初中语文第15课《故乡》课件++部编版语文九年级上册

第15课故乡第1课时

鲁迅课时目标02把握主要情节，理清文章结构。(重点)01了解文章的写作背景，理解并积累“鄙夷”“嗤笑”等重点词语。导入美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”,故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思。1919年12月在外的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么？又感受到了什么?让我们一起走进鲁迅先生的《故乡》。知人论世识体【一】鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家和革命家。主要作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《二心集》《坟》等。《故乡》选自小说集《呐喊》。走近作者鲁

迅《故乡》创作于1921年1月，被作者选入《呐喊》。辛亥革命后，虽然封建王朝的专制政权被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。同时，帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。探寻背景《故乡》取材于鲁迅1919年12月回故乡的亲身经历。1919年8月，鲁迅在北京买下了位于西直门内八道湾11号的住宅，结束了长期的会馆生活。同年12月，鲁迅回到故乡浙江绍兴接母亲及家眷到北京。在故乡期间，鲁迅见到了他幼年的伙伴——农民章闰水。(1)小说有三个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。(2)小说中的人物形象。文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。认识文体(3)表现人物的手法：①正面描写——直接描写通过描写人物的语言、行动、肖像、心理来表现人物的性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。②侧面描写——间接描写侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物的性格特征；通过环境描写衬托或烘托人物形象。基础梳理【二】(1)阴晦()

(2)祭祀()(3)鄙夷() (4)恣睢()(5)伶俐() (6)五行()(7)鹁鸪() (8)獾猪()(9)髀间()(10)折了本()huì(11)è(

)然

(12)chī(

)笑(13)wǎnɡ(

)然

(14)隔mó(

)(15)bǐ(

)谷

(16)quán(

)骨(17)sè(

)索

(18)深dài(

)1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。sìbǐsuīlìxínɡbóhuānshé愕嗤惘膜秕颧瑟bì黛模样(

)模型(

)múmó(19)模读一读2.解释下列词语的意思。(1)阴晦：____________(2)惘然：___________________________________________(3)聚族而居：______________________(4)一望无际：________________________阴沉，昏暗。失意的样子或心里好像失掉了什么东西的样子。同族各家聚在一处居住。一眼看不到边，形容辽阔。记一记3.辨析词语。词语隔膜隔阂同都表示因缺少沟通而存在的思想上、感情上的障碍。异使用范围较窄，一般只指人与人之间情意不通的障碍。使用范围较广，不仅可以指人与人之间情意不通的障碍，还可以指其他方面的，如民族之间的、地方之间的、语言之间的障碍。例①但是大人和小孩的心灵各是一方天地，只有沟通才能消除彼此心中的

。②我在此号召各位，请务必在东方与西方横亘的

间，建立一种室友般的情谊。隔膜隔阂初读感知【三】朗读课文名家朗读欣赏1.用简洁的语言概括本文讲了一个什么故事。“我”回故乡处理搬家事务时的种种见闻与感受。初读思考2.“我”千里迢迢地回到了阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦，而是悲哀，究其缘由，是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物？在这些人物中，哪些又着墨较多？文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”的母亲、水生、宏儿。其中闰土、杨二嫂着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。请在梳理全文内容的基础上，补全下面结构导图中的空缺部分。理清结构景物杨二嫂闰土回故乡(开端)在故乡(发展、高潮)离故乡(结局)心境闰土惘然悲哀“我”别人故乡改造旧社会创造新生活①②③1.下列词语中加红字注音，不完全正确的一项是A.阴晦(huì)打拱(gǒng)胯下(kuà)辛苦恣睢(zī)B.鄙夷(yí)五行(xíng)竹匾(biǎn)流水潺潺(chán)C.寒噤(jìn)潮汛(xùn)祭祀(sì)兵匪官绅(shēn)D.愕然(è)嗤笑(chī)惘然(wǎng)细脚伶仃(dīng)当堂检测√A项辛苦恣睢(zì)。2.下列词语中没有错别字的一项是A.隔膜嶂壁伶俐张皇失措B.世面芒远拣择聚族而居C.应酬忘却黛色红活园实D.萧索栅栏留恋絮絮叨叨√A项“嶂壁”应改为“障壁”。B项“芒远”应改为“茫远”。C项“红活园实”应改为“红活圆实”。本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描写了辛亥革命后十年间中国农民的生活遭际与精神痛苦，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，表达了作者对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。小结第15课故乡第2课时鲁迅课时目标02结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。(重、难点)01理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。(重点)分析人物形象【一】闰土1.浏览课文相关段落，比较中年闰土与少年闰土在不同方面发生的变化。刻画人物的方法

少年闰土中年闰土外貌动作

语言

神态对“我”的态度对生活的态度人物形象紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，红活圆实的手不怕“我”，不到半日，“我们”便熟识了，送“我”贝壳鸟毛手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去；很高兴；说话滔滔不绝热爱生活，心里有无穷无尽的稀奇事，农村生活知识丰富天真活泼，可爱勇敢，心地纯净，懂得许多知识的小英雄灰黄，有皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴一顶破毡帽，穿一件薄棉衣，手粗笨开裂，像松树皮浑身瑟索，欢喜凄凉的表情，说话吞吞吐吐，谦恭含糊，默默吸烟态度恭敬，“我们”隔了一层厚障壁要了一副香炉和烛台，把希望寄托在求神拜佛上勤劳质朴，苍老贫困，麻木迟钝，封建等级观念森严的木偶人2.闰土的前后变化，是由什么造成的？这一变化又说明了什么？这一变化说明了闰土在黑暗的社会现实下，遭受着经济上的剥削、政治上的压迫和精神上的摧残，也揭示了闰土悲惨命运的深刻社会根源，即帝国主义的侵略和封建主义的剥削。表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。深层原因：帝国主义侵略、社会制度落后。杨二嫂3.浏览课文相关段落，比较现在的杨二嫂与记忆中的杨二嫂在不同方面发生的变化。刻画人物的方法

记忆中的杨二嫂

现在的杨二嫂外貌动作

语言对“我”的态度对生活的态度人物形象颇有姿色，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇没有这么薄终日坐着不怎么说话

抱过“我”靠姿色招揽顾客，终日坐着，安分守己年轻漂亮，端庄文静，安分守己愤愤的回转身，顺便把“我”母亲的手套塞进裤腰里；拿了狗气杀，飞也似的跑了絮絮地说，说话尖酸刻薄对“我”尖酸刻薄爱搬弄是非自私贪婪，尖酸刻薄，泼辣势利，爱搬弄是非凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规4.杨二嫂的前后变化，是由什么造成的？农村经济的衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。深刻的社会根源是帝国主义的侵略和封建主义的剥削。5.作者塑造杨二嫂这个人物形象有什么作用？作用一:以杨二嫂的贪婪、自私、刻薄、庸俗衬托闰土的善良、朴实，展示了当时人与人之间关系的隔膜；作用二:以杨二嫂的变化说明城镇小市民日趋贫困化，揭露了在帝国主义和封建势力的统治下，当时社会经济破产的广度和深度。6.小说是怎样刻画杨二嫂的形象的？与描写闰土的方法有何异同？相同点：都通过对人物外貌、语言、动作的描写来表现人物。不同点：写闰土是先回忆(插叙)，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象；写杨二嫂则是“先闻其声，再见其人”，这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。“我”7.“我”是小说中又一个重要人物，结合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人？小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。“我”是小说中的线索人物。8.浏览课文，找出描写“我”的心情的句子，梳理出“我”的心情变化脉络。回故乡(1)______见故乡(2)______忆故乡(3)____________忆闰土(4)______________________见杨二嫂(5)____________见闰土(6)____________离故乡(7)________________________急切悲凉沉重、忧愤高兴、佩服、依依不舍惊吓、困窘兴奋、惊异茫然、气闷、悲哀、希望9.想想“我”是一个什么样的人？“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡后，看到故乡的衰败萧索，故乡人的生活穷困悲苦，以及纯真人性被扭曲而感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。欣赏语言艺术【二】1.找出文中写景的段落，体会其烘托气氛、表现主题、推动情节的作用。自然环境描写作用：①描绘了……的景象；②交代故事发生的时间地点；③营造了……的氛围，奠定了文章的感情基调；④烘托了人物……的心情，衬托出人物……的形象；⑤为下文……做铺垫，推动故事情节发展；⑥暗示了……的主题。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。借助典型的景物，渲染了故乡沉寂、荒凉、萧瑟的氛围，烘托了“我”悲凉的心情，奠定了小说的感情基调。(1)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。描绘了一幅月夜瓜地图，景物描写充满画意，表现了“我”对记忆中的故乡的怀恋与热爱，衬托了下文少年闰土小英雄的形象。(2)我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。营造了静谧的气氛，烘托了“我”离开故乡时怅惘悲哀的复杂情感。(3)2.找出文中议论、抒情的语句，感知其多重作用。老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的，而这次回乡的见闻却使“我”之前的印象破灭了。故乡的人与人之间、“我”与故乡人之间，充满隔膜，所以才会使“我”有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。(1)我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，更需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人是不够的，需要许许多多人的共同努力。(2)我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。“辛苦展转”，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。“辛苦麻木”，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。“辛苦恣睢”，像杨二嫂那样因生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。这几句表达了“我”希望“应该有新的生活”的强烈愿望。(3)探究文章主旨【三】《故乡》这篇作品发表以来，人们对其主题产生了许多分歧，下面列举了四种。读完文章后，你赞同哪一种？请根据本文内容，说说理由。(1)隔膜说。渴望理想的人与人的关系：隔绝——一气。(2)人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明——反应迟钝、精神麻木。(3)纯真的人性被扭曲了：迅哥儿——老爷；看守西瓜，捕鸟——磕头、打拱。(4)愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器——要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。拓展生花妙笔【四】文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。答案(示例)终于又回到了故乡，宏儿坐在船上，有些激动，河面上泛着细碎的金辉，远方黛色的群山起起伏伏，眼前又浮现出儿时和叔父离开故乡时的场景。故乡也没什么变化啊！对了，那个瘦瘦小小的水生呢？他现在过得怎么样？宏儿到家后，和母亲谈起了水生，母亲说已通知水生了，估计他一会儿就到。瞬间，宏儿的眼中闪烁出光芒。门外响起了脚步声，还有孩子的声音。宏儿站了起来，满怀喜悦地向门外走去。水生，是他，头上的破毡帽、红肿的眼睛，使宏儿一眼就能认出走过来的人就是水生。他拽着一个瘦小的孩子，和当年的水生一模一样。四目相对，水生显得异常惊喜，他加快了脚步。突然，水生一下子放慢了脚步，似乎想起了什么，望望宏儿，眼神中多了一丝恭敬和胆怯，分明地喊了一声：“老爷！”宏