口语交际：我最喜欢的人物形象（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

口语交际：我最喜欢的人物形象（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：口语交际——我最喜欢的人物形象

2.教学年级和班级：统编版语文五年级上册

3.授课时间：2023年11月3日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提升语言表达和倾听能力：能够清晰、连贯地表达自己对最喜欢的人物形象的喜好和原因，同时能够认真倾听他人的意见和看法，理解并尊重不同的观点。

2.发展思维品质：通过分析、比较不同的人物形象，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，能够独立思考并对人物形象进行评价。

3.提高文化素养：通过了解和分享自己喜欢的人物形象，学生将能够接触到不同文化背景下的价值观和思想，增强对文化多样性的认识和理解。

4.培养情感态度：通过表达对最喜欢的人物形象的喜爱，学生将能够培养自己的情感表达能力，同时学会欣赏他人的优点和独特性，培养积极的人际交往态度。学情分析考虑到所教授的课程为统编版语文五年级上册的口语交际——我最喜欢的人物形象，我们需要对学生的学情进行深入的了解和分析。

1.学生层次：五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和倾听能力，他们能够用语言描述事物的特点和自己的感受。同时，他们也具备了一定的思维品质，能够进行简单的分析和比较。然而，部分学生在表达时可能存在语言不够流畅、逻辑不够清晰的问题，需要老师在教学中进行针对性的指导。

2.知识、能力、素质方面：在知识方面，学生已经学习过一些关于人物描写和评价的文章，对人物形象有一定的认识。在能力方面，学生具备了一定的阅读理解和口语表达能力，能够表达自己的观点和感受。在素质方面，学生具备了一定的审美能力和批判性思维能力，能够对人物形象进行评价和分析。

3.行为习惯：部分学生可能存在上课注意力不集中、不愿意主动发言等问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，老师在教学中需要采取一些有效的教学策略，如激发学生的兴趣、鼓励学生主动参与等，以提高学生的学习效果。

4.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，老师在教学过程中需要注重培养学生的语言表达和倾听能力，提高他们的思维品质和文化素养。同时，老师还需要关注学生的行为习惯，采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极参与到课程学习中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版语文五年级上册》教材，以便于学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备一系列与本节课主题“我最喜欢的人物形象”相关的人物图片、电影片段、小说节选等辅助材料。这些材料可以帮助学生更好地理解不同人物形象的特点和魅力，并激发他们对人物形象的思考和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了创造一个有利于口语交际和小组讨论的学习环境，可以将教室布置成小组讨论区。每个小组配备一张桌子、几把椅子和一块白板或展示板，以便于学生进行讨论和展示。此外，可以在教室的一角设置一个展示区，用于展示学生对最喜欢的人物形象的绘画、手工艺品等创作作品。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。同时，还需要准备录音设备，以便于在小组讨论环节记录学生的口语表达。

6.评价工具：准备评价表格或评价标准，用于学生在小组讨论中对彼此的口语交际能力和人物形象描述进行评价。这些评价工具可以帮助学生更好地了解自己的优点和需要改进的地方，同时也培养他们的评价能力和批判性思维。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好！今天我们一起来学习《口语交际：我最喜欢的人物形象》。在正式开始前，我想先问大家一个问题：“你们喜欢看书吗？你们印象最深的人物形象是谁呢？”（等待学生回答）我相信每个人心中都有一个或多个令自己难以忘怀的人物形象，他们或许给了我们勇气、智慧，或许让我们学会了成长。今天，我们就来聊聊这个话题。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解什么是“口语交际”。口语交际是指人们在日常生活、工作、学习等社会活动中，用口头语言进行的信息交流和沟通。它是我们日常生活中必不可少的一部分，尤其是在描述和评价人物形象时，口语交际的作用尤为明显。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们要描述《哈利·波特》中的赫敏·格兰杰这个人物形象，我们可以这样说：“赫敏是一个聪明、勤奋、勇敢的女孩，她总是在关键时刻给予哈利和罗恩帮助。”这个案例展示了如何用口语交际来描述一个人物形象。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调描述人物形象时的要点：抓住人物的外貌、性格、行为等特征，用恰当的词语和句式来表达。对于如何评价一个人物形象，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个他们最喜欢的人物形象，并分享给其他小组。

2.角色扮演：为了加深理解，每个小组选取一个人物形象，进行角色扮演，模拟真实的口语交际场景。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何描述和评价一个人物形象”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为一个人物形象的魅力在哪里？”等。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了口语交际的基本概念、在描述和评价人物形象时的应用以及如何进行有效的口语交际。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这个话题的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍推荐：《哈利·波特》系列、《三国演义》、《红楼梦》等经典文学作品，这些作品中有许多令人难忘的人物形象，适合学生进一步阅读和探讨。

-电影片段：推荐学生观看一些经典电影片段，如《哈利·波特》系列、《阿凡达》等，通过观看电影片段，学生可以更好地理解人物形象在视觉媒介中的表现。

-网络资源：推荐学生浏览一些与人物形象相关的网络资源，如人物形象分析博客、小说阅读网站等，这些资源可以帮助学生更深入地了解不同人物形象的特点和魅力。

2.拓展建议：

-人物形象分析：鼓励学生在家中观察和分析周围的人物形象，如家庭成员、亲朋好友等，并尝试用口语交际的方式描述和评价这些人物形象。

-写作练习：建议学生尝试写一篇关于自己最喜欢的人物形象的文章，通过写作练习，学生可以进一步提高自己的表达能力和创造力。

-角色扮演：学生可以组织一些角色扮演活动，选择一个人物形象进行扮演，通过角色扮演的方式，学生可以更好地理解和体验人物形象的魅力。

-小组讨论：鼓励学生在课后与同学进行小组讨论，分享自己喜欢的人物形象，并互相交流对人物形象的评价和看法。

-参观文化场馆：可以利用周末时间参观一些文化场馆，如博物馆、图书馆等，这些场所通常会有与人物形象相关展览，学生可以通过参观展览来拓展对人物形象的认识和理解。重点题型整理1.题型一：人物形象描述题

题干：请用简洁的语言描述你最喜欢的人物形象。

答案示例：我最喜欢的人物形象是《三国演义》中的诸葛亮。他是一位智慧卓越、谋略过人的军事家和政治家。他忠诚于刘备，一心为民，勤奋谨慎，深知兵法，善于用兵。他的形象给我留下了深刻的印象。

2.题型二：人物形象评价题

题干：请谈谈你对最喜欢的人物形象的的看法。

答案示例：我认为《红楼梦》中的林黛玉是一个富有才情、敏感细腻的女性形象。她虽然身处困境，但依然保持着对生活的热爱和追求。她的形象展示了封建社会女性命运的无奈与悲哀，同时也表达了作者对自由、平等、真诚的追求。

3.题型三：人物形象对比题

题干：请比较你最喜欢的人物形象与另一个人物形象的异同。

答案示例：我将《哈利·波特》中的哈利·波特与赫敏·格兰杰进行比较。他们都是勇敢、聪明的角色，但哈利更注重友情和勇气，而赫敏则更注重学术和智慧。他们各自有不同的优点和特长，但都受到了读者的喜爱。

4.题型四：人物形象创意题

题干：请根据你对最喜欢的人物形象的理解，创作一个与该人物形象相关的场景或故事。

答案示例：我创作了一个关于《哈利·波特》中赫敏·格兰杰的场景。在一个寒冷的冬夜，赫敏独自一人躲在图书馆的一个角落，研究和整理一本古老的魔法书籍。她的眼神专注而坚定，手中翻阅着书页，仿佛整个世界都与她无关。这个场景展示了赫敏对知识的渴望和勤奋的品质。

5.题型五：人物形象感悟题

题干：请谈谈你从最喜欢的人物形象中得到的启示或感悟。

答案示例：从《三国演义》中的诸葛亮这个人物形象，我深刻体会到了“勤能补拙”的道理。诸葛亮虽然天资聪颖，但他仍然勤奋努力，不断学习和实践。他告诉我，无论天赋如何，只有勤奋努力，才能取得更好的成就。内容逻辑关系①人物形象描述：本节课的重点是让学生学会如何用简洁的语言描述自己最喜欢的人物形象。关键词是“描述”，要求学生抓住人物的外貌、性格、行为等特征，用恰当的词语和句式来表达。板书设计可以包括“人物形象描述”这一标题，以及“外貌特征、性格特点、行为表现”等关键词，以便于学生理解和记忆。

②人物形象评价：本节课的第二个重点是让学生学会如何评价一个人物形象。关键词是“评价”，要求学生能够从不同角度对人物形象进行分析和评价，如道德品质、智慧能力、情感态度等。板书设计可以包括“人物形象评价”这一标题，以及“道德品质、智慧能力、情感态度”等关键词，以便于学生理解和记忆。

③人物形象对比：本节课的第三个重点是让学生学会如何比较两个人物形象的异同。关键词是“对比”，要求学生能够找出两个人物形象之间的相似之处和不同之处，并进行合理的分析和解释。板书设计可以包括“人物形象对比”这一标题，以及“相似之处、不同之处”等关键词，以便于学生理解和记忆。

④人物形象创意：本节课的第四个重点是让学生学会如何根据自己对人物形象的理解，创作一个与该人物形象相关的场景或故事。关键词是“创意”，要求学生能够发挥自己的想象力和创造力，创造出有趣、生动的故事情节。板书设计可以包括“人物形象创意”这一标题，以及“故事情节、创意表达”等关键词，以便于学生理解和记忆。

⑤人物形象感悟：本节课的第五个重点是让学生学会如何从自己最喜欢的人物形象中得到启示或感悟。关键词是“感悟”，要求学生能够通过人物形象的学习，反思自己的生活和行为，找到对自己有益的启示。板书设计可以包括“人物形象感悟”这一标题，以及“生活启示、个人成长”等关键词，以便于学生理解和记忆。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生选择一个他们最喜欢的人物形象，并用简洁的语言描述这个人物形象。要求学生能够抓住人物的外貌、性格、行为等特征，用恰当的词语和句式来表达。

（2）请学生分析并评价自己最喜欢的人物形象。要求学生能够从道德品质、智慧能力、情感态度等不同角度对人物形象进行分析和评价。

（3）请学生比较两个人物形象的异同。要求学生能够找出两个人物形象之间的相似之处和不同之处，并进行合理的分析和解释。

（4）请学生根据自己对人物形象的理解，创作一个与该人物形象相关的场景或故事。要求学生能够发挥自己的想象力和创造力，创造出有趣、生动的故事情节。

（5）请学生谈谈从自己最喜欢的人物形象中得到的启示或感悟。要求学生能够通过人物形象的学习，反思自己的生活和行为，找到对自己有益的启示。

2.作业反馈：

（1）批改学生的作业时，重点关注学生对人物形象描述的准确性、表达的清晰性和逻辑性。对于描述不准确、表达不清晰、逻辑性不强的地方，要及时指出并给出改进建议。

（2）在评价人物形