新课改形势下高考命题改革的现状走向和高中教学应对策略市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

新课改形势下

高考命题改革现实状况、走向

和高中教学应对策略第1页Ⅰ.高考命题改革:高考考试内容调整与改变——高考命题规律解析Ⅱ.高中新课程改革——现实状况、迷惑与走向Ⅲ.高中教学与高考命题巨大差距及成因Ⅳ.高中教学对策：认清高考，更新观念，改进教学——实现高效学习可行性探讨Ⅴ.高校招生考试改革与高中教学改革研究——一个最具现实性课题第2页

一、高考命题改革：考试内容调整和改变——高考命题规律解析第3页（一）高考命题改革特点及影响以来，伴随高中课改后新高考逐步推进，由国家考试中心主持高考命题，进行了大刀阔斧改革，基本完成了由“知识立意”向“能力立意”转变。这一转变也同时发生在老高考命题之中。第4页1.近年高考命题发生质改变①高中课程和高考制度改革推进；②高考命题大胆创新并卓有成效；考查内容调整，考查重点突出，试题形式创新。③高考命题考什么和怎样考愈加自信；④果断反对死记硬背和题海战术。第5页

2.高考命题存在着规律

①高考命题教授潜意识中有一个大大收缩了范围命题指向：体系（结构、过程）；

解释（了解、阐释）；

方法（独立思索、分析、论证）；

②试题集中表达了对学习潜能和学科素养考查,与高校课程内容关联亲密；

③考查周期现有相当确实定性，又有一定随机性，其中蕴含着规律。第6页

3.教学对命题规律缺乏认识

①意识不到高考命题规律存在②说不清高考考什么，怎样考③高中教学固守传统习惯内容上拘泥于教科书，知识第一时间和精力依据教材篇幅分配学生深陷死记硬背和题海之中第7页

4.高中教学出路何在①高考考什么，复习就应指向什么②高考怎样考，复习就应怎样教学③“以其昏昏，使人昭昭”必须叫停④教师应首先搞清考什么，怎样考⑤高考复习必须毫不留恋地从死记硬背和题海中摆脱出来第8页

5.几个高考命题类型

①全国新课标卷（教育部考试中心命题）文理综合:宁夏辽宁吉林黑龙江湖南陕西山西

河南

江西9省单科：海南

②全国纲领卷（教育部考试中心命题）甲卷(Ⅱ卷)：云、贵、青、藏、蒙5省区乙卷(Ⅰ卷)：鄂、桂、冀、甘4省区

③省市自主命题（11省市区）

④部分院校提前自主招生命题第9页

（二）命题指导思想

1.考试依据依据普通高等学校对新生文化素质要求，依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试纲领》,确定学科考试内容。

第10页

解读：文化素质指学生文化知识水平及与之相适配能力、情感和个性特点所表现出来综合气质或整体素质。命题将不受新课标甚至考试纲领制约，更不受新教材版本约束，还将包括初中课程甚至范围更广内容。第11页2.考查宗旨

考查对基本知识掌握程度；考查学科（科学）素养和学习潜能；重视考查考生利用已经有知识独立分析问题、处理问题能力；发挥高考命题对高中教学改革主动导向功效。第12页

解读：学科素养是指学科基本知识、技能、方法、学习经验以及学科思想和方法等；学习潜能是指学习高校课程应含有学习潜力，即独立学习能力、搜集和整理信息能力、观察问题、提出问题、探讨和处理问题能力等等。第13页

3.命题标准

命题不拘泥于教科书，重视试题创新性、多样性、选择性、探究性和开放性，强调学科系统性和知识内在联络，对支撑学科体系主干（重点）知识保持较高考查百分比。

远离教材，且越来越远。第14页（三）关于能力考查目标和要求，以新课标高考命题为契机,在制订新考试纲领时，对能力考查目标要求进行了全新表述和阐释，由关注考生学习结果考查转向关注考生学习潜能考查。这是考试内容一次重大变革。比如：第15页

1.语文能力考查目标要求

A.识记B.了解C.分析综合D.鉴赏评价E.表示应用F.探究6个能力层级均可有难易不一样。第16页

2.数学学科能力考查要求①空间想象能力②抽象概括能力③推理论证能力④运算求解能力⑤数据处理能力⑥应用意识⑦创新意识第17页3.历史学科能力考查目标和要求目标要求获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题

Ⅰ了解试题提供图文信息和考试要求区分历史事物和历史解释描述和阐释事物利用判断、比较、归纳方法论证历史问题Ⅱ整理材料，最大程度地获取有效信息了解历史事实，分析历史结论准确描述和解释历史事物特征使用批判、借鉴、引用方式评论历史观点

Ⅲ对有效信息进行进行完整、准确、合理解读说明和证实历史现象和历史观点认识历史事物本质和规律，并作出正确解释独立地对历史问题和历史观点提出不一样看法第18页4.化学学科能力目标和要求目标要求接收、吸收、整合化学信息分析问题和处理化学问题化学试验与探究

Ⅰ对中学化学基础知识融会贯通，能正确复述、再现、识别能力将实际问题分解，利用相关知识，采取分析、综合方法，处理简单化学问题能力了解并初步实践化学试验研究普经过程，掌握化学试验基本方法和技能Ⅱ经过对事物、现象、实物、模型、图表以及自然界和社会生产生活中化学现象观察，获取信息并进行加工、吸收、有序储存能力将分析处理问题过程结果用正确术语及文字、图表、模型、图形表示，做出解释能力在处理简单化学问题过程中，利用科学方法了解化学改变规律，并对化学现象提出科学合了解释Ⅲ从试题新信息中提取实质性内容，并与已经有知识整合、重组能力第19页

（四）高考命题主要改变因为新课改实施一纲多本，统一教科书作为高考命题参考情况不复存在，教材对高考命题束缚荡然无存，考试纲领成为高考命题唯一依据，这为命题改革打开了方便之门，命题教授能够对所拟试题是否超纲作出任意解释。这直接影响到老高考。第20页在以能力考查为主导思想统领下，高考命题进行了大刀阔斧改革与创新，其改变表现在题型、能力考查力度、试题难度等方方面面。其中最为突出，就是：能力考查力度越来越大；试题难度居高不下。第21页

1.试题形式大幅度调整且趋于稳定

①题型基本固定：多数学科题型花样降低，突出学科特征；②试卷结构基本稳定：试题数量、各部分内容考查比重相对稳定；③试卷长度日趋合理：适当增加了试卷阅读量，而降低答卷书写量。第22页

2.考查内容重点突出，主题鲜明①表达学科知识主干；②强调对主要事物和概念准确了解；③突出了知识内在联络和学科体系整体把握。第23页

3.能力考查力度到位试卷涵盖了所要求能力考查目标要求，凸显了学科特征。以历史学科为例，试卷涵盖了“获取和解读信息”“调动和利用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”4项能力考查目标要求；试题设计力争创新，刻意反应史学研究新动态和新结果。第24页

一是突出历史学科特征，材料解读铺满整张试卷；二是对有效调动并综合利用知识和信息能力考查贯通一直；三是对知识记忆考查大大淡化，考知识为主试题分值下降到20％以下；第25页四是综合题愈加强调独立分析、阐述问题能力。“以能力考查为主导”和“材料第一，论从史出”命题标准逐步确立。第26页

4.试卷结构基本合理

试卷题型结构趋于稳定。选做题意在考查新课标选修模块内容，但从命题实践看试题则较少包括选修模块范围内知识。如历史选做题是4选1，但几乎从未包括到选修教材内容。第27页近4年新高考理科数学试卷分析

模块平均分值试卷比重%平均难度一、集合、函数及应用1510%0.557二、立体几何18.812.6%0.380三、解析几何19.713%0.401四、三角、平面向量2114%0.552五、数列、推理与证实138.7%0.657六、不等式7.55%0.368七、复数53.3%0.723八、逻辑用语、算法初步8.45.6%0.620九、概率与统计10.36.9%0.415十、导数计应用12.38.2%0.282十一、计数原理、随机变量15.810.5%0.334选做:几何证实,不等式,参数方程等1010%0.447第28页近4年新高考文综历史试卷分析项目类别

平均分值难度分值难度分值难度分值难度分值难度古代320.50230.65280.57350.4629.50.53近代520.37240.51190.55530.45370.44当代160.48530.45530.64120.4433.50.53政治540.45240.55240.58270.40330.48经济270.40530.45570.66450.3944.750.50文化190.40230.64190.44280.6122.250.54中国570.45470.60680.63480.51550.55世界430.40530.44320.54520.40450.44累计

0.420.51

0.600.4586d0.50第29页新高考理综生物试卷分析模块

平均分值难度分值难度分值难度分值难度分子320.485340.724250.8530.30.675遗传140.762160.664180.43160.605稳态290.585250.778320.6028.70.647技术7.50.4717.50.2577.50.387.50.369科技7.50.6327.50.6187.50.567.50.603累计900.572900.681900.614900.622第30页新高考试卷难度统计表科目考试时间试卷分值

4年平均设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度语文1501500.600.460.55-0.600.620.55-0.600.580.55-0.600.650.58数学(理)1201500.600.400.50-0.550.430.50-0.550.400.50-0.550.440.42数学(文)1201500.500.500.40-0.450.380.40-0.450.340.40-0.450.390.40英语1201500.500.520.50-0.550.470.50-0.550.460.50-0.550.530.50理综1503000.550.510.50-0.550.460.50-0.550.450.50-0.550.500.48物理1100.450.350.340.390.36化学1000.390.420.530.45生物900.670.610.610.63文综1503000.550.530.50-0.550.510.50-0.550.600.50-0.550.440.52政治1000.500.610.470.53历史1000.510.600.450.52地理1000.530.580.420.51第31页老高考（Ⅰ卷）试卷难度统计表科目考试时间试卷分值

4年平均设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度语文1501500.60-0.650.620.60-0.650.620.60-0.650.660.60-0.650.650.64数学(理)1201500.550.630.50-0.550.470.50-0.550.530.50-0.550.510.53数学(文)1201500.450.560.40-0.450.410.40-0.450.440.40-0.450.420.46英语1201500.50-0.550.470.50-0.550.540.50-0.550.530.51理综1503000.550.530.50-0.550.500.50-0.550.500.50-0.550.500.51物理1100.450.440.370.490.43化学1000.520.540.480.51生物900.600.640.550.60文综1503000.550.540.50-0.550.480.50-0.550.460.50-0.550.470.49政治1000.570.580.560.57历史1000.470.470.420.45地理1000.420.400.490.44第32页

二、高中新课程改革现实状况与走向第33页

（一）高中新课改现实状况

1.课程改革缘起

①伴随普及九年义务教育完成、高中教育发展和高等教育规模扩大，素质教育依然举步维艰，阻力重重。而人们普遍认为素质教育主要障碍是现行高考制度和高中课程体系。第34页②高中新课程方案分步推进，迟缓前行：广东山东宁夏海南年：江苏20：天津浙江福建安徽辽宁20：北京吉林黑龙江陕西湖南20：河南山西江西新疆20：河北湖北甘肃内蒙云南20：重庆四川广西贵州青海西藏第35页

2.高中课程改革主要特点

①精选终生学习必备基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验联络，拓宽视野，引导创新和实践。偏与旧是传统高中历史课程内容基本特点。新课程强调时代性、基础性和选择性，重视优化和更新课程内容使学生掌握终生发展所必需基础知识。

第36页

②适应社会需求多样化和学生全方面而又个性发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构。A.设置学习领域、科目和模块，改变传统学科占据课程主导局面。B.合理处理必修与选修之间关系。C.学科课程和综合实践活动课紧密结合，发展学生创新精神和实践能力。第37页

③创设有利于引导学生主动学习课程实施环境，提升学生自主学习、合作交流以及分析和处理问题能力。④建立发展性评价体系，实施学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式，建立教育质量检测机制。⑤赋予学校合理而充分课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。第38页

3.新课改理念

①关注学生友好发展“以人为本”,“以学生发展为本”；

开放性课程结构和体系：培养学生独立思索和自主学习能力；民主化新型师生关系。

第39页

②关注教师专业发展更新教育观念，转变教师角色；优化教学内容，创新教学模式；开发校本课程，提升完善自己。教师角色定位：父母、导师、朋友。

文化传输者，学习促进者，潜能开发者，发展伴伴随，教育探索者。

第40页

③重建学校文化

全新办学理念；友好人际关系：师生关系，干群关系，同事关系，同学关系，家校关系；新型制度文化；百科全书式、生态型校园环境。第41页

（二）新课改走向

1.课改阻力重重，陷入困境

①部门权力再分配②教材编纂出版发行③考试制度改革第42页2.《国家中长久教育改革和发展规划纲要（—）》颁布①高水平普及高中教育②深化高中课程和教学改革③加紧高考制度改革——分类考试、综合评价、多元录用④推进考试内容和形式改革——考教相对分离，着重考查综合素质和能力第43页

3.深化与完善课程改革

①实事求是，总结经验教训②充分调研论证③修订课程方案和课程标准④编纂出版高水平教材⑤完善考试制度和评价机制第44页三、高中教学与高考命题巨大差距及成因第45页（一）考生经典失误分析

1.阅读能力欠佳考生阅读能力即从试题中获取和解读信息能力不足，是近年高考失分主要原因之一。在选择题和综合题中都比较突出。其汉字科占失分总量1/3—1/2左右，理科占失分总量1/4左右。第46页2.对所学事物认识不全方面，概念、原理了解不到位对教材包括一些主要事物认识不全方面，对主要概念了解不到位，是考生失分另一个主要原因。约占失分总量25%，文理各科情况差不多。第47页3.思维能力欠缺

分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证能力不足，依然是考生失分主要原因，这在理科差不多是考生失分最主要原因。文科则占失分总量1/5左右。这在综合题里表现尤为突出。第48页4.表示能力不足考生书面表示能力不足，依然是各科不可忽略一个失分原因。在文科主要表现为废话太多，词不达意；在理科多表现为步骤不完整和表述不条理不准确。第49页5.教材知识体系缺点

知识老化，观点陈旧；教材体系不完整，支离破碎；必做题包括选修教材甚至初中教材内容，已经不是个别和偶然现象。远离教材，是现今高考命题一个趋势，拘泥于教材必将在高考面前愈加被动。第50页6.答题方法和技巧有待总结提升

在试题形式和评卷规则相对稳定情况下,答题技巧和机智水平直接影响到得失分。如选择题在考生完全不会情况下，仍有25%猜对答案几率，怎样猜对答案，就有一个方法和技巧问题；主观题由人工评阅，考生落实到卷面上答案与评卷规则和阅卷思绪、习惯越吻合，得分机会就越大。第51页（二）教学反思

1.观念落后，目标偏离

①高考命题关注学科素养和学习能力；高中教学重视知识掌握和学习成绩。②高考命题强调深度了解和独立思考；高中教学固守死记硬背和题海战术。第52页

③高考命题突出知识主干和联络实际；高中教学坚持“以本为本”和现成结论。④高考命题刻意创新、重点突出；高中教学因循守旧、面面俱到。第53页

2.内容僵化，知识陈旧

①以本为本。拘泥于教材体系、结构、篇幅和详略，受制于必须与选修、正文与注释、大字与小字。教科书缺点（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学不足。第54页

②“多多益善”。教师在教学中宁多勿少，一味追求多多益善，这种教学上“多”其实变成了“少”。

德国教育家第斯多惠指出：“赋有良好素质教师，总是年复一年地大力精简教材，最终到达必不可少最低程度，这才是真正教师。”

第55页美国当代教育家赛泽也指出:“学校学术目标应该是很简单，那就是：要让每个学生掌握数量有限基本技能和知识领域。应该遵照“少就是多”这句格言。”第56页

③知识老化。教师不重视知识更新，极少阅读和参考最新学术著作和高校教材，只对各种复习资料和“模拟试题”感兴趣。而复习资料一样与当前高考要求相距甚远甚至完全背离。有些人评价说：大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。要了解高考命题教授读什么书，参考什么资料。第57页

3.方法保守，效率低下教学习惯于传统“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术；灌输知识多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；

只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；低效甚至无效劳动大量存在。第58页

高考命题改革顺应了新课程改革要求，必定对教学改革起到强有力反拨作用。死记硬背和题海战术在当前高考命题改革面前已经失效或正在失效。这必将促使教学进行深刻反思并寻找新对策和出路，从而引发一场真正教学变革。第59页

爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下那部分东西。”科学大师话，不论对高考命题改革还是高中教学改革都含有不可低估启发意义。第60页

（三）高考命题规律再认识

经过对4年来高考试题及其考查结果数量化分析和推断，基本能够厘清考试纲领、中学教材、试卷结构、试题立意等与命题指导思想和命题思绪之间关系，乃至一个必定性联络，并得出一些规律性认识。第61页

1.高考考什么——过程、思维、方法①主干知识及其结构。突出过程。②能力考查是主导。突出思维。③联络大学课程相关亲密内容。趋势是远离教材，且越来越远。④学科思想和方法。这是近年命题日益关注一个领域。突出方法。第62页

2.高考怎样考——命题思绪探析

①着眼于学习能力考查坚定不移地考查考生学习能力，已经成为高考命题基本信念，在操作层面上也到达了一个较高水平。第63页

②重视学科素养（文科）或科学素养（理科）考查对学科素养或科学素养考查有机地渗透在各类试题之中。

第64页

③求异思维与创新意识高考命题神圣使命，要求命题教授必须求异思维活跃，创新意识强烈，因而每年试题都将出现新创意，并有新突破。第65页

④反猜题与出其不意反猜题能够说是全部考试命题工作一个心理常态，出其不意也是命题工作基本追求之一。所以企图以猜题押题去提升考分想法已显得十分幼稚。第66页

3.影响和制约高考命题原因

①知识结构命题组专业组成对高考命题指向会有直接影响。第67页

②命题经验因为现在依然是主观命题，命题经验与试卷水平和试题质量有着直接关系。从近年试题质量评价来看，各科命题组经验和水平已走向成熟。第68页

③试题分析每年高考试题质量分析，对改进和调整第二年命题思绪、方法，都含有直接影响。第69页

④必定性与随机性命题组在其潜意识里存在着一个命题周期，大约3年。即每3年把应该考内容大致都要包括到。由此若对3—5年高考题进行系统分析和研究，定能找出一些规律性东西，将会大大增强指导复习针对性，将会大大提升应考复习效率。第70页

四、高中教学对策：认清高考,更新观念,改进教学——实现高效创新学习第71页

（一）关于教学改革

1.教学改革反思

①什么是教学改革？方法，内容，过程，结果？②教学改革目标是什么？成绩，效率，效益？③教学改革主要内涵是什么？第72页

在以往教学改革中，我们太多地关注了教学方法和教学技艺，太多地对教学步骤和流程进行精雕细琢，太多地去追求一堂课完美无缺，而忽略了总教学目标和教育意义。

教学改革不但仅是教学方法问题。第73页

2.什么是教学改革

所谓教学改革，就是在先进教学理论指导下，依据教育目标要求，对教学系统各个步骤及要素实施改进、优化和整合，以期到达最好教学效益。第74页

教学改革是一个系统工程，是教学系统整体改革，包含教学目标、教学过程、教学评价3个基本步骤和教学观念、教学内容、教学材料、教学方法、教学伎俩、教学技术等等各种要素。第75页

实施教学改革——

前提是教学观念更新；

关键是教学目标确实定；

关键是教学内容优化；

动力是教学评价导向。

第76页

3.前提：更新教学观念

好奇与求知是人本能，学习是人天性。只要教学方式得当，全部学生都能取得学业成功。古希腊先哲亚里士多德说：求知是人类本性。英国作家塞缪尔·约翰逊也说：求知是人自然感情。第77页学生个性和学习方式存在着差异。传统教学是让全部学生学适应一个老师教；当代教学则要求老师教要适合每一个学生学。这才是真正因材施教。第78页德国教育家第斯多惠指出：

教学必须符合人天性及其发展规律。这是任何教学首要最高规律。一个差教师奉送真理，一个好教师则教人发觉真理。第79页

法国作家贝尔纳说：

组成我们学习最大障碍是已知东西，而不是未知东西。

美国作家斯特恩说：

死记硬背能够学到科学，但学不到智能。第80页

美国教育心理学家布鲁纳指出：

取得知识，假如没有完满结构把它联在一起，那是一个多半会被忘记知识；一串不连贯论据在记忆中仅有短促得可怜寿命。依据可借以推断出论据那些原理和观念来组织论据，是降低人类记忆丧失速率唯一已知方法。第81页

法国教育家朗格朗指出：“在任何学习过程中，重点不能再放在必定局限、安排刻板内容上；它必须着眼于了解能力、吸收和分析能力、把学得知识加以条理化能力、应付裕如地处理抽象与详细之间关系和普通与特殊之间关系能力、把知和行联络起来能力以及协调专业训练和学识广博能力。”第82页

4.关键：锁定教学目标——高考考什么教学就教什么

①明确教学目标高考命题绝对不受现行教材制约，同时又有它自己既定考查目标和范围。第83页

②更新学科观念要在理论上和学术上拉近与命题教授距离，熟悉在学界影响广泛理论、观点，并利用到教学之中。③培养学习能力。这里所说学习能力，就是独立学习或自主学习能力，这是综合性自学能力。④丰富学科素养。第84页

5.优化教学内容

①突出教学重点。依据高考关键点，梳理出主干知识，删减与高考无关内容，建构全新知识体系，从而把握住教学重点。

对于教学重点，一定让学生认识到位、了解到位和应用性训练到位。

第85页

美国心理学家布鲁纳指出：不论我们选教什么学科，务必使学生了解该学科基本结构。英国教育哲学家怀特海说：儿童教育中所教主要概念要少而主要，还要使它们尽可能集合成各种组合。第86页

②更新书本知识。改变教材观，不能把教科书当成金科玉律，教材只是教学依靠。不一样版本教材内容互补，并适当补充材料，使主干知识愈加完整；更新过时观点和结论，使学科体系愈加完善。

第87页

③表达能力培养

依据高考表达出能力考查要求和分布，在教学过程中结合知识学习、梳理和利用，恰如其分落实能力培养。第88页

6、改进教学方法

①落实因材施教人个性差异，决定了其学习方式差异。教学首要任务就是发觉和研究学生个性差异与学习潜能，探讨适应每个学生有效学习教学方法，真正做到因材施教，取得最正确教学效果。第89页

②调整时间分配。

实施“三三制”：讲解讲评、材料解读、训练矫正各占1/3时间。

讲解讲评：讲概念，讲背景，讲联络，讲思绪，讲误区。第90页

学习常识问题：①读慢一些、仔细一些才能更加好地了解所读内容；逐字逐句地阅读有利于了解。阅读速度快，则意味着注意力下降。②笔记应尽可能详细。详细记笔记有利于集中注意力，有利于提升复习效果。第91页

材料解读：填补教材不足材料，深化教材重点材料。

训练矫正：突出针对性，重在思维训练，加强方法指导，做好答卷分析，落实矫正赔偿步骤。第92页

③优化训练效果以考代练是高考复习痼疾。考试含有多重功效：①反馈功效、②验证功效、③导向功效、④强化功效、⑤训练功效、⑥激励功效、⑦排序功效、⑧奖惩功效、⑨试误功效、⑩改进功效等。试误功效和改进功效几乎被完全忽略。第93页谨记美国教育评价学家斯塔弗尔比姆名言：“评价最主要意图不是为了证实，而是为了改进。”

达尔文说：“任何改进，都是进步。”第94页

（二）高考复习策略

1.时间安排：

①系统复习阶段即第一轮复习，时间为6个月左右。提议打破现行教材体系，不分必修选修，整合成逻辑严密学科体系。第95页

把选修内容融入必修教材，有利于学生形成完整知识体系，并能大大节约教课时间。一是不少选修内容都是在必做题里出现，二来绝大多数选做题均未直接包括选修教材内容，所以作上述处理也能降低许多无效劳动。第96页

②综合复习阶段时间通常为两个月左右。把学科体系划分为若干根本突出专题，纵向联络，横向对比，立体透视，建构一个浓缩整体网络，并形成学生自己“思维导图”。笔练以针对性专题训练为主，着重落实试误、矫正和改进功效。第97页

③赔偿调适阶段考前2-3周，经过适度模拟训练和专题训练，尤其是精细化试卷分析，发觉问题，查漏补缺，强化试误、矫正和改进赔偿功效。“回扣书本”是一个过时概念，回扣应该是高考所表达知识体系。第98页

2.方法提议

①真题引路。因为当前中学教师编制习题水平与高考命题水平差距太大，致使平时训练远远达不到预期效果，甚至事与愿违。所以利用近年高考试题进行课堂训练，才是最为可靠和有效方法。第99页

②学导为主。有效考查考生学习能力，是高考命题主要意图。高考复习必定要千方百计地提升学生学习能力，尤其是自学能力。那么自学辅导式教学和复习方式就应该成为高三复习主要方式。第100页

③专题训练。习题训练必须含有针对性，必须能够有效处理某一问题或一些问题。这些问题就是学生与高考目标差距。针对高考目标和学生差距进行专题训练，能在战术上到达目标。如综合题解题思绪训练，十分较多某类选择题训练，等等。第101页

④讲评矫正。专题训练后答卷分析、讲评和矫正，是至关主要步骤，是实现复习目标最终也是最主要一步。做不好这一步，可能就会前功尽弃，最少也是功亏一篑。第102页

3.应试技巧再研究

①阅读与审题技巧提升阅读速度和了解力训练

②答题技巧综合试题：工整化、段落化、关键点化、序号化、重复化③复核技巧还有时间么？第103页时间分析·高考语文·课标卷项目平均试卷字符数8,3658,8839,1118,7478,777答案字符数1,7801,8362,3192,1992,034考试时间150′150′150′150′150′每分钟试卷阅读量5659615859答卷书写量11.8712.2415.4614.6613.56审题所需时间50′53′55′52′52′答卷所需时间71′73′91′88′81′可能剩下时间29′24′4′10′17′第104页时间分析·高考英语·课标卷项目平均试卷字数4,9114,6885,0164,5174,783答案字数770792693680734考试时间120′120′120′120′120′每分钟试卷阅读量4139423840答卷书写量6.422.703.135.704.49审题所需时间74′70′75′68′72′答卷所需时间44′45′40′39′42′可能剩下时间2′5′5′13′6′第105页时间分析·高考数学（文科）·课标卷项目平均试卷字符数2,0722,7932,5482,3022,429答案字符数9181,2441,2091,2711,161考试时间120′120′120′120′120′每分钟试卷阅读量1723211920答卷书写量7.6510.3710.0810.159.56审题所需时间25′34′30′28′29′答卷所需时间74′75′72′76′74′可能剩下时间21′11′18′16′17′第106页时间分析·高考文综·课标卷项目平均试卷字符数7,4398,4777,6838,3347,983答案字符数1,4921,7521,6131,8171,669考试时间150′150′150′150′150′每分钟试卷阅读量5057515653答卷书写量9.9511.6810.7512.1111.13审题所需时间50′57′51′56′54′答卷所需时间60′70′65′73′67′可能剩下时间40′23′34′21′29′第107页时间分析·高考理综·课标卷项目平均试卷字符数8,3249,1099,5938,2178,811答案字符数1,5552,3081,9001,6901,863考试时间150′150′150′150′150′每分钟试卷阅读量5661645559答卷书写量10.3713.3912.6711.2712.42审题所需时间50′55′58′50′53′答卷所需时间67′99′83′74′81′可能剩下时间33′–4′9′26′16′第108页（三）课堂教学创新1.问题导读式教学

“问题导读式”教学是以问题为抓手、课文为载体、“思维导图”为关键、解读与思维训练为主旨一个课堂教学模式。第109页

“问题导读式”教学特点是依靠教材并充分利用教材，按照教材现有体系、结构和次序组织教学，主导是问题设计，关键是“思维导图”生成，这与传统教学模式有一定承继和亲缘关系。课堂教学结构包含“提出问题”“阅读解答”“讨论交流”“教师总结”“当堂训练”等步骤。第110页2.材料问题式学案导学“材料问题式学案导学”，是建立在打破教材原有体系，对教材内容进行重新整合基础之上一个教学模式。这需要教师对高考目标有清楚认识和精准把握，整理出全新学科体系，同时占有丰富历史材料，含有较高问题设计能力和课堂驾驭能力。第111页

“材料问题式学案导学”课堂教学基本结构，主要包含“概述式导入”“阅读思索”“小组讨论”“课堂辩论”和“评价总结”等基本步骤。要设计成导学案，上课时发给学生。第112页

“材料问题式”教学是一个开放性教学模式，材料选择要有经典性，问题提出要有开放性，教学主题确实定应尝试让学生参加进来；各教学步骤次序和时间长短亦可灵活变通。在初始阶段，常会出现完不成任务情况，师生都有一个逐步适应过程。学生情况不一样,实际操作方式必定有所不一样,需要教师在实践中不停探索、创新和完善。第113页3.“导学用合一”教学

“导学用合一”教学是陶行知“教学做合一”教育思想在新课改形势下应用和发展，是充分吸收各地教改结果形成一个教学模式。“导学用合一”课堂教学结构，普通包含导入学习、自主学习、合作学习、应用学习4个基本步骤和若干教学步骤。第114页“导”是教师引导和指导，是导学；“学”是学生自主学习、合作学习以及应用学习；“用”是利用已经有知识学习新知识、处理实际问题和未知问题过程，也是“学”与“导”实践过程，是“导”“学”“用”统一。第115页

赠语：提升自己，解放自己

真正教师必是读书兴趣者。——苏霍姆林斯基

一个人只有以他全部力量和精神致力于某一事业时,才能成为一个真正大师。

——爱因斯坦

第116页五、高校招生考试改革与高中教学改革研究——一个最具现实性课题第117页

（一）课题情况

1.立项背景：落实《教育规划纲要》，年底将出台新高考改革方案

①高考制度改革——分类考试、综合评价、多元录用②考试内容改革——考、教相对分离，着重考查综合素质和能力③考试形式改革——分类入学考试，本科全国统一命题④录用方法改革——招、考相对分离第118页2.课题管理归属教育部中国教师发展基金会历任理事长：王震钱正英现任理事长：马立现任秘书长：杨春茂国家教师科研基金管理办公室具体负责科研项目管理工作第119页3.课题性质、特点《高校招生考试改革与高中课程教学改革研究》作为国家教师科研基金“十二五”规划重点课题，已由中国教师基金会于3月正式同意立项。教授领衔组长牛志奎，北师大教育管理学院副院长，博士生导师；副组长及关键组员均为全国著名高考命题教授、高中教学教授和部分已退出高考命题组组员。第120页

阵容庞大在今年申报过程中，就有20多省近30个市级教育局或教科研机构，表示参加课题研究，当前已经有100多位各地名师和教授成为总课题组组员。

规格一流教育部及直属科研单位一大批领导、教授应邀担任总课题顾问。

柳斌（国家总督学、原副部长）

郭永福（中国教育学会常务副会长）

杨学为（原国家考试中心主任）等。第121页

理论性、实践性、实用性高度统一

理论上能处理长久未能处理主要问题，如应试体制与素质教育关系问题实践上能有效提升广大教师教学水平和教育质量，实现大幅度增效减负；选题所包括问题，都是当前高中教学所面临迫切需要处理实际问题，含有很强针对性、可行性和实用性。第122页唯一性这是包括高考和高中教学比较研究唯一国家级科研课题。多年以来，高考尤其是高考命题一直是教育科研禁区，申请立项十分困难。我们从就开始申请立项努力，直到近期高考改革形势逼人，高中课改步履维艰，困难重重，中国教师基金会才最终同意了我们课题申请。第123页

4.法规和理论依据：《教育规划纲要》指出，“全方面提升普通高中学生综合素质”，“强化能力培养”，“重视培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力”。“深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。”“确保国家考试科学性、导向性和规范性。”第124页

5.课题研究方向和内容

①高校招生考试研究，如

高考考试内容和形式改革研究高考综合素质考查内涵与要求研究高考能力考查目标和要求研究高考有效考查能力路径和方法研究高考考试功效优化研究高考命题规律研究第125页

②高中课程和教学改革研究，如普通高中课程标准研究普通高中教材改革研究普通高中校本课程研究普通高中教学目标研究普通高中综合素质培养目标研究普通高中能力培养目标研究普通高中能力培养路径和方法研究普通高中教学评价研究

第126页

③高考改革与高中教学改革比较研究高考内容改革与高中课程内容改革比较研究高考内容改革与高中教学内容改革比较研究高考考查目标与高中教学目标比较研究高考考试内容和高中教学内容比较研究第127页

高考考试纲领与高中课程标准比较研究高考综合素质考查与综合素质培养比较研究高考能力考查与高中能力培养比较研究高中学习能力与高校学习潜能比较研究高校课程与高中课程关联性研究第128页6.首批阶段性结果——《高考命题规律研究汇报》系列文章和《高效创新学习》丛书从开始，由北京清大师德教育研究院组织全国数十位对高考素有研究特级教师和名师倾力合作，历经两年时间将于今年暑假打造完成，并公开发表和出版。第129页结果特点：唯一性、准确性、权威性、实用性研究汇报和丛书经过对以来全部高考试题进行分类统计分析和综合解读，努力揭示高考命题内在规律，准确描述各类知识和各种能力考查比重，从而为改进高中教学尤其是高考复习提供了准确资讯、科学依据和全新思绪，并作出极具权威性和针对性指导。第130页预期影响：近两年研究和试验结果表明，该研究结果所提出高效创新学习思绪和方法，科学地处理了高中课程与高考衔接问题，能够使学习效率大幅度提升，大大缓解高中教学尤其是高考复习时间紧、负担重、效率低、效果差矛盾，改变高中教学被动局面，使师生从死记硬背和题海战术里解放出来，这将引发一场真正教学革命。第131页知识单元与体系考点覆盖率%频数频度%分值比重%平均难度能力考查分值、比重%解读信息调动知识描述事物论证问题

古代史（118）52/118；44.0777；65.25220；27.500.51111；50.4586；39.099；4.0914；6.361.古代中国政治制度10/35；28.5717；48.5750；6.250.5318；36.0026；52.002；4.004；8.002.古代中国社会经济17/32；53.1325；78.1372；9.000.4747；65.2815；20.837；9.723；4.173.传统主流思想演变9/15；60.0010；62.5025；3.130.5310；40.0011；44.000；04；16.004.古代中国科技和文艺4/15；26.677；46.6716；2.000.476；37.5010；62.500；00；05.文史常识4/8；50.007；87.5022；2.750.5513；59.099；40.910；00；06.古代希腊、罗马8/13；61.5411；84.6235；4.380.5417；48.5715；42.860；03；8.57

近代史（178）53/178；29.7778；43.82245；30.630.44121；49.3977；31.4310；4.0837；15.107.西方人文精神发展7/13；53.859；69.2337；4.630.519；51.359；24.324；10.815；13.518.新航路开辟殖民扩张1/14；7.141；7.142；0.250.381；50.00

1；50.00

9.西方代议制确实立12/25；48.0020；80.0051；6.380.4124；47.0618；35.291；1.968；15.6910.工业革命5/17；29.417；41.1827；3.380.516；59.268；29.631；3.702；7.4111.国际工人运动1/8；12.501；12.504；0.500.52；50.002；50.00

12.近代科学技术0/7；0

13.近代中国民主革命17/69；24.6423；33.3384；10.500.4139；46.4326；30.952；2.3817；20.2414.中国民资波折发展4/10；40.005；50.0014；1.750.57；50.007；50.000；00；015.近代思想解放时尚6/15；40.0010；66.6726；3.250.4113；50.007；26.921；3.855；19.23当代史（202）49/202；24.2656；29.21243；30.380.47105；39.9278；32.0315；6.4945；19.4816.社会主义苏联简史6/22；27.276；27.2718；2.250.4110；55.565；27.780；03；16.6717.当代资本主义经济8/31；25.8110；32.2667；8.380.3923；34.3320；29.857；10.4517；25.3718.战后世界政治格局7/24；29.177；29.1721；2.630.4311；52.386；28.570；04；19.0519.当代科技文学艺术3/25；12.003；12.006；0.750.52；33.332；33.331；16.671；16.6720.当代中国政治4/16；25.004；25.0013；1.630.56；46.152；15.384；30.771；7.6921.特色社会主义建设9/16；56.2514；87.5074；9.250.5731；41.8922；29.732；2.7019；25.6822.当代中国对外关系1/1