《空气有质量吗》科学教学课件(5篇)

空气有质量吗空气有质量吗？

为什么？聚焦我认为空气是有（或没有）质量的，我的理由是

。如何证明自己的猜想？1.挑选称量仪器2.挑选存放空气容器探索一完全拉起来再完全压下去为1筒。打气速度要快放豆子观察指针数豆子负责取球负责打气实验操作气球打气前打入10筒空气后再打入10筒空气后放气后我的猜测观察到的现象改变多少绿豆才能恢复平衡0颗放入___颗又放入___颗需要拿出___颗研讨通过实验，你发现空气有质量吗？和你猜想的结果一样吗？你是怎么根据实验现象证实你的猜想？实验结论：空气有质量。1.初始状态2.加入10筒空气后3.再加入10筒空气后267.96克267.86克268.75克269.54克4.放出一部分空气后探索二结论：空气有质量，质量比较小。因为篮球里装入的是压缩空气，空气的量增加了，充气前后的质量差别就比较明显。充气前后篮球的体积没有明显变化，排除了空气浮力的干扰。拓展通常情况下，即20℃时，1立方米空气质量约为1.2kg。地球被一层厚厚的大气圈包裹着，越往上空气越稀薄。初始状态加入10筒空气后再加入10筒空气后放出一部分空气后1.下面说法错误的是（）。A.物体的质量可以用天平来测量B.空气也是有质量的，但是质量很轻C.空气的质量就是空气的好差,我们现在的空气质量越来越差了2.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒空气后，下面（）说明空气是有质量的。

ABC空气有质量吗木头有质量，水有质量，空气有没有质量呢？怎样证明空气有质量呢？材料准备：简易天平、充好气的皮球、若干豆子天平的原理是什么？两边的物重一样，天平平衡，否则偏向较重的一方。在天平两端分别放入充好气的皮球和若干豆子，使天平平衡。取出皮球，用打气筒打入10筒空气。再把皮球放回天平的小桶里，观察发生的现象。（天平发生倾斜）需要多少颗豆子才能让天平重新平衡呢？继续给皮球打10筒空气，重复实验。在实验中我们观察到什么现象？打入10筒空气后，天平上的皮球一端向下倾斜。在天平的另一端放入红豆，到达一定数值时天平又保持平衡了。倾斜的现象说明了什么？说明了空气有质量的猜想是正确的。在本实验中，空气的质量怎么体现的？10筒空气的质量等于新加入的豆子的质量。如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平会怎样？（天平的豆子一端会向下倾斜）做实验，验证想法。谢谢《空气有质量吗》教科版小学科学三年级上册

大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第二单元《空气》的第4课《空气有质量吗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《空气有质量吗》是新教科版科学四年级上册第二单元《空气》的第四课。本课围绕空气是一种常见而重要的混合物质"这一大概念对空气进行探究，让学生经历作出假设-设计实验-进行实验-分析结果-得出结论的探究过程，发现空气具有一般物质所具有的属性—具有质量，从而逐步认同空气和水、石头一样，是一种物质。

本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。本课的探究可以以回顾天平及其作用作为起点，再提出问题∶空气有没有质量?引发学生的争论。进而引导学生借助简易天平设计实验证实空气有或没有质量。最后通过分析打气前后天平的状态推断出空气是有质量且可以利用科学的方法测量出来。二、说学情

三年级学生从知识和能力体系上看，已掌握了一定的科学知识，具备初步自主研究的能力;从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好音心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。

三年级学生已经知道可以借助天平判断不同物体的轻重，但他们的实验操作能力还比较弱。学生在之前的学习中观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。三、说教学目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。3.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。4.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。5.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。6.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。7.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。四、说教学重难点通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。教学重点学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
教学难点五、说教法

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。

从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

本课教学过程中，教师需要做好课前预实验，调试设备。在教学过程中明确天平倾斜状态所指示的物体轻重情况，还可借助ppt等演示直观的方式指导学生进行实验。六、说教学过程【教学准备】教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、课件。小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。板块一、聚焦[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆。3.教师演示称皮球的质量。在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。）板块二、探究

[材料准备：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单]1.皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相当于（）颗绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于（）绿豆(教师事先称过把图加上去)，那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有没有质量呢？学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想？学生思考，并说说自己的想法。（学生如果想不到，适时出示打气筒。）3.教师小结方法：我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左边的盘里。提问：天平怎么样变化判断空气有质量呢？预设：天平左边倾斜表示空气有质量，天平仍旧平衡说明空气没有质量。4.如果天平左边下降了，说明空气是有质量的。提问：那怎么样让天平再次平衡呢？学生思考并回答如何操作。（预设：加绿豆。）提问：加进去的绿豆的质量相当于什么？（预设：相当于增加的空气的质量。）5.出示注意点：（1）分工明确（观察者所站的位置，人人都要观察下天平的变化），按序进行（不记得步骤的看黑板），测两次，记录数据；（2）轻声交流，动作幅度要小（任何剧烈的行动都会影响天平的平衡）；（3）天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。（4）听到铃声收好材料坐端正。6.学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，绿豆数量出来的在班级记录表上记下来，展示用。板块三、研讨实验结果和发现[材料准备：班级记录表]1.请全班交流讨论:①实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一致,你同意现在的结果吗?②根据你的观察，你有什么发现？2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发现。分析数据不一样的原因。3.指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，说明空气的质量很轻很轻。（加5颗左右绿豆，10颗绿豆约0.8克）教师出示事先用电子天平测出来的10筒空气的质量，用数据说明空气质量很轻。板块四、拓展解释皮球放气后天平如何变化[材料准备：球针、皮球、简易天平]1.思考：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘，天平会怎样？并说说理由。（预设：放掉气的皮球放上去后，左盘变轻了。这也能说明空气有质量）2.教师演示。学生尝试解释现象。（有时间的话学生也可以马上试一试。）3.小结：通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质量很轻。板块五、拓展1.师：今天我们通过亲手做实验，证明了空气确实是有重量的，但这个重量很轻。师出示一个超大号尼龙袋，假设：里面装空气的话？你能提动吗？试一试。如果装水的话它将有120斤重（根据尼龙袋容积计算得出），你提得动吗？2.教师演示。学生尝试解释现象。（有时间的话学生也可以马上试一试。）3.小结：通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质量很轻。2.通过今天的学习，你又有哪些新的问题产生呢？七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。

不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。

在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。4.空气有质量吗教科版三年级上册《空气》单元简易天平思考：皮球的质量相当于什么？皮球有质量，相当于

绿豆；木头有质量，相当于

绿豆；水有质量，一杯水相当于

绿豆；空气有质量吗？我认为空气是有（或没有）质量的，我的理由是

。一、聚焦打入10筒空气思考：天平如何变化判断空气有质量呢？二、探索轻声交流人人观察及时记录实验要求及活动手册三、研讨1.实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？打入10筒空气后，我们看到天平()，

放入（

）颗绿豆天平再次平衡。2.根据你的观察，你有什么发现？空气有质量！四、拓展思考：如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球

回盘中，天平会怎样？试着说一说你的理由。实验一下，验证你的猜想。三年级上《认识空气》空气有质量吗上次课我们知道了空气会占据一定的空间，并且可以被压缩。那你猜一猜，空气有质量吗？我们应该怎样来研究这个问题？平衡杆在平衡杆的两侧各挂上一个未充气的气球，使平衡杆处于水平的平衡位置。如果将平衡杆一侧的气球充满气，再挂回原来的位置，平衡杆的状态会发生变化吗？平衡杆为什么会这样？用电子秤测物体的质量电子秤的使用方法1、将电子秤放在水平桌面上，打开电源。2、按一下“归零”按钮，确保在称重之前显示为“0”。3、将要称的物体放在电子秤上，读取显示的数字即可。在地球