北师大版数学五年级上册第三单元集体备课表格式教学设计

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题分数的再相识36-39

内容

课时

.帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义大小也分别不同。

教学1

目标2.通过一个分数单位，能理解并精确找到这个分数所在的整体。

3.理解并驾驭一个整体和单位一之间的关系。

教学通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分

重点别不同。

教学

理解并驾驭一个整体和部分的关系。

难点

课前

学生准备铅笔几枝

准备

一、揭示课题。

同学们在三年级时已经学过了分数，驾驭了一些简洁的分数学问。你能写出一

个分数并读出来吗？这一节课，我们要进一步学习分数。

二、新课

教（一）活动一：分数的再相识

1.请你拿出你全部铅笔的二分之一。

2.拿出的铅笔为什么不一样多？

学

3.小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。在这件事

上，铅笔的总数要看作单位一。

过4.师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什么？

5.我一次能吃四分之一块蛋糕，（课件出图），这两个四分之一一样吗？为什

么？

程6.小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。在这

里，要把书看作单位一。

在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四分之一也不同。

要把蛋糕看作单位一。

由此可以看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也不同。

（二）活动二：画一画。

特性设计

一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形

（三）活动三：练一练

1.用分数表示下向各窗中的涂色部分及改进

2.在图中用颜色表示各个分数。

3.分别画出下列各个图形的二分之一，它们的大小一样

吗？

4.小芳捐的钱确定比小明多吗？请说明理由。

分析：小明捐献了零花钱的四分之三。谁是单位一？

小芳捐献了零花钱的四分之三。谁是单位一？

教

（四）总结

虽然都是四分之三，它们表示的多少一样吗？为什么？

三、作业

练习的1-5题

学快乐同步练

四、板书设计：

过

分数的再相识

8支1/24支

程

8支1/24支

4支1/22支

整体不同，相同分数所对应的具体数量也不相同。

教学反思：

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题分饼40-42

内容课时

教

学1、结合具体情景，阅历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”

标

目

的意义。2、能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。

教学

理解真“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。

重点

教学

难点了解假分数、带分数的关系。

课前

小黑板

准备

一、创设情境，探究新知

1讲.故事引入。

唐僧师徒四人去西天取经的路上，这一天，师傅把解决午餐的事教给了八戒来

解决。八戒出去化缘，从一户人家里化来了三张饼。这可让八戒犯难了，三张

饼怎样分给四个人呢？同学们你们能帮帮他吗？

2.用圆片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画。

然后全班沟通。

3.依据学生的沟通，老师板书并讲解。

教

（1）每张饼每个人得四分之一，每个人共得四分之三张饼。

课件演示，强化理解：

（2）把三张饼放在一起分，平均分成四份。每人一份，就是一张饼的四分之

三。

学

49.张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？

二、相识真分数和假分数

1.介绍真分数和假分数。

过

（出示课件）

分别写出几个真分数、假分数、带分数，它们各有什么特点？与同学进行沟通。

2.师板书概念：

像1/2、1/4、2/3、3/4……这样的分数叫作真分数。

程

像3/2、3/3、5/4、9/4……这样的分数叫作假分数。

（出示课件）

三、练一练。

1用.假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。

2.以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。

3.在直线上填上假分数，在下面填上带分数

四、课堂练习

特性设计

1.练一练1-3

2.推断正误.

及改进

（1）小于1的分数是真分数（）

(2)假分数大于1。()

(3)假分数大于或等于1。()

(4)真分数小于1。()

(5)等于1的也是假分数。()

五、课堂小结

老师：这节课学到了什么学问？你是怎样学到的？

教

六、作业：快乐同步练

七、板书设计

分饼

学像1/2、1/4、2/3、3/4……这样的分数叫作真分数。

像3/2、3/3、5/4>9/4.......这样的分数叫作假分数。

过

程

教学反思：

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题分数与除法43-45

内容课时

教

学1.结合具体情境视察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。

标

目2.运用分数与除法的关系，探究假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互

化算理，会正确进行互化。

教学

理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。

重点

教学

理解假分数与带分数互化算理，会正确进行互化。

难点

课前

小黑板

准备

一、揭示课题。

我们已经学过了分数，驾驭了真分数、假分数和带分数的意义，今

日，我们来学习分数与除法的关系。

板书课题：分数与除法

教

二、新课。

（一）活动一：探究分数和除法的关系

学

1.把两块蛋糕平均分给2个小挚友，同学们都知道每人可以得到1

块，谁来写一写算式？

过

2.把1块蛋糕平均分给2个小挚友，，每人可以得到几块蛋糕？

所以1+2=1/2,老师板书

程

3.假如把7块蛋糕平均分给3个小挚友呢？你能用分数表示吗？

你能像这样再写几个算式吗？

4.你发觉分数与除法有什么关系？

5.板书：被除数个除数=被除数/除数（除数不为0）

6.小结：分数可以表示整数除法的商，除数做分母，被

特性设计

除数做分子

分数是一个数，除法是一种运算。

及改进

（二）活动二：试一试

1.在括号里填上合适的数。

34-5=()/()84-7=()/()5/6=()

4-()12/7=()+()

2.怎样把7/3化成带分数？

3.怎样把2又3分之1化成假分数？

(三)活动三：练一练

1.把10块巧克力平均分给3个人，每人得几块？

教

2.把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假

分数。

27/518/61又3/88又1/49

4.一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5个小伙伴。

学

(1)每只小猴分到多少个桃子？(2)每只小猴分到多

少千克桃子？、

三、总结：

今日，你都学会了哪些内容？你认为自己表现怎样

过

呢？

四、作业:快乐同步练

五、板书设计

分数与除法

程14-2=1/2

被除数+除数=被除数/除数

教学反思：

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时间：2019年月日

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周星期

教学课题练习三46-47

内容课时

教

学1.使学生进一步相识分数，体会整体与部分的关系。2.通过练习，理解分数与除法互化的

标

目算理和方法，并进行正确的互化。3.形成解决问题的一些基本策略，发展实践实力。

4.在数学学习活动中获得成功体验，建立自信念。

教学

理解分数与除法互化的算理和方法，并进行正确的互化。

重点

教学

形成解决问题的一些基本策略，发展实践实力。

难点

课前

小黑板

准备

一、复习

1、举例说说分数的意义。

2、说说什么叫真分数、假分数、带分数？

3、说说分数与除法的关系。

教

二、巩固练习

1、学生独立填写1、2后，说说自己的思索方法。

学

（4/5、1/5）（4/12、8/12）（3/6、3/6）（3/7、4/7）

重点说说写出涂色部分后空白部分你是怎样思索的？

过

2、先让学生独立填填后，再说说比较分数大小比较是怎样思索的？

1/4=1/42/8（2/3

程

重点说说2/8和2/3是怎样比较的？

3、先引导学生解决第1个问题，学生依据题意收集有关信息，再依

据分数的意义后分数与除法的关系解决问题。引导学生说说还能用

分数表示什么？主要用分数进行沟通，感受分数与生活的联系，

老师要组织学生绽开充分沟通。特性设计

4、举例说说假分数和带分数之间互化的方法，及改进

然后独立解决第5题。

5、先独立完成第6题，然后说说比较方法。

6、先独立完成第7题，然后说说思索方法。

教三、实践活动：视察年历，独立完成，沟通还能

提出用分数表示的哪些问题？

学四、作业：实践活动出数学报，并说说各栏目所

占篇幅约占这张报纸的几分之几

过五、板书

练习三

程幻灯片出示学问点结构图

教学反思：

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题分数的基本性质48-50

内容课时

教

学1.理解和驾驭分数的基本性质。2.理解分数的基本性质与商不变规律的关系。3.培

标

目

育学生视察比较，抽象概括的实力及初步的逻辑推理实力。

教学

驾驭分数的基本性质。

重点

教学

抽象概括分数的基本性质。

难点

课前

小黑板

准备

一、铺垫孕伏

1.依据分数与除法的关系填空。

被除致+除数=^―1

()

2.依据120+30=4在口里填数。

(120X3)4-(30X3)=口(12♦口)4-(304-10)=4

二、探究新知

教

1.导入新课

2.实际操作，初步感知。

刚才我们复习了除法中商不变的性质，在分数中有没有类似的性质呢？

(出示课件)

学

(1)请同学们每人拿出三张形态大小相同的纸条。

①把第一张纸条平均分成2份，其中1份涂上颜色并用分数表示出来；

②把其次张纸条平均分成4份，其中2份涂上颜色并用分数表示出来；

③把第三张纸条平均分成6份，其中3份涂上颜色并用分数表示出来。

过

(2)说说这三个分数的意义。

(3)把三张纸条上下对齐，视察阴影部分：你发觉了什么？说明白什么？

程24r24(

3.启发引导，总结规律

(1)引导学生分组探讨：分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小

不变。

(2)引导学生分组探讨：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不

变O

(3)总结归纳：

三、巩固发展

特性设计

(1)填空。(实物投影出题，一人在投影片上做，其他同

学填书，再集体订正。)

及改进

1_()10.()1_5

361534()

(2)把g和卷化成分母是10而大小不变的分数。

指出T面每组中的两个分数是相等的还是不相等的，为

什么？课件出示

教

?和9工和红2和」2和2

5101236189155

四、课堂小结

这节课探究得出了什么规律？是怎样得到的？

学五、作业

1、练一练1-4

2、快乐同步练

六、板书设计

过分数的基本性质

分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。

分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

程

教学反思：

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题找最大公因数51-53

内容课时

教学1.阅历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。

目标2.探究找两个数的公因数的方法，学会正确找出两个数的公因数和最大的公因数。

3.使学生能探究出解决问题的有效方法。

教学

理解公因数和最大公因数的意义；驾驭找两个数的公因数的方法

重点

教学

会正确找出两个数的公因数和最大公因数

难点

课前

准备

一、填一填：

呈现找公因数的一般方法：

(1)让学生分别找出12和18的因数，并沟通找因数的方法。

(2)将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思索：两个集合相交的

部分

填哪些因数？引出公因数和最大公因数的概念。

(3)组织学生绽开探讨，再引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因

数，

教

其中最大的一个是它们的最大公因数”。

(4)小结：找公因数的一般方法是先用想乘法算式的方式分别找出两个数的

因数，

再找出公有的因数和最大公因数。

学

2.引导学生探讨其它的方法。

(出示课件)

二、练一练

L课本52页“练一练”1,2题

过

让学生把书翻到45页，填写练一练第1、2题，老师巡察指导

2.第3题

让学生完成第3题。

实物投影学生填写状况，组织沟通

程

让学生找出这几组数的公因数后，说一说有什么发觉。

3.第4题

引导发觉：

这里第一行的两个数的公因数只有1，其次行的两个数具有倍数关系，对于这

样有特征的数字，可以干脆找出它们的公因数

4.第5题，

让学生写出第5题中各分数分子和分母的最大公因数。

三、数学探究

1.写出1、2、3、4、5、……、20等各数和4的最大公特性设计

因数。

(1)先让学生填表，找出这些数与4的最大公因数。及改进

(2)再依据表格完成折线统计图。

(3)组织学生视察表格，探讨“你发觉了什么规律？”

2.找一找1、2、3、4、5、...、20等各数和10的最

大公因数，是否也有规律，与同学说一说你的发觉。

四、总结：

这节课你又有什么收获？谁能说一说找公因数的一般方

法是什么？

教

五、作业

快乐同步练

六、板书

找最大公因数

学12的因数有：

18的因数有：

最大的那个就是最大公因数

过

程

教学反思：

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题约分54-56

内容课时

教学1.阅历学问的形成过程，理解约分的含义及依据。

目标2.探究并驾驭约分的方法，能正确地进行约分。

3.渗透等量变换的数学思想。

教学

驾驭约分的方法，能正确地进行约分。

重点

教学

理解约分、最简分数等概念。

难点

课前

准备

一、揭示课题。

提问：分数的基本性质是什么？

怎样找两个数的公因数？举例说明

今日，我们一起来利用分数的基本性质和两个数的公因数来学习“约分”。

板书课题：约分。

通过这一节课的学习我们要懂得什么是约分，依据什么来约分，应当怎样约分

等学问。

二、组织活动，探究新知。

教

1.做一做：(课件出示)

请用分数表示图中的阴影部分

2.提出问题，解决问题。

(1)从上面你能得到什么结论？

学

引导得出：我发觉这几个分数的大小一样。板书：8/24=4/12=2/6=1/3

(2)你能用前面学过的学问，来说明这一发觉吗？

①让学生视察这一组等式中的分子、分母变更特征。

②由学生口头说明这4个分数相等的理由。

过

(3)老师利用电脑课件协作学生说明。

3.概括小结。

(1)请学生尝试说明这4个分数相等的理由。接着引出约分的概念：

像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程

程

叫做约分。(2)介绍最简分数的名称和意义。

像这样，分子、分母公因数只有1了，不能约分了，这样的分数叫做最简分数。

4.约分的方法。

(1)把16/48化成最简分数。

(2)介绍约分的方法：

约分的方法一般有两种，一种是用两个因数一个一个去除，另一种是干脆用两

个数的最大公因数去除。

三、练一练。

特性设计

1.第1题

圈出最简分数，并把其余的分数进行约分。老师留意学

及改进

生的驾驭状况以及遇到的问题，刚好进行指导。

2.第2题

用“猜灯谜”的形式进行约分练习。

3.第3题

在O里填上或“="。这里包含了多种比较

大小的方法，分母相同的、分子相同的可以干脆进行比较，

其余的要约分后进行比较。

4.第4题

教写出三个相等的分数再组织学生进行沟通。

四、小结

什么是约分，什么是最简分数？

学五、作业

快乐同步练

过

程

教学反思：

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题练习四57-59

内容课时

教学1进.一步驾驭找最大公因数的方法，能较娴熟地找出两个数的最大公因数。

目标2进.一步驾驭约分的方法，并能正确地进行约分。

3巩.固学问，培育学生应用学问的灵敏性

教学

驾驭找两个数的公因数和约分的方法，能正确地进行约分。

重点

教学

能够较灵敏地进行约分

难点

课前

准备

一、揭示课题。

前面我们学习了分数的基本性质，找两个数的公因数和约分，今日这节课，我

们来巩固应用这些学问

板书课题：练习

二、练习

(1)找.两个数的最大公因数

教1写.出下面每组数的最大公因数

12和1615和4018和24

2.让学生说说找公因数的方法

3补.充讲解：用分解质因数的方法找两个数的最大公因数

学课件出示：

2|1830用公有的质因数2除

31915用公有的质因数2除

4----------5-除到所得商的公因数只有1为止

过18和30的最大公因数是2X3=6

4.让学生用分解质因数的方法求8和18的公因数

5.求下面每组数的公因数，并说说你的发觉：

12和365和258和24

程引导得出：当两个数成倍数关系时，小数就是它们的最大公因数

6.求下面每组数的最大公因数

3和57和118和9

引导得出：公因数只有1的两个数最大公因数是它们的乘积

(2).约分

1.提问：什么是约分，怎样约分？约到什么程度？

特性设计

2.把下面各分数约分。

及改进

10/1212/1515/2535/21

60/4540/9018/2410/100

教结合板演进行集体订正

3.推断下面每组的两个分数是否相等，并说明理

学由

5/6和25/305/15和/5

过18/24和2/33/4和9/12

四、小结

通过本节课的练习，你又驾驭了什么本领，

有哪些提高，对你自己的学习还满意吗？

程五、作业快乐同步练

教学反思：

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题找最小公倍数60-62

内容课时

教学

1.结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。

目标

2.探究找公倍数的方法，会运用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

教学

理解公倍数和最小公倍数的含义，驾驭找公倍数和最小公倍数的方法

重点

教学

理解公倍数和最小公倍数的含义。

难点

课前

准备

一、复习旧知，导入新课。

1.写出20以内2的倍数。

2.写出20的全部因数。

3.一个数最小的因数是什么？最大的因数是什么？

4.一个数最小的倍数是什么？最大……？

我们已学过了因数、倍数，最大公因数等学问，今日，我们一起来学习“找最

小公倍数”。

教板书课题：找最小公倍数。

二、探究沟通，获得新知。

(一)去少年宫。

学1.创设去少年宫”的情境。

2.请说一说“每隔2天去一次，每隔4天去一次”怎么理解。

3.引导学生探究“哪几天他们同时去少年宫”的解决策略。

(1)在日历表中用不同的符号圈出两人去少年宫的日子。

过(2)将这些数写下来，看看这些数有什么特点

(3)实物投影学生所写，引导视察得出这些数都是3和5的公倍数，从而提

出公倍数与最小公倍数的概念。

(二)填一填。

程1找.4和6的倍数。

2.找4和6的公倍数。

在这些数中，既标由于又标有“O”的数，有哪几个？它们是什么数？

34.和6的最小公倍数

(1)在这些公倍数中最小的是什么？可以给它一个名称吗？

(2)有最大公倍数吗？为什么？

请学生独立填写，再组织学生进行沟通，老师进行必要的指导。

特性设计

三、练一练。

1.第1、2题

2.第3题及改进

求下列各组数的最小公倍数。请学生现独立练习，然后

沟通说说你有什么发觉，激励学生用自己的语言来表述

自己的发觉。

3.第4题

让学生独立解决，对部分有困难的学生进行指导

阅读课本内容

四、总结

教

什么叫做最小公倍数？怎样找最小的公倍数？

五、作业

练一练第五题

快乐同步练

学

最小公倍数

公倍数就是几个数共同有的倍数。

过最小一■个就是最小公倍数

程

教学反思：

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题分数的大小63-65

内容课时

教学1.探究分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不同的分数的大小。结合具体的情境，

目标引导学生用分数描述有关现象。

2.结合具体情境，理解通分的含义，探究并驾驭通分的方法。

教学

会比较两个分母不相同的分数大小；理解通分的含义，驾驭通分的方法

重点

教学

能应用分数大小比较学问解决生活中的实际问题

难点

课前

准备

一、创设情境，提出问题。

1.比较下列各分数的大小。

3/8和4/87/9和5/913/30和17/30

2/5和2/71/5和1/32/9和2/11

(1)学生比较各组分数的大小。

(2)说一说思索的方法。

课件出示课本53页情景图

教提问：操场和教学楼谁的占地面积大？

今日，我们就一起来探究解决这一问题的方法。

2.板书：通分。

二、探究活动，获得新知。

学(一)比较教学楼和操场面积谁的大

1.创设情景，引出两个分数的大小比较。

2激.励学生自主探究比较这两个分数大小的方法，然后组织学生就自己的方法

进行小组沟通。

过3.汇总学生的方法。

(1)数形结合，画图比较

(2)依据分数的基本性质，同分子比较

(3)依据分数的基本性质同分母比较

程将5/6和7/9通分，并与同学沟通你的方法。

引导学生依据数字特点灵敏运用，让学生明白通分一般以最小公倍数作分母。

(二)试一试

三、练一练。

1.完成第1—3题。

(1)第1题，把下面各组分数进行通分。

(2)第2题，比较下面各组分数的大小。

(3)第3题，运用分数比大小的学问解决实际问题。

2.选做第4题特性设计

第4题，引导学生比较3个分数的大小，沟通比较的策及改进

略。

四、总结

1.比较两个分母不相同的分数的大小，可以把分数化成

和原来分数相等、并且与分母相同的分数，这个过程叫

做通分。

2.通分的要点：

(1)和原来分数相等。

教

(2)分母相同的数字。

3.还有什么疑问吗？觉得你表现怎样？

五、作业

练一练5-7题

学快乐同步练

板书设计

比较分数的大小

过比较两个分母不相同的分数的大小，可以把分数化成和

原来分数相等、并且与分母相同的分数，这个过程叫做

通分。

程

教学反思：

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题数学与交通66-68

内容课时

1.会分析简洁实际问题的数量关系，提高用方程解决简洁实际问题的实力，

教学培育学生的方程意识。

目标

2.阅历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、

处理信息、建立模型的实力

教学

用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题

重点

教学

找出数量间的等量关系

难点

课前

备

准

一、创设情境，学习新课。

创设了“送材料”的情境，通过简洁的路途图等方式呈现了速度、路程等信息，

然后要求学生依据这些信息去解决三个问题。第一个问题是让学生依据两辆车

的速度的信息进行估计，因为轿车的速度快，所以轿车行的路程确定超过一半，

相遇地点离遗址公园近一些，估计相遇地点在阎村镇旁边。其次个问题，主要

教是要用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，关键是找出数量间的相等关

系。因为行程问题的基本数量关系是：速度X时间=路程，求时间须要逆思索，

所以要引导学生体会用方程解决问题比较便利。第三个问题关键是让学生理解

学

“相遇地点离遗址公园有多远”，事实上就是求面包车行驶的路程。

教学时，首先呈现信息，引导找出有关的数学信息，并解决第一个问题，

过要留意让学生说说自己的思索方法。然后，解决“动身后几时相遇，相遇地点

距遗址公园多远”的问题，为了帮助学生理解问题，可以画线段图帮助理解，

结合线段图让学生说说“相遇时两辆车行的全部路程是多少，分别是什么车行

程的”，从而分析得出“面包车行驶的路程+小轿车行驶的路程=50千米”的数

量关系式，再列出方程，并解决问题。

二、巩固练习

试一试

本题应让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生沟

通，留意要让学生说说怎样找出数量间的相等关系，并列出方程。

三、练一练

特性设计

第1题

本题可以先让学生独立完成，老师依据班级实际状

及改进

况选几题让学生说说解方程的方法，老师进行有针对性

的指导。

第3题

留意让学生视察图上的信息，先让学生估计在何处

相遇，并说说是怎么想的，因为淘气的速度快，所以应

当是在接近邮局的地方。再解决第2个问题，引导学生

列方程先求出相遇时间，再求相遇时笑笑走了多远。70x

+50x=840,x=7；50X7=350（米）

教第5题

本题可以先引导学生读懂题中的数学信息，再依据

这些信息设未知数为X,列出方程、解决问题。可以设

牛的体重为x千克，大象的体重就是10x千克，再依据

学“大象比牛重4500千克”的数量关系列出方程并求出

解。

四、小结

你有什么收获？

过

五、作业

快乐同步练

板书设计：

程

教学反思：

大埔县高陂镇集体备课教案

时间：2019年月日

主备人：主教者：班级：

周星期

教学课题旅游费用69-71

内容课时

教学会利用已有的学问，依据实际状况从给定的实惠方案中选择较经济的方案，培

目标

育学生的数学应用意识。，感受数学与生活的联系

教学

培育学生的数学应用意识

重点

教学

提高学生分析问题和解决问题的实力

难点

课前

准备

活动一：购买门票.

师：长城旅行社推出A.B两种实惠方案。

景园一日游景园一日游

A:大人每位160元；小孩每位40元

B:团体5人以上（含5人）每位100元

师：4个大人一个小孩选哪方案省钱？

师：右图有4个小孩，2个大人，他们选择那种方案省钱呢？

指两名同学板演：

教

女生计算A方案的支出、

男生计算B方案的支出、

生答：按B种方案省钱.

活动二：练一练

学

师：依据你的发觉，请估计以下三种（1、2、3题）状况分别选择那种方案省

钱：

师：我们的估计正确吗？请动笔算一算。

活动三：租车方案

过

师：育才小学115人去秋游，怎样租车合适：

大客手：限乘客40人，每天每辆1000元，小客车：限乘客25人，每天每辆

650元。

第一组：假如都坐大客车

程其次组：假如都坐小客车

第三组：假如租1辆大客车，还须要□辆小客车

师：也可以用列表的方案比较各租车方案

大客车/辆3210

小客车/辆0235

乘客/人120130115125

租金/元3000330029503250

师：