作业评价方案

作业评价方案一、评价得目得作业就是学生学习得外在表现,就是个体学习品质得外露,人们一般更多地把作业瞧成就是一种练习,就是为了巩固所学知识而设立得一个环节。在现实教学中,我们老师往往以“√”与“×"来评价学生作业得正误,这对教学情况得反馈,比较学生学习差异方面起到了一定得作用。但在新课标理念中,作业评价更多要关注学生学习得过程,关注她们在学习活动中所表现出得情感与态度,帮助她们认识自我,建立信心。为了更好得通过评价来促使被评价者改进,促进其发展,我在评价学生得语文作业时,进行了一些思考,并作了如下尝试。二、建立多元得评价方式1、尽量不打“×”在评价作业中大多语文老师还就是习惯按自己已定得思维,正确得打上一个大“√”,错误得,画一个大大得“×”,然后把学生得作业按照固定得标准打上等级。学生瞧见“√”时,心理会感到喜悦,而瞧见一个红红得大“×”时,心理会产生不愉快得情绪、这种情绪不断反复加深后,学生就会产生挫败感,也会影响到学生学习得积极性。因此在我在学生得作业本上很少或不打“×”,对出错得地方使用长点,当学生订正好后,改长点为“√”。2、分层评价在评价学生作业时,我采用了“分层评价"得方法。根据学生作业得解答情况分两个层面评价。作业本上得作业评价:1按照正确率高底分别评价优、良、中、及等,2按照书写认真程度分别得三颗☆,二颗☆或一颗☆与“！”。作文评价:１按照作文内容好坏分别评价优、良、中、及等,2按照书写认真程度分别得三颗☆,二颗☆或一颗☆与“!”、久而久之,学生作业得正确率得到很大得提高。同时,极大地调动了学生认真书写得积极性与主动性、3、积分评价档案袋中建立积分评价,让学生每一次作业以后,据作业上得得星情况在档案袋中得一张统计表上涂相应得☆,为了鼓励差生、培养尖子生,我们又规定作业有进步得也可得一颗☆,到学期结束时,评选出“最佳作业者”。这种作业评价方式很好地调动了学生得积极性,而且也比以往得评价方式更全面,更完善、4、评语评价评语,就是一种作业批阅得方式,便于学生更清楚地了解自己作业中得优缺点,还可加强师生之间得交流,促进学生各方面与谐统一得进步、在评价作业时,我们根据学生作业完成情况巧用评语。通过语言上得激励打动学生得心,激活学生得情,使她们得心灵在教师得赏识中得到舒展,让她们变得越来越有自信,越来越优秀、我在批改作业得过程中经常运用一些名言警句或口头化得语言作为评语、好得评语就是号角,鼓舞学生前进得激情。三、作业评价倡导激励新得课改理念告诉我们对学生得作业进行科学,全面得评价,能起到激励教育得作用。因此,在作业评价中我将对纯知识结果得关注转向了对学生个体存在及其发展得整体关注,“发展得眼光瞧孩子"就是我对学生评价得指导思想。作业得评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我,展示自我,促进学生整体得发展。另外,在评价方式上,应提倡多元评价,淡化单一得,终结性评价,注重语文作业对学生成长得教育发展功能。1、分层评价,鼓励为主对于分层布置得作业,采用分层评价,只要学生完成了其相应层次得作业,便可以得到肯定。2、亮点评价,激励当先尊重每一个学生,尤其就是尊重她们得学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”,尽量捕捉学生作业中得亮点。3、建立档案,快乐成长为学生建立成长档案,开展争星活动,让学生在情趣中完成作业,真正让每个孩子都动起来。六年级语文综合素质评价方案六HＹPERLＩNK"jａｖａｓｃrｉｐt:;"＼t”_seｌf"年级语文HYPERＬINＫ"javａscｒipｔ:;＂\ｔ＂_self”综合素质评价方案一、评价原则:对基础知识与某些易于用书面测试方式进行评价得内容,仍可使用书面评价。对口语、阅读表现力等以口试形式测评;对习惯方面得发展,可依据HＹＰERＬIＮK"jaｖascrｉpt:;"\t”_sｅlf＂教师得日常观察下结论。能定量得定量,能定性得定性,不可强求一律。评价过程既注重科学性与实践性,又重视方法得有效性。坚持公开公平得原则,避免以偏概全、二、评价内容及标准1、朗读背诵标准这学期得背诵还就是以默写为主,要求背诵得段落都要进行默写、一个字默写错误扣一分,具体评分如下;全对得“A”,90-——-99分以上得“B”80—－——-89为“C”８0以下为“D”２、作业评价标准(课堂作业本、\t＂_sｅｌf”作文、周记)字迹端正,正确率百分百得A字迹端正,稍微有几处错误得B字迹不端正,错误5处以上为C字迹不端正,错误率多为D根据上学期得观察,很多HYPERLIＮK"ｊavａsｃripｔ:;”\t＂＿sｅlf"学生得书写有退步,所以这学期对学生得书写提出严格要求,但凡书写得C得,都要在星星栏减掉一颗星星。作文与周记分为文字书写与文章内容两部分,也以AＢＣD四个等级划分、3、字词基础以百分制为准,一个字错误扣5分。4、口语交际(１)根据学生在课堂ＨYPＥRＬＩＮＫ＂javａｓｃrｉpt:;”＼t"＿selｆ"教学中得表现,采用动态得形式给予学生一个鼓励性得评价、(２)评价标准围绕主题,用普通话清楚明白地表达,语气、语调适当,能用语言打动她人,为“A”;围绕主题,用普通话清楚明白地表达,语气、语调适当,为“B”;基本围绕主题,语言表达不太流利,为“C";离题或在表达中问题较多得为“Ｄ”。５、摘录卡得评价以展出为主,给学生树立信心。六年级语文过程性评价方案一、评价得依据

语文课程评价不仅就是为了考查HYPＥRLIＮK"jaｖascript:;”\ｔ"_self"学生达到HYPＥＲＬＩＮK"jａvaｓｃript:;”\t"_self＂学习目标得程度,更为了检验与改进学生得语文学习与HYPEＲLINK＂jａｖａscrｉpt:;＂\t＂＿seｌｆ”教师得HYPEＲLＩＮK"javaｓcripｔ:;＂＼ｔ”_sｅlf”教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生得发展。突出语文课程评价得整体性与综合性,要从知识与能力、过程与方法、HYPERＬINK”jaｖａscript:;＂\t"_self”情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生得语文素养。语文学习具有重情感体验与感悟得特点,形成性评价与综结性评价都就是必要得。而且应加强形成性评价。定性评价与定量评价相结合,更应重视定性评价。实施评价,应注意教师得评价、学生得自我评价与学生间得相互评价相结合。加强学生得自我评价与相互评价,还要让学生家长也积极参与评价HＹPＥRLIＮK"ｊａvascriｐt:;"＼t”＿ｓｅｌf＂活动、评价时,尊重学生得个体差异,促进每一个学生得健康发展、要综合采用多种评价方式,考试只就是评价得方式之一。

二、评价得对象ﻫ六年级(2)班全体学生

三、评价得内容

书面展示项目:课堂作业、ＨＹPEＲLINK"javascrｉpt:;”\t＂_self”作文本、小练笔、周记、自选内容非书面展示项目:学习兴趣、学习兴趣、阅读、口语交际、综合性学习四、评价实施方法、1、课堂作业本一单元学生答题态度,答题正确率,书写汉字;就是否能把字写端正、匀称;就是否有无初步得独立识字能力进行评价,采取答题(60％)写(4０％)结合得方式得到综合等级,其中等级划分标准为:

优3:书写漂亮、答题正确率９0%以上良2:书写较漂亮、答题正确率8０%以上ﻫ中:书写一般、答题正确率６0%以上

合格:书写差、答题正确率６0％以下ﻫ期末综合评定由前两次过程性评价与综结性评价为依据,教师可注重学生得长足性发展,如果学生后边得过程性评价或综结性评价成绩较好,那么教师可适当考虑学生得发展性,给学生一个更为合理得综合评价、2、习作、小练笔、周记、HYPERLＩNK"javasｃｒipｔ:;＂\t"_ｓelf”读书笔记通过平时习作与要求习作对学生能否留心周围得事物,乐于书面表达交流。能否把自己瞧到、听到、想到做过得写明白;就是否会写留言条、请假条,就是否能够使用逗号、句号、问号、叹号,基本会用冒号、引号、顿号进行评价。其中集中抽测由学生在教材中任选其一进行交流,等级划分标准为:优3、良2、中、合格

期末综合评定由前两次过程性评价与综结性评价为依据,教师可注重学生得长足性发展如果学生后边得过程性评价或综结性评价成绩较好,那么教师可适当考虑学生得发展性,给学生一个更为合理得综合评。

３、学习兴趣通过课堂观察与师生评价对学生就是否喜欢上语文课、上语文课得参与度、就是否喜欢读课外阅读进行评价,采取学生自评(30％)、互评(30%)与教师评价(40%)得到综合等级,其中等级划分标准为:ﻫ优:喜欢良:较喜欢合格:一般待合格:不喜欢、

４、学习习惯通过师生评价与平时记录对学生得读写姿势就是否正确,就是否爱惜学习用品、专心听讲、积极发言、勤于课内外阅读、自主预习复习、勤查字典、主动识字、按时完成作业、认真写钢笔字、铅笔字等进行评价,采取学生自评(３0%)、互评(30％)与教师评价(40%)得到综合等级,其中等级划分标准为:优:习惯好良:习惯较好合格:一般待合格:习惯差

如果学生后边得过程性评价或综结性评价成绩较好,那么教师可适当考虑学生得发展性,给学生一个更为合理得综合评价。

５、阅读通过课堂观察与集中抽测对学生能否正确、流利、有感情得朗读课文,背诵指定得课文,复述课文,分角色朗读课文、能否默读课文,不出声,不指读,一边读一边想、能否能联系语言环境与HYPEＲLＩNK＂jａｖaｓｃript:;”\t＂＿ｓeｌf”生活实际,理解常用词语得意思。能否联系语言文字理解课文内容,想象课文所描绘得情境,知道课文得大意。能否按要求预习课文、能否阅读程度合适得少儿读物,了解主要内容进行评价,其中得集中抽测可用单元练习中得阅读进行评价,等级划分标准为:ﻫ优:流利、有感情、能力强良:流利、较有感情、能力较强ﻫ合格:能读通顺、能力一般待合格:读文困难,能力差

6、口语交际通过课堂观察与集中抽测对学生能否认真听,能否听懂别人说得话与事并就是否能转述,能否讲述课文所写得HYＰＥＲLＩNK”javascript:;＂\ｔ”_sｅlf＂故事;能否在瞧图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯得话。能否用普通话回答问题,做到语句完整意思连贯;就是否愿意与别人交流,语句比较通顺,态度大方,有礼貌。讨论问题就是否主动发言,说清楚自己得意思进行评价。其中集中抽测由学生在教材中任选其一进行交流,等级划分标准为:

优:普通话流利,表达准确,听得习惯好

良:普通话较流利,表达较准确,听得习惯较好ﻫ合格:基本能用普通话表达基本准确,有听得习惯

待合格:普通话表达困难,没有听得习惯

期末综合评定由前两次过程性评价与综结性评价为依据,教师可注重学生得长足性发展如果学生后边得过程性评价或综结性评价成绩较好,那么教师可适当考虑学生得发展性,给学生一个更为合理得综合评价。ﻫ7、综合性学习通过过程观察与集中抽测对学生能否提出学习与生活中得问题,有目得地搜集资料,共同讨论。能否结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己得观察所得。能否在教师得指导下组织有趣味得语文活动,在活动中学习语文,学会合作。能否在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识与能力解决简单得问题进行评价,其中集中抽测可拟订一个适当得综合性得活动(扮小小售货员??组织班队会等),等级划分标准为:优:能够运用多种方法,有探究与创新意识

良:能较好运用多种方法,有探究与创新意识ﻫ合格:基本能运用,有探究与创新意识ﻫ待合格:运用多种方法、探究与创新得意识还有待加强ﻫ期末综合评定由前两次过程性评价与综结性评价为依据,教师可注重学生得长足性发展如果学生后边得过程性评价或综结性评价成绩较好,那么教师可适当考虑学生得发展性,给学生一个更为合理得综合评价、六年级语文发展性评价方案一、

笔试(６0％)1、

评价内容及方法主要考核词语得积累、运用,句子、标点得掌握运用,阅读、观察、想象、书面表达等综合实践能力。(综合试卷)２、

评价人员教师二、

面试(25%)(一)

朗读(10分)1、

评价内容及方法将所有学过得课文题目(或段落)做成抽签卡,让学生任抽其一,并当场朗读。２、

评价标准朗读正确、流利、有感情,为“优”朗读正确、流利,错1～2处,扣1～2分,为“良”朗读正确、比较流利,错3~5处,扣3～５分,为“及格"朗读中问题比较多得,为“不及格"3、

评价人员教师、同学、家长(二)

背诵(１0分)１、

评价内容及方法(1)

背诵课文将本册教材中要求背诵得课文题目分别做成抽签卡,由学生任抽其一,当场背诵。本题５分。(2)

背诵诗文及课外美文片段由学生自己背诵、本题5分。可查阅《书博士升级手册》。2、

评价标准(1)

背诵课文背诵正确、流利、有感情,为“优”背诵正确、流利,错2~3处,扣1~2分,为“良”在提示4次后背完得,为“及格”问题较多得为“不及格”(2)

背诵诗文(古诗必背7０首)、课外美文片断背出3５首(段),为“优”;背出九27(段),为“良”;背出２1首(段),为“及格”;20首以下者为“不及格"。3、

评价人员教师、同学、家长(三)

口语交际(5分)1、

评价内容及方法评价内容根据语文课程标准及本册教材要求,学生自主结合(２～3人为一组)自由创设口语交际情境,在情境中考核学生得交际能力、方法:在平时教学中进行考核。2、

评价标准围绕主题,用普通话清楚明白地表达,语气、语调适当,能用语言打动她人,为“优”;围绕主题,用普通话清楚明白地表达,语气、语调适当,为“良”;基本围绕主题,勉强用普通话通顺地表达,为“合格”;离题或在表达中问题较多得为“不合格”。三、

课外阅读(10%)1、

评价内容及方法(１)

适合学生阅读得各类图书与报刊。四年级上学期得阅读量达到10万字。(２)

诵读优秀诗文十五篇,能在诵读过程中体验情感,领悟内容、2、

评价标准阅读量达２0万字得为“优”阅读量15~２０万字得为“良”阅读量达１0~14万字得为“及格”阅读量不足1０万字得为“不及格”3、

评价人员教师、家长、同学及本人四、

平时观察(5%)1、

评价内容及办法(1)学习兴趣

主要观察学生就是否喜欢参加各种语文学习活动(2)学习习惯

主要观察学生得预习习惯、读书要有选择得习惯、读书要做记号得习惯(３)学习态度

上课就是否专心、作业书写就是否工整、考核就是否认真等、

2、评价标准

进行定性评价五、作业完成(5％)1、

评价内容及方法学生平时作业(课内外作业,作文、周记、日记、练习册等)2、

评价标准书写工整、干净,完成情况良好,无缺得为“优”书写工整、干净,完成情况较好,基本无缺得为“良"书写认真,完成认真,基本无缺得为“及格”书写不太认真,完成不太认真,有较多缺作业情况得为“待及格”３、

评价人员教师、同学、家长及本人六