2019下小学教师资格证科目二必背词条

2019上小学科目二第一轮必备知识时间：12月11日背诵内容：教育与教育学（一）教育的本质属性及社会属性（1）本质属性：教育是有目的的培养人的活动。（2）社会属性：永恒性、阶级性、历史性教育的起源学说（1）生物起源说：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。代表人物：利拓尔诺、沛西.能（2）心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：孟禄（3）劳动起源说：认为教育起源于劳动。代表人物：米丁斯基、凯洛夫古代教育的特点强烈的阶级性和等级性教育与生产劳动相脱离教育内容形式单一身份地位的象征性教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背近现代社会教育国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教20世纪以后的教育特征教育的终身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化孔子的教学原则因材施教的原则——朱熹：“夫子教人各因其材”。启发诱导的原则——不愤不启，不悱不发。学思结合的原则——学而不思则罔，思而不学则殆。《学记》的教学原则教学相长原则——知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。豫时孙摩原则——预防性、及时性、循序渐进性、集体性教育原则。长善救失原则——知其心，然后能就失也，教也者，张善而救其失者也。启发诱导原则——道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。课内课外结合原则——时教必有正业，退息必有居学。夸美纽斯（1）《大教学论》独立教育学形成的萌芽（2）教育适应自然的原则。（3）第一次论述了班级授课制和学年制。（4）提出“泛智”教育思想。赫尔巴特《普通教育学》标志规范、独立教育学的诞生三中心：教师、教材、课堂四段教学法杜威新三中心：儿童、活动、经验无目的论五步教学法时间：12月12日背诵内容：教育与教育学（二）；教育与社会的发展；教育与人的发展（一）1.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案

（1）查找文献资料；

（2）设计研究，制定研究计划；

（3）实施研究，收集资料；

（4）分析、处理收集到的资料；

（5）撰写研究报告。2.课题选择原则

（1）教育性

（2）实践性

（3）可行性

（4）适宜性

（5）伦理性

3.教育文献检索的主要方法。

（1）顺查法；

（2）逆查法；

（3）引文查找法；

（4）综合查找法。4.行动研究的特征

（1）目的是为了改进实践；

（2）研究的内容是教育教学中的问题；

（3）教学与研究合一；

（4）研究的循环性

5.生产力对教育的决定作用。

（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

（2）生产力的发展水平影响教育结构

（3）生产力的发展促进着教育内容、教学手段6.政治经济制度对教育的制约作用。

（1）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的

（2）社会政治经济制度制约教育的领导权

（3）社会政治经济制度制约着受教育权

7.教育的文化功能。

（1）教育的文化传递/保存功能；

（2）教育的文化选择/整理功能；

（3）教育的文化交流/传播功能；

（4）教育的文化更新/创造功能

8.遗传对人的发展的作用。

（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。

（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。

（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。9.环境对人的发展的作用。

（1）环境为个体发展提供了多种可能性

（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分

（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性

10.学校教育的独特功能。

（1）学校教育对个体发展做出社会性规范

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

时间：12月13日背诵内容：教育与人的发展（二）；教育目的顺序性教育启示：循序渐进教学阶段性教育启示：针对性教学不平衡性教育启示：抓住关键期互补性教育启示：长善救失差异性教育启示：因材施教教育目的的层次结构（1）国家的教育目的（2）学校的培养目标（3）课程的目标（4）教师的教学目标7.教育目的和教育方针的关系部分和整体的关系（教育方针包含教育目的）8.教育目的和培养目标的关系一般和个别的关系教育目的制定的依据政治、经济、文化人的身心发展特点与需要教育目的制定者的教育理想与价值观10.全面发展教育的组成部分及其关系。

（1）德育

德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。

（2）智育

智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。

（3）体育

体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。

（4）美育

美育在全面发展教育中起着动力作用。

（5）劳动技术教育

劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。时间：12月14日背诵内容：学校教育制度；教师专业发展（一）1.影响学制的因素（建立学制的依据）。

（1）取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（经济）

（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；（政治）

（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（人口）

（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）

（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。（本国历史+外国经验）

2.双轨制（1）特点：两轨既不相通，也不衔接（2）代表：英国、法国、西欧单轨制特点：仅有一轨，有利于教育普及代表：美国分支型（1）特点：前半段单轨，后半段双轨（2）代表：苏联

5.现代教育制度的发展趋势。

（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；

（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；

（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6）教育制度有利于国际交流；

（7）终身教育体系的建构。

6.义务教育的特征（1）强制性（2）普遍性（3）免费性7.教师的劳动特点（1）示范性（2）创造性（3）复杂性（4）广延性和连续性（5）隐含性8.教师的职业素养。

（1）思想道德素养

（2）知识素养

（3）能力素养

（4）心理素养

（5）身体素养

9.教师的成长历程（1）关注生存（2）关注情境（3）关注学生教师职业成长的途径。

（1）职前师范教育

（2）职后：加强理论学习；学习他人经验；参与行动研究；反思自教学经验时间：12月15日背诵内容：教师专业发展（二）课程（一）1.师德为先的基本内容。

（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人2.能力为重的基本内容。

（1）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力3.教师专业理念与师德的基本内容。

（1）职业理解与认识

（2）对小学生的态度与行为

（3）教育教学的态度与行为

（4）个人修养与行为

4.简述教师专业能力的基本内容。

（1）教育教学设计

（2）组织与实施

（3）激励与评价

（4）沟通与合作

（5）反思与发展制约课程的因素（1）社会需求。

（2）学科知识水平。

（3）学习者身心发展特点。课程内容的选择依据课程目标学生的需要、兴趣和身心发展水平社会发展科学文化知识课程计划的地位指导学校教育教学工作的指导文件。课程标准的地位（1）指导学科教学的指导文件。（2）是编写教科书和教师进行教学的直接依据。（3）衡量各科教学质量的重要标准。9.教材的地位学生学习和教师教学的主要依据。10.隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛围等。它具有间接性和隐蔽性的特点。时间：12月17日背诵内容：课程（二）；学习心理基础（一）课程实施的结构。

（1）安排课程表。

（2）确定分析教学任务。

（3）研究学生的学习特点。

（4）选择确定教学模式。

（5）规划教学单元和课的类型。

（6）组织并开展教学活动。

（7）评价教学活动与结果课程实施的影响因素改革本身的因素学校内部的因素学校外部的因素新课程结构特点均衡性综合性选择性综合实践活动课的基本内容。

（1）信息技术教育。

（2）社区服务和社会实践。

（3）研究性学习。

（4）劳动技术教育。新课改的学习方式自主学习合作学习探究性学校课程管理国家、地方、学校三级管理明适应由暗到明的适应暗适应由明到暗的适应社会知觉第一印象——初次见面晕轮效应——“一坏百坏”刻板效应——固定看法近因效应——最近印象知觉的特性整体性理解性选择性恒常性时间：12月18日背诵内容：学习心理基础（二）注意的特点指向性集中性是一切心理活动的共同特征注意的功能选择保持调节注意的分类无意注意：没有预定目的、无须意志努力有意注意：有预先目的、需要意志努力随意后注意：有预先目的、无须意志努力注意的品质。

（1）注意的广度/范围

（2）注意的稳定性

（3）注意的分配

（4）注意的转移遗忘的规律速度先快后慢，内容先多后少6.影响遗忘的因素。

（1）学习材料的性质

（2）识记材料的数量和学习程度

（3）记忆任务的长久性和重要性

（4）识记的方法

（5）时间因素

（6）情绪和动机7.提高记忆的方法。

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性

（2）理解学习材料的意义

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解

（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料

（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工的质量

（6）重视复习方法，防止遗忘。8.思维的特点（1）间接性（2）概括性科学概念的掌握以感性材料作为概念掌握的基础合理利用过去的知识经验充分利用“变式”正确运用语言表达形成正确的概念体系，并运用于实践中创造性思维的特征流畅性变通性独创性时间：12月19日背诵内容：学习心理基础（三）1.皮亚杰认知发展阶段理论。

（1）感知运动阶段

（2）前运算阶段

（3）具体运算阶段

（4）形式运算阶段2.情感的分类（1）道德感（2）理智感（3）美感情绪的分类心境激情应激情绪情感的功能适应功能动机功能信号功能调节功能感染功能情绪情感在教学中的运用注重在教学中发挥教师的感染力培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率教会学生调节情绪意志品质自觉性果断性自制性坚持性意志品质的培养自觉性训练果断性训练坚持性和自制力训练人格的特征独特性稳定性整合性功能性性格的结构特征性格的态度特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征良好性格的培养加强人生观、世界观和价值观教育及时强化学生的积极行为充分利用榜样人物的示范作用利用集体的教育力量依据性格倾向因材施教提高学生的自我教育能力时间：12月20日背诵内容：学习动机；学习迁移学习动机的功能激发功能指向功能维持功能耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效果的关系

（1）高强度的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率（2）一般来说，中等强度的动机学习效果最好

（2）任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高

（3）动机水平和学习效果之间呈倒U形关系3.需要层次理论（1）生理需要（2）安全需要（3）归属和爱的需要（4）尊重的需要（5）自我实现的需要4.成就动力理论（1）追求成功的动机（2）避免失败的动机5.成败归因理论（1）三维度：内部和外部；稳定和非稳定；可控和不可控（2）六因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境6.自我效能感理论（1）成败经验（2）对他人的观察（3）言语劝说（4）情绪和生理状态7.内部学习动机的培养与激发。（1）学生成就动机的培养（2）学生归因信念的训练（3）学生自我效能的增强（4）学生学习中自我价值的维护

（5）学生学习自主性的支持

（6）学生成就目标的引导

8.外部学习动机的培养与激发。

（1）表达明确的期望

（2）提供明确，及时且经常性的反馈

（3）合理运用外部奖励

（4）有效运用表扬

9.影响学习迁移的因素学习情境的相似性学习材料的性质学习活动的多样性原学习的熟练和理解程度年龄特征智力水平10.促进学习迁移的教学措施。

（1）精选教材

（2）合理编排教材内容。

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

时间：12月21日背诵内容：学习与学习理论；知识与技能的学习1.加涅关于学习结果的分类。

（1）言语信息的学习

（2）智慧技能的学习

（3）认知策略的学习

（4）动作技能的学习

（5）态度的学习2.观察学习动机的来源直接强化替代强化自我强化3.奥苏伯尔有意义学习的内部心理机制——同化下位学习（类属学习）——概念由大到小上位学习（总括学习）——概念由小到大并列结合学习——概念之间平行关系4.建构主义学习理论的基本观点。

（1）知识观：强调知识的动态性

（2）学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性

（4）教学观：强调情境式学习、合作学习5.有效概括的方法。（1）配合运用正例和反例；

（2）正确使用变式；

（3）科学地进行比较；

（4）启发学生进行自觉概括。智力技能的形成阶段原型定向原型操作原型内化操作技能的形成阶段定向阶段模仿阶段整合阶段熟练阶段8.操作技能的培养要求。

（1）准确讲解与示范；

（2）合理安排练习；

（3）充分而有效地反馈；

（4）建立稳定清晰的动觉。9.智力技能的培养方法（1）展开与分解性策略（2）变式练习策略（3）反馈策略（4）条件化策略10.智力技能的培养要求（1）激发学习的积极性与主动性（2）注意原型的完备性、独立性和概括性（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言时间：12月22日背诵内容：学习策略；态度与品德的学习；德育（一）复述策略利用随意识记或有意识记多种感官参与复习形式多样化划线强调排除相互干扰整体识记与分段识记精加工策略记忆术做笔记提问生成性学习运用背景知识，联系客观实际组织策略归类策略纲要策略元认知策略计划策略监控策略调节策略资源管理策略时间管理策略环境管理策略努力管理策略学业求助策略品德的心理结构道德认识——基础道德情感——动力道德意志——精神力量道德行为——标志7.影响态度与品德的条件

（1）外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同班群体

（2）内部条件

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知

8.皮亚杰道德发展阶段论（1）自我中心阶段

（2）权威阶段

（3）可逆阶段

（4）公正阶段

9.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。

（1）前习俗水平：惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段

（2）习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段

（3）后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段10.德育过程的基本规律。

（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育的统一过程。

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。时间：12月24日背诵内容：德育（二）；心理健康教育1.长善救失原则的贯彻要求。

（1）要一分为二地看待学生

（2）发扬积极因素，克服消极因素

（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育

2.疏导原则的基本要求。

（1）讲明道理，疏导思想

（2）因势利导，循循善诱

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育

3.简述说服教育法的贯彻要求

（1）明确目的；

（2）富有知识性、趣味性；

（3）注意时机；

（4）以诚待人。4.德育途径（1）教学——最基本、最经常、最有效的途径（2）社会实践活动（3）课外活动（4）少先队活动与集会活动（5）班主任工作——重要又特殊的途径5.心理健康的标准

（1）对现实的有效知觉

（2）自知自尊与自我接纳

（3）自我调控能力

（4）与人建立亲密关系的能力

（5）人格结构的稳定与协调

（6）生活热情与工作高效率6.小学儿童易产生的新年里健康问题（1）儿童多动综合症（2）学习困难综合症（3）儿童过度焦虑反应（4）儿童厌学症7.心理辅导的目标（1）学会调适（2）寻求发展8.心理辅导的途径（1）开展心理健康教育有关课程（2）开设专门的心理辅导活动课（3）在各科教学中渗透心理辅导的内容（4）结合班级、少先队活动开展心理辅导（5）开展个别心理辅导活动（6）开展小组辅导（7）对学生进行家庭的心理辅导教育9.系统脱敏法的三个步骤（1）训练来访者松弛肌肉（2）建立焦虑层次（3）从最低层次开始想象产生焦虑的情境直到转移到现实情境10.自我肯定行为表现（1）请求别人为自己做事（2）拒绝他人无理要求而又不伤害对方（3）真实表达自己的意见和情感时间：12月25日背诵内容：美育；小学儿童的安全与健康；班级管理（一）美育的任务培养学生充分感受现实美和艺术美的能力使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力；形成他们对于美和艺术的爱好培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣班主任的专业地位班主任是实施素质教育的重要力量班主任是学校教育教学计划的主要执行者班主任是班级发展的核心和灵魂班主任是学生健康成长的导师班主任的任务和基本职责对学生进行德育教育督促学生努力学习，完成学习任务指导学生课外生活，完成学习任务组织学生参加劳动和其他社会活动指导班委会、少先队和共青团工作做好家长工作，争取社会有关方面的配合评定学生操行班主任的工作内容了解研究学生——前提、基础组织和培养班集体——中心协调校内外各种教育力量班级日常管理班集体的四个基本特征。

（1）明确的共同目标

（2）健全的组织机构

（3）共同的生活和活动准则

（4）班级成员之间平等、心理相容的气氛班集体的发展阶段初建期的松散群体阶段形成期的合作群体阶段成熟期的集体阶段组织和培养班集体的策略制定共同的奋斗目标选拔和培养学生干部建立严明的班级纪律形成正确的集体舆论和良好的班风组织形式多样的教育活动8.家校联系的基本要求

（1）目标一致；

（2）地位平等；

（3）方法多样9.学校与社会协调的形式依托社区的教育委员会建立校外教育基地。10.操行评定的原则（1）针对性（2）全面性（3）发展性（4）鼓励性（5）可接受性时间：12月26日背诵内容：班级管理(二)1.班级管理的原则。

（1）方向性原则

（2）全面管理原则

（3）自主参与原则

（4）教管结合原则

（5）全员激励原则

（6）平行管理原则2.班级管理的模式（1）班级常规管理（2）班级平行管理（3）班级民主管理（4）班级目标管理3.课外活动的特点（1）自愿性（2）灵活性（3）实践性（4）自主性4.学校课外活动的基本内容（1）社会实践活动（2）学科活动（3）科技活动（4）文学艺术活动（5）体育活动（6）社会公益活动（7）课外阅读活动5.学校课外活动的组织形式（1）群众性活动（2）小组活动（3）个别活动6.维持课堂纪律的策略（1）建立积极有效的课堂规则（2）合理组织课堂教学

（3）做好课堂监控

（4）培养学生的自律品质7.建立积极有效的课堂规则的策略。

（1）教师和学生充分讨论，共同制定

（2）内容少而精，多正面引导

（3）及时制定、引导与调整课堂规则8.学生课堂问题行为的产生（1）学生方面：挫折、寻求注意、人格因素、生理因素（2）教师方面：教学技能、教学管理、威信（3）环境方面：不良影响因素9.课堂问题行为的应对（1）忽略细微且转瞬即逝的问题行为（2）非言语警示或停顿（3）适时表扬正确行为（4）言语提醒、反复提醒（5）直接提问（6）执行结果，注意慎用批评与惩罚10.班级突发事件的处理原则（1）有效性原则（2）客观性原则（3）教育性原则（4）可接受性原则（5）冷处理原则时间：12月27日背诵内容：教学实施（一）教学的意义教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的几倍途径教学是传授系统知识、促进学生发展最有效的形式教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主小学教学的基本任务引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能增强学生体力，提高学生的健康水平培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观发展学生智力，培养学生的创造能力关注学生的个性发展教学工作的基本环节备课——前提上课——中心环节作业布置与批改课外辅导学业成绩的检查与评定备课的三项工作备教材备学生备教法上一堂好课的基本要求目标明确重点突出内容正确方法得当表达清晰组织严密气氛热烈作业布置与批改的要求作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并有代表性作业分量要适当，难易要适度布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间教师应经常检查和批改学生的作业教学过程的结构心理准备——引起学习动机领会知识——教学的中心环节巩固知识运用知识检查效果贯彻直观性原则的基本要求正确选择直观教具和现代化教学手段直观要与讲解相结合重视运用语言直观贯彻启发性原则的基本要求教师应讲的“少而精”，给学生流出思考的空间调动学生学习的主动性设置问题情境，使学生处于积极思维的状态培养学生良好的思维方法，使学生学会思考贯彻理论联系实际原则的基本要求书本知识的教学要注重联系实际重视引导学生运用知识逐步培养与形成学生综合运用知识的能力补充必要的乡土教材时间：12月28日背诵内容：教学实施（二）贯彻思想性和科学性相统一原则的基本要求教师要保证教学的科学性发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育要重视补充有价值的资料、事例或录像教师不断提高自己的专业水平和思想修养讲授法的基本要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性讲究讲授的策略与方式讲究语言艺术谈话法的基本要求教师要准备好问题和谈话计划教师要善于提问教师要善于启发诱导教师要做好归纳、小结个别教学制的优缺点优点：有利于因材施教。缺点：不利于系统化、程序化传授知识，教学效率不高。班级授课制的优缺点优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥班集体的教学作用有利于系统知识的传授缺点：不利于因材施教不利于学生独立性与自主性的培养教学形式缺乏灵活性班级授课制的特殊形式、辅助形式特殊形式：复式教学辅助形式：现场教学、个别教学分组教学制的形式外部分组：按照学生的能力水平或学习成绩编班进行教学内部分组：按学生的能力或学习成绩等编组设计教学法特点:废除班级授课制，打破学科界限教师指导，学生自己决定学习目的和内容道尔顿制特点：教师不再系统上课，为学生指定自学参考书、布置作业学生自学独立完成作业，有疑难请教师辅导特朗普制特点：大班上课小班研究个别教学时间：12月29日背诵内容：教学评价与反思教学评价的功能诊断功能激励功能调控功能教学功能区分和鉴别功能相对评价适用于选拔性考试，如高考、公务员考试、教师招聘考试绝对评价适用于客观标准的考试，如英语四六级考试、会考自身评价个体对自身内部纵横方面的比较诊断性评价教学前评价，了解学生的现有情况，如摸底考试形成性评价教学过程中，及时了解学生学习的进展情况存在的问题，及时反馈、调整改进教学工作。如随堂小测验、口头提问总结性评价教学活动结束之后，把握最终的成果，如期末考试定性评价强调观察、分析、归纳和描述，关注“质”的评价，侧重语言描述定量评价强调数量计算，以教育测量为基础，关注“量”的评价，侧重数据分析教学评价的原则客观性原则整体性原则指导性原则科学性原则2019上小学科目二第二轮必备知识1月15日上课内容：教育与教育学一、孔子的教育思想1.最早实施启发式教学2.有教无类3.文行忠信4.完善人格5.庶富教6.因材施教7.学思习行二、（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案查找文献资料；设计研究，制定研究计划；实施研究，收集资料；分析、处理收集到的资料；撰写研究报告。三、简述课题选择原则教育性实践性可行性适宜性伦理性四、简述教育文献检索的主要方法顺查法；

逆查法；引文查找法；

综合查找法。五、简述行动研究的特征目的是为了改进实践；研究的内容是教育教学中的问题；教学与研究合一；研究的循环性1月16日上课内容：教育与社会发展、教育与人发展、教育目的一、生产力对教育的决定作用生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度生产力的发展水平影响教育结构生产力的发展促进着教育内容、教学手段二、简述政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的社会政治经济制度制约教育的领导权社会政治经济制度制约着受教育权三、简述教育的文化功能教育的文化传承功能教育的文化改造功能教育的文化融合功能教育的文化创新功能三、遗传的作用遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。四、学校教育的特殊功能学校教育对个体发展做出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能五、全面发展教育的组成部分及其关系德育，起灵魂和统帅作用，为其他各育提供了方向性保证；智育，起前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；体育，提供物质基础；美育，起动力作用；劳动技术教育，综合德智体美劳的作用。1月17日上课内容：学校教育制度、教师专业发展、课程（一）一、建立学制的依据社会生产力和科学技术水平社会制度人口状况年龄特征原有学制与外国学制二、简述现代教育制度的发展趋势加强学前教育及其与小学教育的衔接；提早入学年龄，延长义务教育年限；普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流；终身教育体系的建构。三、简述教师的职业素养思想道德素养知识素养能力素养心理素养身体素养四、师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，进行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人五、能力为重把学科知识教育理论与教育实践有机结合，突出教授育人实践能力研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平坚持实践，反思，再实践，再反思，不断提高专业能力1月18日上课内容：课程（二）、学习心理基础（一）一、课程内容的选择依据1.课程目标2.学生的需要、兴趣和身心发展水平3.社会发展4.科学文化水平二、课程内容的组织方式（一）纵向组织与横向组织纵向组织：对应分科课程，分学科进行，难度逐渐加深横向组织：对应综合课程，打破学科界限和知识体系，以问题为依据（二）逻辑顺序和心理顺序逻辑顺序：学科本身的体系和知识的内在联系心理顺序：按照学生心理发展的规律来组织课程内容（三）直线式组织与螺旋式组织直线式：前后内容不重复螺旋式：在不同阶段，使课程内容重复出现三、课程设计的具体内容1.课程计划，是国家根据教育目的和培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件2.课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性教学文件3.教材，是教师备课、上课的主要依据四、简述课程实施的结构1.安排课程表。

2.确定分析教学任务。

3.研究学生的学习特点。

4.选择确定教学模式。

5.规划教学单元和课的类型。

6.组织并开展教学活动。

7.评价教学活动与结果五、综合实践活动课程内容1. 信息技术教育2. 研究性学习3. 社区服务与社会实践4. 劳动与技术教育1月19日上课内容：学习心理基础（二）一、注意的品质注意的广度：同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量；注意的稳定：注意保持在某一对象或某一对象上的时间长短；注意的分配：同一时间把注意分配到两种或两种以上不同的对象上；注意的转移：根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一活动上。二、记忆的品质1.记忆的敏捷性：记的快不快；2.记忆的持久性：记的时间长短；3.记忆的准确性：记的对不对；4.记忆的准备性：考试时候能想起来。三、影响遗忘的因素1.学习材料的性质

2.识记材料的数量和学习程度

3.记忆任务的长久性和重要性

4.识记的方法

5.时间因素

6.情绪和动机四、简述提高记忆的方法明确记忆目的，增强学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精细加工，促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工的质量重视复习方法，防止遗忘。五、皮亚杰认知发展的阶段理论感知运动阶段：客体永久性前运算阶段：①延迟模仿。②量杯实验：不守恒。③不可逆。④泛灵论（万物都是有人格的）。⑤“三山实验”体现自我为中心。具体运算阶段思维可逆，守恒，去自我中心。形式运算阶段抽象逻辑思维，推理演绎。1月21日上课内容：学习心理基础（三）、学习动机一、动机斗争类型双趋冲突：既想又想双避冲突：既不想又不想趋避冲突：同一个目标，既想又不想双重趋避冲突：各种想和不想二、学习动机与学习效果的关系一般来说，中等强度的动机学习效果最好。任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高。动机水平和学习效果之间呈倒U形关系。三、自我效能感影响因素直接经验替代性学习经验言语劝说情绪唤醒四、内部学习动机的激发和培养学生成就动机的培养学生归因信念的训练学生自我效能感的增强学生学习中自我价值的维护学生学习自主性的支持学生成就目标的引导五、外部学习动机的激发和培养表达明确的期望提供明确、及时而经常性的反馈合理运用外部奖励有效的运用表扬1月22日上课内容：学习迁移、学习与学习理论、知识与技能的学习一、加涅学习结果的分类言语信息，言语信息传递的知识智慧技能，用概念、规则办事情的技能。认知策略，控认知过程的方法、怎么学的问题。动作技能，协调肌肉做动作态度二、简述程序教学的步骤将教材分成若干小步子；学生自定步调，循序渐进；对学生的积极反应，及时给予强化反馈；高效快速降低错误率。三、建构主义的基本观点知识观：知识是人的认识，是一种假设，不是客观存在的，是动态的。学习观学习的情境性学习的主动建构性学习的社会互动性学生观学生不是空着脑子走进教室的，学生经验世界丰富性学生有差异教学观情景式教学合作学习简述有效概括的方法配合运用正例和反例；正确使用变式；科学地进行比较；启发学生进行自觉概括五、操作技能的培训要求准确讲解与示范练习反馈建立稳定清晰的动觉1月23日上课内容：学习策略、态度与品德的学习、德育（一）一、影响态度与品德的条件（1）外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同班群体

（2）内部条件

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知二、皮亚杰道德发展阶段论自我中心阶段权威阶段可逆阶段公正阶段三、德育过程基本规律德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程德育过程是促使学生思想内部矛盾运用的过程，是教育和自我教育统一的过程。德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程德育过程是一个长期、反复的、不断前进的过程。四、长善救失原则贯彻要求一分为二看待学生发扬积极因素，克服消极因素引导学生自觉评价自己，进行自我教育五、疏导原则贯彻要求讲明道理，疏导思想因势利导，循循善诱表扬激励为主，坚持正面教育。1月24日上课内容：德育（二）、心理健康教育、小学儿童的安全与健康一、德育方法类型1.说服教育法（最基本）：摆事实、讲道理2.榜样示范法：高尚的思想、模仿行为、3.指导实践法：实际活动4.情感陶冶法：潜移默化的感染5.品德评价法：肯定或者否定的评价。6.品德修养法：学生自我修养二、心理健康的标准对现实的有效知觉自知自尊与自我接纳自我调控能力与人建立亲密关系的能力人格结构稳定与完整生活热情与工作高效率三、心理辅导的目标学会调适：基本目标，调试性辅导寻求发展：高级目标，发展性辅导四、行为改变的基本方法强化法，好的行为给予鼓励和表扬代币奖励法，给象征性的奖励物行为塑造法，不断强化逐步趋紧目标，形成复杂的行为示范法，树立榜样消退法惩罚法，给厌恶、撤愉快，惩罚要适度自我控制法，自我强化，自我监督五、行为演练的基本方法1.全身松弛训练2.系统脱敏法，对一个事情非常害怕，可以采用系统脱敏法，脱的是敏感度3.肯定性训练，也叫做自信心训练（1）请求别人为自己做合理的（2）拒绝他人无理的要求（3）真实表达自己的情感1月25日上课内容：班级管理、教学实施（一）一、班集体的四个基本特征明确的共同目标，这是方向和动力、基础条件健全的组织结构共同的生活和活动准则班级成员之间平等，心理相容的气氛二、班级管理原则方向性原则全面管理原则自主参与原则教管结合原则全员激励原则平行管理原则三、维持课堂纪律的策略建立积极有效的规则合理组织教学做好课堂监控培养学生的自律品质四、课堂问题行为的应对忽略小的问题行为非言语警示适时表扬言语提醒直接提问注意慎用批评和惩罚，多用撤销性惩罚，少用给予性惩罚五、班级突发事件的处理原则有效性原则：解决问题客观性原则：实事求是，就事论事教育性原则：促进学生发展可接受原则：情感上能接纳冷处理原则：大事化小，小事化无。教育机智1月26日上课内容：教学实施（二）、教学评价与反思一、简述教师起主导作用原因学生各个方面不成熟，需要教师的指导教师代表社会向学生提出要求，影响教学内容、方法、目的教师专业知识丰富二、如何发挥教师主导作用？恰当而精心的组织教学过程充分调动学生学习的主动性和积极性培养学生自学能力建立和谐、民主融洽的师生关系三、启发性原则贯彻要求教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间调动学生学习的主动性设置问题情境，使学生处于积极思维的状态培养学生良好的思维方法，使学生学会思考发扬教学民主四、相对评价、绝对评价和个体内差异评价相对评价：常模参照测验“你跟别人比”绝对评价：标准参照测验“过没过”自身评价：个体内差异评价“跟自己比”，通常结合跟别人比五、诊断性评价、形成性评价、总结性评价诊断性评价：教学开始，是为了“摸底”、因材施教形成性评价：教学进行中，“调整”教学总结性评价：教学结束后，“评定”教学2019上小学科目二第三轮必备知识2月19日上课内容：教育与教育学一、孔子的教育思想1.最早实施启发式教学2.有教无类3.文行忠信4.完善人格5.庶富教6.因材施教7.学思习行二、（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案查找文献资料；设计研究，制定研究计划；实施研究，收集资料；分析、处理收集到的资料；撰写研究报告。三、简述课题选择原则教育性实践性可行性适宜性伦理性四、简述教育文献检索的主要方法顺查法；

逆查法；引文查找法；

综合查找法。五、简述行动研究的特征目的是为了改进实践；研究的内容是教育教学中的问题；教学与研究合一；研究的循环性2月20日上课内容：教育与社会发展、教育与人发展、教育目的一、生产力对教育的决定作用生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度生产力的发展水平影响教育结构生产力的发展促进着教育内容、教学手段二、简述政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的社会政治经济制度制约教育的领导权社会政治经济制度制约着受教育权三、简述教育的文化功能教育的文化传承功能教育的文化改造功能教育的文化融合功能教育的文化创新功能三、遗传的作用遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。四、学校教育的特殊功能学校教育对个体发展做出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能五、全面发展教育的组成部分及其关系德育，起灵魂和统帅作用，为其他各育提供了方向性保证；智育，起前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；体育，提供物质基础；美育，起动力作用；劳动技术教育，综合德智体美劳的作用。2月21日上课内容：学校教育制度、教师专业发展、课程（一）一、建立学制的依据社会生产力和科学技术水平社会制度人口状况年龄特征原有学制与外国学制二、简述现代教育制度的发展趋势加强学前教育及其与小学教育的衔接；提早入学年龄，延长义务教育年限；普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流；终身教育体系的建构。三、简述教师的职业素养思想道德素养知识素养能力素养心理素养身体素养四、师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，进行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人五、能力为重把学科知识教育理论与教育实践有机结合，突出教授育人实践能力研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平坚持实践，反思，再实践，再反思，不断提高专业能力2月22日上课内容：课程（二）、学习心理基础（一）一、课程内容的选择依据1.课程目标2.学生的需要、兴趣和身心发展水平3.社会发展4.科学文化水平二、课程内容的组织方式（一）纵向组织与横向组织纵向组织：对应分科课程，分学科进行，难度逐渐加深横向组织：对应综合课程，打破学科界限和知识体系，以问题为依据（二）逻辑顺序和心理顺序逻辑顺序：学科本身的体系和知识的内在联系心理顺序：按照学生心理发展的规律来组织课程内容（三）直线式组织与螺旋式组织直线式：前后内容不重复螺旋式：在不同阶段，使课程内容重复出现三、课程设计的具体内容1.课程计划，是国家根据教育目的和培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件2.课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性教学文件3.教材，是教师备课、上课的主要依据四、简述课程实施的结构1.安排课程表。

2.确定分析教学任务。

3.研究学生的学习特点。

4.选择确定教学模式。

5.规划教学单元和课的类型。

6.组织并开展教学活动。

7.评价教学活动与结果五、综合实践活动课程内容1. 信息技术教育2. 研究性学习3. 社区服务与社会实践4. 劳动与技术教育2月23日上课内容：学习心理基础（二）一、注意的品质注意的广度：同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量；注意的稳定：注意保持在某一对象或某一对象上的时间长短；注意的分配：同一时间把注意分配到两种或两种以上不同的对象上；注意的转移：根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一活动上。二、记忆的品质1.记忆的敏捷性：记的快不快；2.记忆的持久性：记的时间长短；3.记忆的准确性：记的对不对；4.记忆的准备性：考试时候能想起来。三、影响遗忘的因素1.学习材料的性质

2.识记材料的数量和学习程度

3.记忆任务的长久性和重要性

4.识记的方法

5.时间因素

6.情绪和动机四、简述提高记忆的方法明确记忆目的，增强学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精细加工，促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工的质量重视复习方法，防止遗忘。五、皮亚杰认知发展的阶段理论感知运动阶段：客体永久性前运算阶段：①延迟模仿。②量杯实验：不守恒。③不可逆。④泛灵论（万物都是有人格的）。⑤“三山实验”体现自我为中心。具体运算阶段思维可逆，守恒，去自我中心。形式运算阶段抽象逻辑思维，推理演绎。2月25日上课内容：学习心理基础（三）、学习动机一、动机斗争类型双趋冲突：既想又想双避冲突：既不想又不想趋避冲突：同一个目标，既想又不想双重趋避冲突：各种想和不想二、学习动机与学习效果的关系一般来说，中等强度的动机学习效果最好。任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高。动机水平和学习效果之间呈倒U形关系。三、自我效能感影响因素直接经验替代性学习经验言语劝说情绪唤醒四、内部学习动机的激发和培养学生成就动机的培养学生归因信念的训练学生自我效能感的增强学生学习中自我价值的维护学生学习自主性的支持学生成就目标的引导五、外部学习动机的激发和培养表达明确的期望提供明确、及时而经常性的反馈合理运用外部奖励有效的运用表扬2月26日上课内容