Module 9 Unit 1 Turn left（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册

Module9Unit1Turnleft（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自外研版英语二年级下册，内容为Module9Unit1Turnleft。本单元以“问路和指路”为主题，通过情景对话、图片、歌曲等形式，帮助学生掌握左转、右转、直行等方位介词以及相关句型。本单元知识内容与学生的日常生活紧密相关，有利于提高学生的实际语言运用能力。教学设计围绕课本内容，结合学生实际，注重培养学生的听说读写综合语言技能。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写关于问路和指路的词汇和句型，如left、right、gostraight等，并能用这些词汇和句型进行简单的对话交流。

2.思维品质：通过本节课的学习，学生能够理解并运用本单元的核心句型What’sthewayto…?Turnleft/right/gostraight等，培养其逻辑思维和问题解决能力。

3.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解并尊重不同国家和地区的交通规则，培养其跨文化交际意识。

4.学习能力：通过本节课的学习，学生能够积极参与课堂活动，通过合作、探究等方式，提高其自主学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经学习了一些基本的英语词汇和句型，如hello、goodbye、yes、no等。同时，他们已经具备了一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的英语交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对英语学习充满好奇心，他们喜欢通过游戏、歌曲等形式学习。他们的学习能力强，但注意力容易分散。在课堂上，他们需要老师的引导和激励，以保持学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在英语学习中，二年级的学生可能会遇到一些困难，如词汇记忆、语法理解等。此外，他们在进行英语交流时，可能会因为害羞或紧张而无法流畅表达。因此，在教学中，老师需要关注学生的情感需求，帮助他们克服困难，提高英语学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。在上课前，检查学生的课本，确保他们已经预习了本单元的内容。同时，准备一些与本节课相关的练习题，以便学生在课堂上进行巩固。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于问路和指路的场景图片，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。此外，还可以准备一些与本节课相关的歌曲或视频，让学生在欣赏的同时，学习英语。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，可以将学生分成若干小组，每组4-5人，以便他们进行小组讨论和合作学习。在教室的一角，可以设置一个“问路和指路”的情景模拟区，让学生进行角色扮演和实际操作，提高他们的实际语言运用能力。

5.课堂游戏道具：准备一些与本节课相关的课堂游戏道具，如小旗子、路标等。这些道具可以帮助学生在游戏中更好地理解和记忆方位介词和句型。

6.评价工具：准备一些评价工具，如小测验、问卷等，以便在课堂上对学生进行即时评估，了解他们的学习效果。

在教学资源准备过程中，要确保所有资源的完整性和安全性，以免影响课堂教学的正常进行。同时，要关注学生的学习需求，及时调整教学资源，以提高教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对问路和指路英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语问路和指路吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于问路和指路的场景图片或视频片段，让学生初步感受问路和指路英语表达的魅力或特点。

简短介绍问路和指路英语表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.问路和指路英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问路和指路英语表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解问路和指路英语表达的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍问路和指路英语表达的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.问路和指路英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解问路和指路英语表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的问路和指路英语案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解问路和指路英语表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用问路和指路英语表达解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论问路和指路英语表达的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与问路和指路英语表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问路和指路英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问路和指路英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括问路和指路英语表达的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调问路和指路英语表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用问路和指路英语表达。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于问路和指路英语表达的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力提升：学生能够听懂、会说、会读、会写关于问路和指路的词汇和句型，如left、right、gostraight等，并能用这些词汇和句型进行简单的对话交流。在课堂上，学生积极参与，勇于开口，表现出较强的语言运用能力。

2.思维品质提高：学生通过学习问路和指路的句型，如What’sthewayto…?Turnleft/right/gostraight等，培养了逻辑思维和问题解决能力。在案例分析环节，学生能够分析案例背景、特点和意义，并提出自己的观点和建议，展现出良好的思维品质。

3.文化意识增强：学生了解并尊重不同国家和地区的交通规则，培养跨文化交际意识。在课堂讨论中，学生能够关注不同文化背景下问路和指路的方式，展现出较强的文化敏感性。

4.学习能力增强：学生在本节课中积极参与课堂活动，通过合作、探究等方式，提高自主学习能力。在小组讨论环节，学生能够围绕主题展开深入讨论，提出创新性想法和建议，展现出较强的团队合作精神。

5.实际应用能力提升：学生在课堂展示环节，能够运用所学知识分析实际案例，并提出解决方案。在课后作业环节，学生能够撰写关于问路和指路的短文或报告，巩固学习成果。

6.情感态度积极：学生在本节课中表现出浓厚的学习兴趣，积极参与课堂活动。在小组讨论和课堂展示环节，学生能够互相鼓励、互相帮助，展现出良好的团队精神和合作意识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情景：在本节课的教学中，我尝试创设了真实的问路和指路情景，让学生在模拟环境中进行角色扮演，这极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.小组合作学习：通过分组讨论和合作学习，学生不仅学会了知识，还培养了团队合作精神和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：我发现部分学生在小组讨论时，容易偏离主题，需要我在课堂管理上更加严格和有效。

2.教学评价：我意识到我在评价学生的表现时，可能过于注重结果而忽视了过程，这可能对学生学习的积极性产生负面影响。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高课堂管理效率：我将在未来的教学中，更加注重课堂管理，确保学生能够专注地参与课堂活动。

2.优化教学评价：我会尝试采用更加全面和公正的评价方式，不仅关注学生的学习成果，也关注他们的学习过程。作业布置与反馈作业布置：

1.让学生课后复习本节课所学的问路和指路的词汇和句型，如left、right、gostraight等，并尝试用这些词汇和句型进行简单的对话交流。

2.让学生根据本节课所学的知识，编写一段关于问路和指路的对话，并表演给家长或其他同