习作：我的“自画像”2023-2024学年四年级下册语文同步教案(部编版)

习作：我的“自画像”2023-2024学年四年级下册语文同步教案(部编版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《习作：我的“自画像”》是2023-2024学年四年级下册语文同步教案（部编版）中的一篇习作。本习作要求学生以“自画像”为主题，通过写作的方式介绍自己的外貌、性格、爱好等特点。这篇习作旨在培养学生的观察能力和表达能力，让他们学会通过细节描写来展现自己的特点。

本节课的教学内容主要包括以下几个部分：

1.引导学生观察自己的外貌特征，如五官、发型、身材等，并学会用恰当的词语进行描述。

2.让学生思考自己的性格特点，如开朗、内向、幽默等，并用具体的例子来说明。

3.引导学生介绍自己的兴趣爱好，如读书、画画、运动等，并说明这些爱好对自己的影响。

4.教学过程中，教师可以通过示范、讲解、互动等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。

5.最后，让学生互相交换习作，进行评价和修改，提高学生的写作能力。

在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣，让他们乐于表达自己的特点。同时，教师要给予学生足够的指导，让他们在写作过程中有方向、有信心。通过这篇习作，学生可以更好地了解自己，提高自我表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语文学科核心素养：通过描述自己的外貌、性格和爱好，培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高他们的语文综合运用能力。

2.思维能力：通过自我观察和思考，学生能够分析自己的特点，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：通过写作过程中对自我特点的认识，学生能够增强自信心，培养积极向上的情感态度，并学会欣赏和尊重他人的特点。

4.创新与实践：鼓励学生在习作中运用创意和想象，发展他们的创新思维，并在写作实践中提高自己的表达能力。学情分析针对四年级学生的学情，我认为主要从以下几个方面进行分析：

1.知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的写作技巧和表达方法，对人物描写有一定的了解。他们能够运用简单的词语和句子来描述人物的外貌和性格特点。然而，对于如何通过具体的细节和例子来展现自己的特点，部分学生可能还存在一定的困难。

2.能力水平：学生在阅读和写作方面具备一定的能力，能够理解和分析文章中的信息。但是，在写作过程中，部分学生可能存在思路不清晰、组织结构不合理等问题。此外，学生的表达能力也存在差异，有些学生表达起来较为流畅，而有些学生则可能表达得较为生疏。

3.素质特点：四年级的学生正处于活泼好动的阶段，他们具有强烈的好奇心和探索欲望。大部分学生对于自我介绍和表达自己特点的活动感兴趣，乐于参与。然而，也有一部分学生可能较为内向、害羞，不太愿意在课堂上展示自己。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生可能容易分心。在写作过程中，有些学生可能存在拖延、不愿意动笔等问题。此外，学生的阅读习惯也存在差异，有些学生喜欢阅读，而有些学生则可能对阅读缺乏兴趣。

针对以上学情分析，我认为在教学过程中应注重以下几点：

1.激发学生的兴趣：通过有趣的教学活动和实例，引发学生的学习兴趣，让他们乐于参与写作过程。

2.因材施教：针对学生的能力差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在写作过程中能够得到充分的提升。

3.培养学生的观察力和想象力：引导学生关注自己的外貌、性格和爱好，通过观察和思考，培养他们的观察力和想象力。

4.加强写作技巧的指导：通过示范、讲解和互动等方式，教授学生写作技巧，提高他们的写作能力。

5.鼓励学生互相交流和评价：通过学生之间的互相交换习作，促进他们之间的交流和合作，提高写作水平。

6.注重培养学生的阅读习惯：通过鼓励学生阅读优秀的文章和作品，培养他们的阅读兴趣和习惯。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、白板、投影仪、笔记本电脑、打印机、纸张、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：与课程相关的电子教材、教学课件、视频资源、在线文章等。

4.教学手段：讲解、示范、讨论、小组合作、问答、反馈与评价等。

5.教学辅助工具：板书、图片、图表、卡片等。

6.学生作品展示平台：学校或班级的展示空间，如班级公告栏、学习墙等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“自画像”写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是自画像吗？它为什么对我们很重要？”

展示一些名人的自画像或学生的优秀自画像作品，让学生初步感受自画像的独特魅力。

简短介绍自画像的定义和写作意义，为接下来的写作打下基础。

2.自画像写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自画像写作的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解自画像写作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍自画像写作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.自画像写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自画像写作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自画像写作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自画像写作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用自画像写作来表达自己的特点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自画像写作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自画像写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自画像写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自画像写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自画像写作在认识自我、提升表达能力方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自画像写作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自画像的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握自画像写作的基本概念、组成部分和写作技巧。他们能够理解自画像对于认识自我和提升表达能力的重要性。

2.能力提升：学生将能够运用所学的写作技巧，独立完成一篇关于自己的自画像习作。他们在写作过程中能够更好地表达自己的外貌、性格和爱好，并通过具体的例子和细节来展现自己的特点。

3.思维培养：通过自画像写作的过程，学生将培养观察力、想象力和创新能力。他们能够通过观察和思考，发现自己的独特之处，并用创新的方式表达出来。

4.情感态度：学生将能够增强自信心，更加了解和接受自己。他们通过自画像写作，能够更好地欣赏自己的特点，同时也学会尊重和欣赏他人的特点。

5.合作与交流：在小组讨论的过程中，学生将培养合作能力和解决问题的能力。他们能够与他人积极交流想法，共同探讨自画像写作的主题和解决方案。

6.批判性思维：通过分析案例和互相评价，学生将培养批判性思维能力。他们能够对自画像作品进行客观评价，提出改进意见，并从他人的反馈中进行思考和改进。

7.自主学习能力：学生将培养自主学习能力，他们能够在课后继续探索自画像写作的技巧和主题，并通过撰写短文来巩固学习效果。重点题型整理七、重点题型整理

1.题型一：描述题

题目：请用简洁的语言描述自己的外貌特点。

答案：我有一头乌黑的长发，一双明亮的大眼睛，笑起来有一个可爱的小酒窝。

2.题型二：举例题

题目：请举例说明自己的性格特点。

答案：我是一个乐观开朗的人，无论遇到什么困难，我都会积极面对，相信总有解决的办法。

3.题型三：比较题

题目：请比较自己的兴趣爱好和班级其他同学的兴趣爱好。

答案：我喜欢阅读和写作，而我的同学小明喜欢画画和打篮球。我们在课余时间会互相分享自己的兴趣爱好，互相学习。

4.题型四：分析题

题目：请分析一下自己的优点和不足。

答案：我的优点是勤奋努力，对学习有很高的热情。但我的不足之处是有时候过于紧张，需要在考试或演讲前做好充分的准备。

5.题型五：建议题

题目：请给出改进自己写作技巧的建议。

答案：我觉得可以通过多阅读优秀的文章来提高自己的写作水平。此外，多向同学或老师请教，听取他们的意见和建议，也是提高写作能力的好方法。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源：通过展示图片、视频等多样化资源，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

2.创设情境教学：通过模拟情境，让学生在实际场景中运用所学的写作技巧，提高学生的实践能力。

3.注重个性化指导：针对不同学生的特点，给予个性化的指导和建议，帮助学生更好地展现自己的特点。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：部分学生在课堂上容易分心，影响学习效果。

2.写作指导：在写作过程中，部分学生可能存在思路不清晰、组织结构不合理等问题。

3.评价方式：评价方式可能过于单一，不能全面反映学生的写作能力和特点。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：通过设置课堂规则，引导学生集中注意力，提高