林之间是怎

林中的鹿采取了哪些措施？样相互制约、相互联

3.在文中找出罗斯福的做系的？

法产生了怎样的结果？（2）再用课文中

4.强调理解：生活在同一的事例说说：为什么

地球上的不同生物之间是相人们必须尊重这种动

互制约、相互联系的。人们必物乃至整个生物界中

须尊重这种动物乃至整个生的相互关系？如果破

物界中的相互关系。坏了会怎么样？

L为什么鹿会“饿”、“痛”

直至从10万只只剩下8千

只？

2.这是“狼”的错吗？“狼”

难到就该杀吗？

分小组讨论，小

五、3.狼倒在猎枪下的一瞬，

体会课文组内自由发言，组长

中心一定有很多话要说，你知道它

总结整理之后全班交

想说什么话吗？

流。

4.鹿是毁灭自己的“祸

首”。鹿它想毁灭自己吗？真

正的“祸首”究竟是谁？

5.这个故事告诉我们一个

什么道理？

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的

六、

布置作业类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

14.鹿和狼的故事

为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

板书设计鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是

谁？

生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必

须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

教学反思

课题15、这片土地是神圣的主备人张斌年

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋

润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

教学目标二、过程与方法

揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

三、情感、态度、价值观

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护

环境、爱护家园。

引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的

教学重点

关系。

课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品

教学难点

味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。

教学准备了解家乡的土地、身边的资源的状况。

课时安排2课时

第一课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.完成填空练习：（）的

土地

2.揭示课题：今天我们将学生口头填空，教

、来到这样一片土地上——《这片师板书词语

设疑，引土地是神圣的》。板书课题。

入新课3.过渡：“这片土地”指的齐读课题。

是哪片土地？为什么用“神圣”

来形容呢？让我们开始今天的

学习。

1.自由读课文，注意读准

字音，读通顺句子。想想课文主

要讲的是什么？

2.交流主要内容，了解“这

片土地”指的是哪片土地？补充

介绍文章背景。

3.围绕“神圣”，理清文章

1.自由读课文

脉络。

2.指名分段读课

二、1〜3自然段：总写这片土地

文，思考:课文围绕“神

初读课文的每一个部分都是神圣的。

圣”讲了哪些内容

了解主要4〜8自然段：表达了西雅图

内容酋长对白人的强烈要求，如果把

3.尝试分段，并概

土地转让了，希望白人能牢记这

括段落大意。

片土地是神圣的。

9〜11自然段：进一步阐述

了人类和大地的关系，指出大地

是人类的母亲，人类属于大地，

升华了文章的主题。

1.正像同学们刚开始上课

时所说的，我们常用广阔、肥沃

三、

（列举学生填空时用的词语）等

研读课文

词语来形容土地，而作者却选择学生边读边想边

1—3自然

了“神圣”这个词语。那么L2.3勾画，并批注下自己的

段，初步

自然段中，哪些词句让你感受到感受。

理解“神

这片土地是神圣的？

圣”

2.交流表现“神圣”的词

句。

3.师读第一自然段，引导：生自由阅读1—3

就在这每一部分都那么神圣的

土地上，呈现出了怎样的画面？自然段，想象，交流自

小结：我们尊重这片土地上己“看到”的画面。

的任何东西，它们是那样圣洁。

4.引读2.3自然段。

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于

四、

我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，

小结作业

找找答案。

r这片土地的每一部分都是神圣的

板书设计这片土地是解的J要“善待河水、善待空气、善待动物”

（留恋、眷顾、腹）大地不属于人类，人类属于大册！

教学反思

第二课时

一、知识与技能：

有感情地朗读课文，揣摩优美的语句。背诵感受最深的部分。

二、过程与方法

课时目标揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

三、情感、态度、价值观

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护

环境、爱护家园。

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.引导学生有感情地

朗读课文一至三自然段。

2.过渡：这片土地是神

、

回顾课文圣的，对我们来说是如此

感知“神有感情地朗读课

的珍贵和不可侵犯，那么怎

圣”文一至三自然段

样才能保存这份神圣，留

住这片圣洁呢？

L学生自由读四至八自

然段，从文章中找出体现自由读四至八自

“神圣”的相关语句，并做然段，做好旁批。

--、

研读课文好旁批，写上自己的感受和

理解"神体会。出示“如果我们放弃

圣”

这片土地，转让给你们，你

们•定要记住：这片土地是

神圣的。”

了解“你们”是谁？（白

人）

2.抓住关键语句进行交

流，并指导朗读：为什么作者说要

“水是我们的兄弟，也像善待兄弟一样善待

是你们的兄弟。你们应该像河水？请在课文中找

善待自己的兄弟那样，善待出相关的句子谈谈自

我们的河水。”己的感受。

3.有感情朗读4.5自然

段。

“你们要照管好它，使

你们也能够品尝风景过草

地后的甜美味道。”

“它”是谁？为什么要

照管好它？

有感情地朗读6.7自然

段。

“你们•定要照顾好这

片土地上的动物。”

4.默读9.10自然段，自由读第八自然

思考：我们为什么要这样热段，说说我们怎样热

爱、照管这片神圣的土地。爱、照管这片神圣的土

地的？

重点理解：''大地不属于

人类，而人类是属于大地

的。”

小结；人类属于大地，

因为大地拥有着生命成长

的物质，使人类的生命不断

得以繁衍、延续。只有爱护

大地上的一草一木、一山一

石，才能确保人类生命成长

需要的各种自然条件，从而

保持生命的延续。

在已出示的句子“如果

我们放弃……这片土地是

--、

拓展延伸神圣的”后，出示“我们一

深化“神定要“，引导学生补充课独立思考，补充，并交

圣”

文以外的自然物。流。

四、1.把自己感受最深的语段背下来。

课后练习

.勾画好词佳句并摘抄。

积累语言2

3.阅读西雅图酋长演讲原文。

15.这片土地是神圣的

善待河水

板书设计神圣的土地善待空气

善待动物

教学反思

课题16*、青山不老主备人张斌年

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能：

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

二、过程与方法

教学目标

有感情地朗读课文，了解课文内容。

三、情感、态度、价值观

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思

教学重点

想情感。

教学难点理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学准备教学挂图，课件。

课时安排1课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.播放我国晋西北地区

土地沙化的课件资料，引导

自由谈感受

学生畅谈感受：你看到了什

么，想到了什么？

2.谈话：上一课中，印

、

第安人对土地的眷恋与珍

播放课件

导入新课惜之情深深地打动了我们，

这节课，我们将一起去认识

一位81岁的老人，他从65岁

开始在晋西北这块土地上

齐读课题

创造了一个青山不老的奇

迹。

3.板书课题

1.自读“阅读提示”，明

确要求：

⑴默读课文，思考：这

位老人创造了怎样的奇小声读课文，把课

二、迹？这一奇迹是在什么样文读通顺、读流畅、读

自读课文的情况下创造的？正确，了解课文大意。

整体感知

⑵联系课文，想一想作

者为什么说“青山是不会老

的”。

2.检查学生自学情况，

说说课文主要讲了什么内

容？

1.学生交流：老人创造

了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕

上，就像坐在船上，四周全自由读课文，根据

是绿色的波浪，风一吹，树提示思考问题，勾画答

梢卷过涛声，叶间闪着粼粼案，批注感受。

的波光。”（作者用比喻的方

三、法，描写了漫山遍野绿意盎

指导阅读

感受“奇然，林间松涛阵阵、叶间微

迹”泛绿波的画面，喻示老人投

身山林、为改造山沟所作出

的巨大贡献。）

②“②年啊,绿化了的8

条沟，造了7条防风林带，

3700亩林网，这是多么了不

起的奇迹。去年冬天，他用

林业收入资助每户村民买

了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎

样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具

体些到了这一奇迹？学生自读课文一

2.讨论：老人是在什么至五自然段。

样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”——险恶。

你从哪里感受到了这个学生用文中语句

地方的险恶？回答，或者用自己的

②“小环境”——艰苦话。

你从哪些地方看出艰

苦？

3.交流：作者为什么说

指导朗读相关语句。

“青山是不会老的”？

总结：老人用自己的勤

劳善良创造了这片绿洲，有

限的生命创造了无限的价

值，生命的意义在茫茫青山

中得到无限扩张，而且将随

（生齐读）青山是不会

着青山永垂不朽，这是不会

老的！

因为年龄的增长而变老的。

这位普通的老人让我领悟

到——（生齐读）青山是不

会老的！

青山不老

板书设计大环境——险恶

小环境——艰苦

教学反思

课题《回顾•拓展四》主备人张斌年

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能

1.引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作

品的方法。

2.了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。

二、过程与方法

教学目标

积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善

于积累的读书方法。

三、情感、态度、价值观

通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思

教学重点

考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善

教学难点

于积累的读书方法。

教学准备外国文学作品

课时安排3课时

第一课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.师：请同学们读读小

林和小东的对话，你从他们的学生自由读对

对话中发现了什么？话。

教师归纳学生的发言内畅谈自己的发

、容：如果能联系实际，深入思现。

交流平台考，不仅能帮助你读懂文章，

还加深了对文章的理解。

2.从本组课文中选择典

型的句段，体会这种读书方法

的作用。

(1)回顾本组四篇课文，

说一说《只有一个地球》《鹿

和狼的故事》《这片土地是神

圣的》和《青山不老》这四篇

课文从内容中联想到生活中

的哪些事？该如何去珍惜资

源，保护环境？还从课文内容

中获得对某些环境问题的新

认识？

联系《只有一个

师：本组课文，作者以环

地球》，小组内交流自

保为主题，感悟人类的生存与

己的读书收获和体

自然资源、生态环境的密切关

会，体会联系实际，

系，懂得人类应珍惜资源，保

深入思考”的读书方

护环境，让我们积极行动起

法。

来，为地球家园美好的明天，

尽一份自己的力量。在学习过

程中，我们要运用“联系实

际，深入思考”的读书方法，交流课外阅读中

去加深对课文的理解。读到过的类似文章，

说说自己的体会和感

总结：本组课文内容引人

悟，如何把握文章内

深思，读书就应该走入文里，

容，联系实际，深入

披文入理，再走出文外，联系

思考去理解课文内

生活实际和思想实际，既读进

容。

去，又想开去，这就是文里文

外的读书方法。

要让学生认识到，联系生

活实际作进一步的思考，从所

学的内容想开去，这是一种重

要的学习方法。它不仅有利于

获得对文章的深刻感悟，而且

可以活跃思想，激发创造力。

这种学习方式要在以后的学

习中有意识地尝试运用。

二、总结自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考

作业设计去理解课文内容，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

读书方法

板书设计

联系实际读懂文章

深入思考加深了对文章的理解。

教学反思

第二课时

一、知识与技能

1.引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作

品的方法。

2.了解儿个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。

课时目标二、过程与方法

积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善

于积累的读书方法。

三、情感、态度、价值观

通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.指名说说标语的意

思、，其他同学补充。教师点

拨引导。1.自由读“日积

“善待地球就是善待自月累”的关于“珍惜资

己。”意思是说地球与人类源，保护环境”的标语。

生存息息相关，保护地球，

就是保护我们自己。

“拯救地球就是拯救

日积月累未来。”这是1999年世界环2.在小组里交流

境日（6月5日）的主题，意那些标语已读懂了。

思是：人类在破坏地球环境

的同时，也在毁灭着自己，

要拯救人类自己的生命，唯

一的途径就是拯救地球，减

少破坏。因为人类只有一个3.自由发言，教师

地球，正如人类只有一次生总结

命。

“但存方寸地，留与子

孙耕。”出自《增广贤文》，

意思是：只希望留存这方寸

之地，给子子孙孙以耕种之

用。意味着要为子孙后代着

想，保护好现今的土地。

”有限的资源，无限的

循环。”意思是：人类生存

的资源是有限的，却需要世

世代代流传下去，因此要合

理开发利用这些有限的资

源，不能随意浪费、破坏。

“珍惜自然资源，共营

生命绿色。”意思是说要共

同行动起来，一起来珍惜、

爱护有限的自然资源，不破

坏、不毁坏，共同营造绿色

家园，确保生命成长。

4.这些标语写得好不

好？好在哪里？(凝练、通

俗、朗朗上口)

5.你还知道哪些比较好

的关于环境保护的标语？

(1)环保宣传标语。

①家园只有一个，地球

不能克隆。

学生挑自己喜欢

②地球是万物生灵共

相关链接的宣传标语抄写，积

同的家园，共生共荣来自万

累。