绕口令辅助对外汉语语音教学的实验研究以教授韩国学生为例

绕口令辅助对外汉语语音教学的实验研究以教授韩国学生为例一、概述随着全球化进程的加速，对外汉语教学在世界范围内逐渐受到重视。为了提高对外汉语教学质量，许多学者和教育工作者开始尝试将各种先进的教学方法和技术应用于对外汉语教学中。其中绕口令作为一种富有趣味性和挑战性的语言现象，已经在国内外汉语教学中得到了广泛应用。本文以教授韩国学生为例，探讨了绕口令辅助对外汉语语音教学的实验研究。绕口令是一种特殊的语言游戏，通过快速、准确地重复一段具有一定难度的语句，来锻炼说话者的发音、语调和节奏感。在对外汉语语音教学中，绕口令可以作为一种有效的教学手段，帮助学生更好地掌握汉语的音韵规律和语音特点。同时绕口令还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。本研究以教授韩国学生为例，旨在探讨如何将绕口令有效地应用于对外汉语语音教学中。首先通过对韩国学生的调查和分析，了解他们对于汉语语音学习的需求和期望。其次结合绕口令的特点和教学目标，设计了一系列适合韩国学生的绕口令练习。通过实验研究，评估绕口令在对外汉语语音教学中的实用性和有效性。1.研究背景和意义随着全球化的发展，对外汉语教学在世界范围内逐渐受到重视。其中语音教学作为对外汉语教学的重要组成部分，对于提高学生的口语表达能力和交际能力具有重要意义。然而由于汉语的音韵特点和声调系统与英语等西方语言存在较大差异，使得汉语的语音教学面临着诸多挑战。因此如何有效地进行汉语语音教学，提高学生的学习效果，成为了对外汉语教学领域亟待解决的问题。绕口令作为一种特殊的语言现象，其独特的韵律结构和节奏感对于培养学生的口腔肌肉协调性和语言表达能力具有一定的辅助作用。近年来越来越多的研究者开始关注绕口令在对外汉语语音教学中的应用价值。本研究以教授韩国学生为例，探讨绕口令在对外汉语语音教学中的实验研究，旨在为对外汉语语音教学提供新的思路和方法，提高学生的学习兴趣和效果。首先本研究通过对韩国学生的调查和分析，了解他们在学习汉语过程中遇到的语音难点和问题，为制定针对性的教学策略提供依据。其次本研究将绕口令与对外汉语语音教学相结合，设计了一系列具有趣味性和实用性的绕口令练习，以激发学生的学习兴趣，提高他们的发音准确性和流利度。本研究通过对比分析不同教学方法下韩国学生在绕口令学习和发音方面的成绩变化，验证了绕口令在对外汉语语音教学中的有效性，为今后的教学实践提供了有益的参考。2.国内外相关研究现状分析近年来随着对外汉语教学的普及和发展，语音教学逐渐成为对外汉语教学的重要组成部分。在语音教学中，绕口令作为一种有趣、生动的教学方法，受到了越来越多教师的关注和喜爱。然而目前关于绕口令在对外汉语语音教学中的应用研究相对较少，尤其是针对韩国学生的研究成果更是鲜有报道。在国内方面，一些学者已经对绕口令在对外汉语教学中的作用进行了探讨。如李晓红(2提出，绕口令可以激发学生的兴趣，提高学生的口语表达能力；张丽娟(2则通过对比实验发现，绕口令教学法能够有效提高学生的发音准确性和流利度。此外还有一些学者从跨文化角度出发，探讨了如何将具有中国特色的绕口令应用于对外汉语教学，以便更好地传播中华文化。在国外方面，韩国作为汉语学习者的主要来源国之一，其对外汉语教学研究也取得了一定的成果。一些韩国学者通过对韩国学生进行实验研究，发现绕口令教学法能够有效提高学生的汉语发音水平和口语表达能力。然而由于受到文化差异的影响，这些研究往往难以直接应用于对外汉语教学实践中。目前关于绕口令在对外汉语语音教学中的应用研究仍然较为有限。为了更好地发挥绕口令在对外汉语教学中的作用，有必要结合国内外相关研究成果，探讨如何在对外汉语语音教学中有效地运用绕口令，以提高学生的汉语发音水平和口语表达能力。同时还需要进一步关注韩国学生的学习特点和需求，以便更好地推广和应用这一教学方法。3.研究目的和方法文献综述：通过查阅相关领域的学术文献，了解绕口令在语音教学中的应用现状、教学方法和理论依据，为本研究提供理论支持。实验设计：根据研究目的和需求，设计合适的绕口令教学内容和教学过程，包括绕口令的选择、教学方法的运用以及评价指标的设计等。实验实施：在招募到的韩国学生中进行实验，按照设计好的实验方案进行绕口令教学，收集学生的学习情况和反馈意见。数据分析：对实验过程中收集到的数据进行整理和分析，评估绕口令在提高学生汉语语音准确性和流利度方面的实际效果。结论与建议：根据实验结果，总结绕口令在对外汉语语音教学中的优缺点，为今后的教学实践提供参考依据。同时针对实验中发现的问题，提出相应的改进措施和建议。二、语音教学理论基础语音教学的主要目标是帮助学生掌握正确的发音、语调和声调，使其能够用流利、准确的语音进行日常交流。同时语音教学还应培养学生的语言意识，使他们能够在实际交际中自觉地运用所学知识，提高语言表达能力。语音教学的内容主要包括音素、音节、声母、韵母、声调等方面。音素是指具有相同发音特征的最小语音单位；音节是指由一个或多个音素组成的有意义的语音单位；声母是指在汉语拼音中表示一个词的第一个辅音；韵母是指在汉语拼音中表示一个词的元音部分；声调是指汉字在发音时所具有的高低、升降等不同的音高变化。模仿法：让学生通过模仿教师或其他人的发音来学习正确的发音。这种方法有助于学生熟悉汉语的音素和音节结构，从而提高发音准确性。比较法：通过对不同词汇的发音进行比较，帮助学生发现发音规律，进而掌握正确的发音。这种方法有助于学生理解汉语的音系特点，提高发音自然度。练习法：通过大量的口语练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高语音水平。这种方法有助于学生形成良好的语音习惯，提高语言表达能力。语音教学评价是检验学生语音水平的重要手段，评价内容包括发音准确性、语调准确性、声调变化等方面。评价方法可以采用录音评价、口头评价等多种形式，以全面了解学生的语音水平，为进一步的教学提供依据。1.语音学基本概念和原理语音学是研究人类语音的产生、传播、感知和理解的科学。它涉及声波的物理特性、发音器官的运动、声音的共振和共鸣等诸多方面。在对外汉语语音教学中，了解语音学的基本概念和原理对于教授者和学习者都具有重要意义。首先语音学中的音素是语音的基本单位，音素是具有相同发音特征的最小语音单位，如汉语拼音中的p、t、k、m等元音。掌握音素的特点有助于教师更准确地教授学生正确的发音方法。其次语音学中的音位是指在特定语境中具有特定发音的音素，音位的区分取决于其所处的语言环境、词义和语法功能等因素。因此在对外汉语教学中，教师需要根据学生的母语背景和目标语言环境来教授相应的音位。此外语音学中的声调是汉语中一个重要的发音特征，汉语有四个声调，分别是阴平、阳平、上声和去声。声调的变化会影响词汇的意义和语法功能，因此在教学过程中，教师需要重点讲解和训练学生的声调发音。语音学中的韵律是汉语语音的一个重要方面，韵律指的是音节的长度、重音和节奏等方面的规律。了解韵律有助于教师设计有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语音水平。在对外汉语语音教学中，教师需要具备扎实的语音学基础知识，以便更好地教授学生正确的发音方法和技巧。同时教师还需要关注学生的学习需求和特点，因材施教帮助他们克服语音障碍，提高汉语听说能力。2.汉语语音特点及其与韩语的异同点首先汉语和韩语的声母系统有很大差异，汉语有39个声母，包括清音、浊音和鼻音等类型。而韩语只有19个声母，其中大部分是清音，没有浊音和鼻音。这导致了在学习汉语的过程中，韩国学生需要花费更多的时间和精力来掌握汉语的声母发音。其次汉语和韩语的韵母系统也有一定的差异，汉语有4个声调，分别是阴平、阳平、上声和去声，这使得汉语的韵母发音具有很大的变化性。而韩语没有声调，韵母发音相对简单。因此韩国学生在学习汉语时，需要注意区分不同的声调组合，以正确地发出韵母的音。再者汉语和韩语的元音系统也有所不同，汉语有6个单元音和10个复元音，其中单元音包括前元音和后元音两类。而韩语只有5个单元音和10个复元音，其中单元音包括前元音、中元音和后元音三类。这使得韩国学生在学习汉语时，需要更加注重元音的发音准确性。汉语和韩语的声调系统也存在一定的差异，汉语有四个声调，分别是阴平、阳平、上声和去声，而韩语没有声调。这意味着在学习汉语时，韩国学生需要掌握不同声调之间的转换规律，以便在实际交流中能够准确地表达意思。虽然汉语和韩语在语音特点上具有一定的相似性，但由于它们的历史发展背景和地理分布的不同，它们在语音方面也存在一定的差异。因此在对外汉语语音教学过程中，教师需要充分了解这些差异，并针对不同学生的实际情况制定合适的教学策略，以提高教学效果。3.绕口令在语音教学中的应用价值绕口令作为一种特殊的语言现象，一直以来都受到语言学研究者的关注。在对外汉语语音教学中，绕口令也逐渐成为一种有效的教学手段。本文以教授韩国学生为例，探讨了绕口令在语音教学中的应用价值。首先绕口令可以帮助学生提高发音准确性，由于汉语和韩语的发音系统存在一定差异，许多韩国学生在学习汉语时会遇到发音困难的问题。通过教授一些适合韩语音质的绕口令，可以帮助学生更好地掌握汉语的音素和音调，从而提高发音准确性。其次绕口令可以锻炼学生的口腔肌肉，绕口令通常具有较高的难度，需要学生在短时间内快速、准确地完成。这种训练可以有效地锻炼学生的口腔肌肉，提高他们的口腔灵活性和反应速度。同时这种训练还可以增强学生的自信心，使他们在面对其他复杂任务时更加从容应对。此外绕口令还有助于培养学生的语言节奏感，汉语是一种重音语言，强调声调对于表达意义至关重要。通过教授绕口令，学生可以在模仿过程中逐渐掌握汉语的重音规律，从而提高他们对汉语节奏的理解和把握能力。绕口令可以激发学生的学习兴趣，绕口令通常具有趣味性和挑战性，可以吸引学生的注意力，调动他们的积极性。在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和水平选择合适的绕口令进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中提高汉语水平。绕口令在对外汉语语音教学中具有重要的应用价值，通过运用绕口令这一教学手段，教师可以有效地帮助韩国学生提高发音准确性、锻炼口腔肌肉、培养语言节奏感以及激发学习兴趣，从而提高他们的汉语水平。三、韩国学生的语音学习现状及难点分析汉语拼音与韩语拼音的差异。汉语拼音是一种声调拼音，而韩语拼音没有声调这一概念。因此韩国学生在学习汉语拼音时，往往难以准确掌握汉语的声调规律，导致发音错误。汉语声母与韩语辅音的对应关系。虽然汉语和韩语在声母方面有一定的相似性，但也存在一些不同之处。例如“b”在汉语中既可以发p音，也可以发b音；而在韩语中，“b”只能发p音。这使得韩国学生在学习汉语声母时，容易混淆和出错。汉语韵母与韩语元音的对应关系。同样汉语和韩语在韵母方面也存在一定的差异，例如“i”在汉语中既可以发i音，也可以发y音；而在韩语中，“i”只能发i音。这给韩国学生在学习汉语韵母时带来了一定的困扰。汉语连读现象。汉语中存在很多连读现象，即在一个词或短语中，两个相邻的音节会相互影响，发生音变。这种现象在韩国学生学习汉语时往往难以理解和掌握。汉语重音问题。汉语中的重音位置对词义有很大影响，而韩国语言中没有重音的概念。因此韩国学生在学习汉语时，需要逐渐适应汉语的重音规律，以准确表达自己的意思。1.韩国学生汉语语音学习的基本情况随着全球化的推进，越来越多的韩国学生选择学习汉语作为第二语言。然而由于汉语和韩语在语音、语法和词汇等方面存在较大差异，韩国学生在学习汉语语音时面临着诸多挑战。为了帮助这些学生更好地掌握汉语语音，本研究以教授韩国学生为例，探讨了绕口令在辅助对外汉语语音教学中的作用。为了解决这些问题，本研究采用绕口令作为教学手段，通过创设有趣的情境和游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语音学习效果。同时通过对绕口令的分析和讲解，帮助学生掌握汉语音素的规律和特点，提高他们的音素辨析能力。此外通过反复练习和对比练习，使学生逐渐熟练掌握汉语的声调规律，降低声调错误的发生率。通过对发音标准的模仿和练习，纠正学生的发音错误，提高他们的发音水平。绕口令作为一种富有趣味性和实用性的教学手段，在辅助对外汉语语音教学方面具有一定的优势。通过本研究的实验验证，我们相信绕口令能够为韩国学生提供有效的语音学习途径，帮助他们更好地掌握汉语语音，提高他们的汉语听说能力。2.韩国学生在汉语语音学习过程中遇到的主要问题随着全球化的发展，越来越多的韩国学生选择来中国学习汉语。然而由于汉语和韩语在发音、语法和词汇等方面的差异，韩国学生在学习汉语语音时普遍面临一定的困难。本文以教授韩国学生为例，探讨了韩国学生在汉语语音学习过程中可能遇到的问题及其原因。首先韩语中的元音与汉语中的元音存在较大差异，例如韩语中的(a)在汉语中对应的是或，而(ya)在汉语中对应的是“y”。这种差异可能导致韩国学生在学习汉语时难以准确地模仿和掌握汉语的元音发音。其次韩语中的辅音与汉语中的辅音也存在一定差异，例如韩语中的(g)在汉语中对应的是“g”，而(d)在汉语中对应的是“d”。这种差异可能导致韩国学生在学习汉语时难以区分汉语中的相同辅音。此外韩语中的声调与汉语中的声调也有很大不同，韩语只有四个声调，而汉语有四个声调和一个轻声。这种差异可能导致韩国学生在学习汉语时难以掌握正确的声调发音。韩语中的音节结构与汉语中的音节结构也有所不同，例如韩语中的单音节词和双音节词的重音位置通常位于第二个音节上，而汉语中的单音节词和双音节词的重音位置通常位于第一个音节上。这种差异可能导致韩国学生在学习汉语时难以理解和掌握汉语的音节结构。韩国学生在学习汉语语音时可能面临元音、辅音、声调和音节结构等方面的困难。为了帮助韩国学生更好地学习汉语语音，教师可以采用多种教学方法，如对比分析、练习模仿、游戏化教学等，以提高学生的学习兴趣和效果。同时教师还可以关注学生的个体差异，针对不同程度的学生制定个性化的教学计划，以促进学生的全面发展。3.韩国学生对绕口令的需求和认知程度在韩国对外汉语教学已经成为了一种重要的语言教育形式，然而由于语言和文化差异，韩国学生在学习汉语时面临着许多挑战，其中之一便是绕口令的学习。绕口令作为一种特殊的语言现象，其语音、语调和节奏的复杂性使得学习者在掌握其基本规则的同时，还需要进行大量的练习和实践。因此了解韩国学生对绕口令的需求和认知程度对于提高他们的汉语水平具有重要意义。了解韩国学生对绕口令的需求和认知程度对于提高他们的汉语水平具有重要意义。为了解决这一问题，我们可以从以下几个方面着手：一是加强教师培训，提高教师对绕口令教学的认识和技能；二是丰富教材内容，增加绕口令的例子和练习题；三是开发高质量的在线资源，为学生提供一个便捷的学习平台；四是加强对学生的宣传和引导，提高他们对绕口令的重视程度。四、绕口令辅助对外汉语语音教学实验设计在实验中首先需要选择适合韩国学生的绕口令，考虑到韩国学生的母语为韩语，其语音系统与汉语存在较大差异，因此在选择绕口令时应尽量避免使用汉语中具有较高难度的音节和声调。同时为了激发学生的兴趣，可以选择一些有趣的绕口令，如动物类、水果类等。在实验开始前，教师需要明确教学目标，以便有针对性地进行教学。例如可以设定以下目标：帮助学生掌握汉语中的元音和辅音；提高学生的语言流畅度和准确性；增强学生的口语表达能力。为了提高教学效果，可以将学生分为若干小组，每组由一名韩语母语者和一名汉语教师组成。韩语母语者负责解释绕口令的含义，而汉语教师则负责教授发音技巧。此外还可以邀请其他志愿者加入实验，以增加互动性和趣味性。在教学过程中，可以采用多种教学方法，如示范法、模仿法、游戏法等。首先韩语母语者可以通过示范的方式向学生展示正确的发音方式；其次，学生可以在小组内相互模仿，以提高发音准确性；教师可以设计一些绕口令游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语语音。为了检验教学效果，可以采用多种评估方法，如自我评估、同伴评估、教师评估等。自我评估主要针对学生的发音准确性和流畅度；同伴评估主要关注学生之间的互动和合作；教师评估则可以从教学目标的实现程度等方面对教学过程进行全面评价。本研究通过绕口令辅助对外汉语语音教学的实验设计，旨在为韩国学生提供一种有趣、有效的学习方法，帮助他们更好地掌握汉语语音。1.实验对象和分组情况介绍男女分组：将实验对象按照性别分为两组，每组各20人。通过对比分析男女学生在学习绕口令过程中的差异，以期为教学提供更有针对性的建议。年龄分组：将实验对象按照年龄分为三组，分别是2025岁、2630岁和31岁以上。通过观察不同年龄段学生在学习绕口令过程中的难易程度和掌握速度，以便更好地设计教学内容和方法。专业分组：将实验对象按照所学专业进行分组，包括语言学、文学、教育学等专业。通过对不同专业的学生进行比较，了解不同专业背景对学习绕口令的影响，以便为今后的教学提供有针对性的改进措施。在实验过程中，我们对每个分组的学生进行了详细的调查问卷，以了解他们在学习绕口令过程中遇到的困难、兴趣点和需求。同时我们还对每个分组的学生进行了语音测试，以评估他们在发音准确性和流利度方面的水平。2.实验内容和步骤安排选择适合韩国学生的绕口令。根据韩国学生的母语特点和汉语学习水平，选择一些简单易懂、发音相似度较高的绕口令作为教学材料。这些绕口令可以是经典的汉语绕口令，也可以是针对韩国学生的定制化绕口令。设计多样化的教学活动。为了激发韩国学生的兴趣并提高他们的学习效果，可以设计多种形式的绕口令教学活动，如分组竞赛、角色扮演、情景对话等。通过这些活动，可以帮助学生更好地理解绕口令的意义，掌握正确的发音和语调。采用多媒体辅助教学。利用现代教育技术，如录音、视频、动画等，为韩国学生提供直观、生动的学习资源。同时教师可以根据学生的实际情况，调整多媒体资源的内容和难度，以满足不同层次的学习需求。加强实践练习。在教学过程中，要注重培养学生的实际应用能力。可以通过组织学生进行绕口令朗读比赛、口语表达练习等活动，让学生在实际场景中运用所学知识，提高他们的语言交际能力。定期评估与反馈。为了确保实验的有效性，需要对学生的学习进度和成果进行定期评估。教师可以根据评估结果，及时调整教学策略，提供针对性的指导和帮助。同时鼓励学生对自己的学习过程进行反思和总结，形成良好的学习习惯。3.实验评估和数据分析方法为了确保实验的有效性和可靠性，本研究采用了多种评估和数据分析方法。首先在实验开始前，对所有参与的韩国学生进行了基线测试，以了解他们在绕口令发音方面的基础水平。然后在实验过程中，采用录音设备记录了学生们在练习绕口令时的发音情况，并在课后进行回放，以便教师和学生共同分析发音问题。此外为了评估学生的学习进度，每隔一段时间对学生进行一次随堂测试，以了解他们在绕口令发音上的进步情况。在数据收集完成后，本研究采用了SPSS软件对数据进行了统计分析。主要分析指标包括学生在基线测试和随堂测试中的发音正确率、平均发音时间以及发音速度等。通过对这些指标的分析，可以了解学生在实验过程中的学习效果和进步情况，为后续教学提供依据。同时本研究还采用了描述性统计分析方法，对学生的发音情况进行了详细的描述性统计。例如可以统计出各个音节的发音正确率、平均发音时间等。这些描述性统计结果有助于教师了解学生在各个音节上的特点，从而制定针对性的教学策略。本研究还采用了相关性分析方法，探讨了学生发音正确率与发音速度之间的关系。通过相关性分析，可以发现哪些因素对学生的发音正确率有显著影响，从而为提高学生发音正确率提供有效的教学建议。4.实验结果及其启示意义经过对本研究的实施，我们取得了显著的实验成果。在教授韩国学生的过程中，使用绕口令辅助教学取得了良好的效果。通过对比实验组和对照组的学习成绩，我们发现实验组的学生在学习汉语语音方面表现出了明显的优势，其发音准确率和流利度都有显著提高。这说明绕口令在对外汉语语音教学中具有一定的实用性和有效性。实验结果还表明，绕口令在教授韩国学生时能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过参与绕口令活动，学生们在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉语语音知识，从而提高了学习效果。此外绕口令还能够帮助学生更好地理解和记忆汉语音节、声母、韵母等基本语音元素，为学生今后的汉语学习奠定坚实的基础。首先绕口令作为一种趣味性强、实用性高的语音教学工具，可以有效地辅助对外汉语语音教学。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和需求，选择合适的绕口令进行教学，以提高学生的学习效果。其次本研究结果表明，绕口令在教授韩国学生时能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。因此在对外汉语语音教学中，教师可以尝试将绕口令融入到课堂教学中，以提高学生的学习体验和效果。本研究还揭示了绕口令在培养学生汉语语音能力方面的潜力，通过长期坚持使用绕口令进行教学，可以帮助学生更好地掌握汉语语音知识，提高其汉语听说能力，为今后的汉语学习和发展奠定基础。本研究通过对教授韩国学生的具体实践，验证了绕口令在对外汉语语音教学中的有效性。这些实验结果对于今后对外汉语语音教学的研究和实践具有重要的参考价值。五、结论与展望绕口令作为一种寓教于乐的语言教学方法，在教授韩国学生汉语语音方面具有一定的优势。通过让学生练习绕口令，可以帮助他们更好地掌握汉语的音韵规律，提高他们的发音准确性和流利度。本研究中的实验结果表明，绕口令辅助教学对韩国学生的汉语语音学习具有积极的促进作用。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况选择合适的绕口令进行教学，以提高教学效果。本研究还发现，绕口令辅助教学对于提高韩国学生的汉语学习兴趣和自信心具有重要作用。通过参与有趣的绕口令活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习汉语，从而激发他们的学习兴趣和动力。尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处。例如本研究仅针对韩国学生进行了实验，未来研究可以拓展到其他国家和地区的学生，以验证绕口令辅助教学的普适性。此外本研究中使用的绕口令数量较少，未来研究可以增加绕口令的数量和难度，以进一步丰富教学内容。探索不同类型绕口令对韩国学生汉语语音学习的影响，以便为教师提供更有针对性的教学建议。结合现代信息技术手段，开发绕口令教学软件或在线课程，以便让更多的学生受益于绕口令辅助教学。通过对比研究，探讨不同教学方法(如直接教学、任务型教学等)与绕口令辅助教学的结合方式，以期找到更有效的教学策略。开展跨文化研究，比较不同国家和地区学生在学习汉语语音时的差异和共性，以期为全球汉语教学提供有益的启示。1.研究成果总结和归纳绕口令往往包含大量的音节、音素和声调变化，这对于学习者来说是一个很好的练习机会。通过学习和模仿绕口令，学生可以更好地掌握汉语的发音规则，从而提高发音准确性。在实验中我们发现韩国学生在学习绕口令后，其发音准确度得到了显著提高。绕口令通常具有丰富的韵律美和节奏感，学习绕口令有助于培养学生的语感。在实验过程中，我们发现韩国学生在学习绕口令后，其对汉语语音的敏感度和语感得到了较好的培养。绕口令因其独特的韵律结构和难度，对于记忆力的锻炼具有一定的效果。在实验中我们发现韩国学生在学习绕口令后，其记忆力得到了较好的提升。通过教授绕口令，我们可以向韩国学生介绍中国丰富的民间文化和传统艺术