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文档简介
第二课时笔尖流出的故事
在课堂呈现同学的习作片段，设置学生参与到习作的点评中，从而使学生习得方法，激发自行修改的兴趣。通过示例修改文章，让学生明白：好的习作是改出来的。继续习作讲评，督促孩子修改作品。继续开展主题班会交流、分享，锻炼、提升，以此为载体，为学生搭建一个交流展示的平台，让本次习作真正成为学生的成果进行展示。设计思路1.能根据评价要求，自主修改习作。2.与同学分享自己创编的生活故事。教学目标同学们，上节课咱们写了“笔尖流出的故事”。现在进行交流，说说你是用什么方法创编出精彩故事的。谈话导入今天这节课，我们要从两个方面来修改习作，一是能围绕选定的环境和主要人物把情节写得吸引人，二是运用环境描写和心理描写来突出人物形象。任务布置讨论评价评价标准：★故事合主题，情节曲折有冲突。★细节要丰满，环境心理来帮忙。同学习作展示展示交流说说自己觉得最精彩的语句。展示交流习作修改例句：
“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”顿时气得说不出话来，只能默默看着桌上的那束丁香花。习作修改修改：
“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”满肚子的话憋着难受极了，小脸顿时涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。她瞪大眼睛，狠狠地戳着桌上那束丁香花，心里不住地埋怨：“好你个张明，在老师面前还耍小心机……老师也真就相信了……老师啊，你不知道张明平时怎么淘气呢！……装，看你不露出小尾巴！”习作修改借助动作、神态来表现小辣椒的内心感受。也可以运用多重心理描写展示她内心的委屈。这样就可将人物脾气火爆的特点写生动。习作修改例句：
“小辣椒”和张明站在办公桌边，张老师盯着“小辣椒”放在桌面的丁香花，看了一会儿，这才抬头平静地看着张明。习作修改修改：“小辣椒”和张明站在老师的办公桌边，只见整洁的桌面右上角摆放着一本厚厚的《汉语词典》，边上的紫色小相框里，照片上一大群同学围坐在张老师身边，面朝镜头肆意地展示最得意的姿势，张老师也正咧嘴大笑。一叠批改完的作文本整齐地码放着，最上面的一本作业本页面摊开着，映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻……“小辣椒”把这束丁香放在桌面上，张老师盯着眼前这束丁香，每朵微小的紫色丁香花，开得热烈，香得迷人。他思索了片刻，抬头平静地看着张明。通过桌面摆放的照片和批改的作业等描写衬托老师的活力与尽职。借用丁香的美丽侧面预示张老师的心态也是开明、宽容的。习作修改分享心得。与自己的习作进行对比，针对心理描写和环境描写两个表达
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