建构幼儿园与家庭共同促进幼儿体质发展的模式

幼儿时期的体质和健康水平是人一生体质和健康发展水平的基础，更是一个人健康成长和实现幸福生活的根基，受到家长和社会各部门的特别关注。国内外大量研究结果表明，幼儿时期体育锻炼的意义，已经超越了强身健体本身，它能够促进幼儿大脑的发育，培养幼儿优良的心理品质，发展幼儿的社会化品质。《幼儿园工作规程》中强调“体、智、德、美”的发展，把“体”放在了首位。可见，在幼儿阶段，与其他方面的发展相比，体质的增强处于更为重要的位置。因此，本文从幼儿园、家庭角度对幼儿进行体育锻炼行为和增强体质的可行性建构，家、园一体共同促进幼儿体质发展的模式，探讨从幼儿家长、社区的角度进行幼儿体育锻炼行为和增强体质的可行性，以及幼儿园、家庭、社区共同促进幼儿体质发展的模式。一、聚焦幼儿体能发展，树立家园一体化体育教育观（一）教师、幼儿、家长全员参与，树立家园双位一体的大健康教育观通过体育课程的开展，激发幼儿体育锻炼兴趣和提高体育锻炼实效性，让每个幼儿感受“我运动，我健康，我快乐，我发展”，并提出“快乐体育进家庭、进社区”，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”健康理念深入教师之心、家长之心，使教师既关注幼儿的健康，也关注自身和家人的健康，使家长提高健康教育意识，关注幼儿的体育锻炼，着眼于幼儿的终身和谐发展。（二）明确思路，在体育课程实施中明确：一种精神、两个重点、三个发展以《《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神为指导，以幼儿健康领域的核心目标和各年龄幼儿教育内容为依据，选择适宜的教育活动；以幼儿适宜的体育活动研究和开放教育为园本研究重点；以适宜幼儿的活动内容和形式、科学的教育方法和材料为研究重点，以探索家庭、幼儿园整合的开放教育为重点；以提高幼儿身心和谐发展、家庭教育观念转变、教师教育实践能力为发展方向。二、基于儿童视角，建构家、园“双位一体”的体育教育模式（一）建构幼儿园、家庭共同促进幼儿体质发展的模式宣传——每学期举行家长会、家长讲座，发放家庭亲子游戏指导手册和健康小报，帮助家长树立正确的健康教育观念，既要注重幼儿良好习惯的养成、运动能力的发展和心理发展的指导，又要防止和克服单纯的健身和娱乐的观点，使体育锻炼更合理、更全面、更科学。参与——引领幼儿、教师、家长共同参与，让科学的体育运动和锻炼成为教师的自觉行动和行为习惯，实现教师增强体魄、快乐工作的目标；开展家庭亲子游戏摄影大赛、每周推送游戏等。（二）创设丰富、开放、安全、充满可能的课程环境依据《纲要》精神，在活动中遵循幼儿生长发育规律，为幼儿健康成长创设适宜发展的环境，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，引导幼儿主动参与体育活动，提高幼儿对环境的适应能力。我园充分利用环境优势，挖掘可利用资源，因地制宜有效开展体育活动。1.室内外地面环境的创设。我园充分利用大厅的环境优势，在大厅的地面上、户外场地上，画上了能促进幼儿各种动作发展的运动棋、跳格子等游戏情境，满足不同幼儿的游戏需要。2.自制户外玩具。教师结合本班幼儿发展需要每月自制走、跑、跳、钻、爬、投等户外玩具。因材施教，根据幼儿的活动水平、身体特点，提供不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需要，使每名幼儿都获得成功的体验。3.软性器材的投放，既安全、又多变，保证幼儿体育活动的实施安全有效，满足幼儿身体协调发展的需要。（三）研究科学、适宜、充满童趣的幼儿体育活动，促进幼儿体质发展1.课程设计的科学性——通过课程小组，每周为幼儿设计丰富的体育课程，情境化的基本动作练习、丰富的组合游戏等。例如：走（直线走、曲线走、脚尖走、脚跟走等）跑、跳、爬（小乌龟爬、跪爬、毛毛虫爬、坐爬、匍匐爬等）、滚翻（前滚翻、侧滚翻、直体滚、团滚）等。2.课程优化的三个结合——活动设计时注重科学和游戏的结合；在选择活动材料时注重实用和环保的结合；在活动选择时注重现代与传统的结合。为了使活动更符合幼儿兴趣和发展特点，在园长引领和支持下每周和教师共同备课、分析幼儿、选择材料等。在实施课程后，有针对课程的评价与调整的说明，为后面的课程设计提供支持。“仲尼厄，而作春秋。屈原放逐，乃赋离骚。左丘失明，厥有国语……”司马迁所言，极具普遍性，极有“规律性”——在刻苦学习书本知识、苦练技巧（技能）的同时，勇于面对灾祸、苦难，才会激情燃烧，才会奋发图强，才会成就巨大，才会锻造出伟大的杂文家及一切真正的史家、战士、贤哲、脊梁！3.教学模式的游戏化、情境化——在注重科学性的基础上，更注重活动的游戏性及情境化教学模式的体现。实施中，结合幼儿的兴趣与需求创设情境，激发幼儿主动探索的热情，在大胆的尝试中获得经验，促进体质发展。例如，小班教师结合幼儿喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》，设计了发展幼儿投掷动作的游戏“打跑灰太狼”，幼儿游戏的积极性特别高，在宽松、愉悦的情境中，发展了动作，增强了体质。4.课程设置的灵活性——在选择活动的时间和内容上体现灵活性，在教学活动内容和时间安排上，能根据幼儿生理机能活动变化规律和心理变化规律、实际发展以及器械的功能、气候等及时调整教学活动，注意内容的难易适当、循序渐进，注意运动项目、强度、密度、持续时间的科学性。（四）科学引领，创建家园互动的体育模式父母是孩子的第一位老师，父母的呵护和教育是孩子健康体质的前提和保障，家庭在促进幼儿体质发展中有着重要的影响作用。其中，父母个体的因素、家庭的教养方式和类型、家庭的生活习惯都不同程度地影响着幼儿体质的发展。引领家长在家庭中促进幼儿体质发展的原则和方式如下。1.主动参与，激发幼儿参与的兴趣让家长参与体育活动，主要是把家长请到幼儿园来，与幼儿一起参加体育活动，为幼儿创设更大、更广阔的游戏活动空间和环境，最常见的就是亲子运动会、游艺活动、运动嘉年华。在亲子运动会、游艺活动、运动嘉年华中，由于有了家长的陪伴和参与，幼儿参与热情也会提高；家长在参与幼儿活动中，了解到幼儿的发展水平和年龄特点，也提升了家园共育水平；增强了家园共育的质量；家长了解幼儿园的丰富活动，增进了亲子感情。2.榜样示范，树立健康的生活方式问卷调查显示：29%的家长每天不锻炼身体，49%的家长每天锻炼身体的时间不超过30分钟，也就是说有78%的成人每天锻炼身体的时间微乎其微。引领家长要改变自己不良的生活习惯，从细节出发，给幼儿健康生活的方式树立榜样示范作用。3.言传身教，让传统游戏陪伴幼儿利用“老鹰捉小鸡”“编花篮”“滚铁环”等传统游戏和孩子们互动起来，在游戏中获得快乐、增进情感并锻炼身体。这些游戏的特点是趣味性强、锻炼身体强度大、家长熟悉，既帮助孩子们锻炼了身体，又帮助孩子们结交了朋友，一举多得。4.树立全面发展意识，锻炼的项目多样化坚持全面发展就是要求孩子锻炼的项目多样化，从而使孩子全身都能得到锻炼。家庭体育锻炼的项目主要包括三类，第一类是有器械的运动，比如球类（乒乓球、羽毛球、皮球、篮球）、绳类（跳绳、皮筋）、车类（三轮车、扭扭车、自行车等）等；第二类是无器械的游戏，像民间游戏、创编游戏等；第三类主要是亲子游戏，例如家庭成员间的游戏，还包括爬山、旅游等。家长要尽可能保持锻炼项目的多项化，帮助孩子获得全面的发展。5.循序渐进，尊重幼儿的自身发展幼儿的自身生理条件存在着差异，家长要正确认识孩子发展过程中的不成熟，比如不能准确接到球是因为目测能力不够，不会跳绳是因为手脚协调能力跟不上。要尊重孩子的自身发展，不要拔苗助长。锻炼的项目要根据孩子的特点由简到难，锻炼的时间也要慢慢延长，以免孩子因过度疲劳受到损伤。6.持之以恒，养成运动好习惯锻炼身体不是突击训练，关键还是要坚持，要将体育锻炼作为孩子生活的一部分，尽量做到天天锻炼，锻炼的效果累积起来就能发挥作用。运动习惯的养成可以让孩子受益终生，确保他们体质的发展。三、聚焦儿童发展的多元评价方式，提升体育课程的时效性课程实施中对幼儿健康和体育活动的的评价是科学的、多元的。（一）科学仪器的运用邀请体育院校相关专家定期来园观察和指导体育活动课程教学。运用国际先进的sunto遥测心率测试系统来实时监测和评价体育教学过程中幼儿运动负荷，全面提高幼儿园体育课程教学效果和科学化水平。（二）保健医生的督导与检查保健医生每天检查幼儿园体育课程教学实施情况，记录每个班级体育课程的教学安排、活动时间及幼儿的活动量等，保证科学体育活动课程的全面实施。（三）教师关注幼儿的主动参与及快乐体验教师从活动内容的兴趣性、活动过程的快乐性、环境材料的个体性、活动结果的发展性四个方面评价自己组织的活动，强调幼儿在活动中的积极参与和快乐体验。四、收获与体会（一）幼儿的身心和谐发展幼儿在丰富的体育游戏中，科学、系统、综合地训练了走、跑、跳等动作技能，提高了幼儿大动作的发展能力，增强了幼儿身体素质，培养了幼儿不怕困难、敢于挑战、坚强的意志品质。（二）教