《藏戏》教学设计与指导

2/2《藏戏》教学设计与指导教学目标：能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。教学重点：能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。教学准备：学生搜集关于藏戏的图片、音乐及文字资料。搜集自己感兴趣的其他剧种的资料。课时安排：1课时。教学过程：一、了解地方戏曲，导入新课，明确学习任务1.简单介绍中国的地方戏曲：中国的戏曲历史悠久，不同的地方有各自独具特色的艺术样式，安徽的黄梅戏明快抒情，河南的豫剧铿锵大气，东北的二人转诙谐幽默。2.教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。学生从“藏”字上应该能够推测出“藏戏”是西藏地区藏族的传统戏曲。3.教师相机补充：藏戏被誉为藏文化的“活化石”。4.教师指导学生默读“阅读提示”，明确本节课的学习任务。5.学生总结、提炼学习目标。本节课的学习目标是：了解藏戏的特色；了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。设计意图：借助课文前的“阅读提示”，学生就可以清晰地了解本课的学习目标。在接下来的学习中学生就应该进行有针对性地学习和思考，有效利用课堂时间完成学习任务。这样做能培养学生带着问题读文章的好习惯。二、学生初读课文，借助工具书、资料，理解文中与藏戏有关的词语1.学生默读课文，学习生字新词。出示默读要求：（1）默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。（2）边读边圈出文中不理解的词语。利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的意思。2.指名交流学生自己对词语的理解。三、理清文章脉络，理解文章大意，初步了解藏戏的特色1.学生快速浏览课文并思考：文章介绍了藏戏的哪些方面？2.师生交流，梳理出文章脉络。如：（1）1—3自然段，概括了藏戏的特点。（2）4—7自然段，讲述了开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。（3）8—17自然段，具体介绍藏戏的特点。（4）第18自然段，总结全文。四、学生自读4—7自然段，了解藏戏的起源1.学生自读4—7自然段，思考：藏戏的创始人唐东杰布的故事有哪些传奇色彩。2.学生读后，组织交流，在交流的基础上概括出每一段的段意。（1）交流第5自然段。引导学生联系“野马脱缰般的激流”“咆哮的江水”想象雅鲁藏布江的凶险，理解唐东杰布修桥的志向。（2）交流第6自然段。引导学生概括每句话的意思，梳理出“用歌舞说唱的形式劝人出钱出力修桥——藏戏班子走到哪里，桥就修到哪里——随着铁索桥的修建，藏戏种子撒遍雪域高原”的藏戏诞生过程。（3）交流第7自然段。引导学生抓住“身无分文”“58座铁索桥”“藏戏的开山鼻祖”，进一步体会唐东杰布的传奇经历。3.指名根据概括出的段意简单讲一讲藏戏的起源故事。4.教师小结：这一段故事让我们体会到，只有雪域高原、雪山、旷野，才能孕育出藏戏这一独特的民俗文化。课文有没有介绍藏戏的特色呢，我们接着读课文。五、学生自读课文1—3、8—17自然段，了解藏戏的特色1.学生默读1—3、8—17自然段，边读边思考：藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。要求：默读、思考后，以小组为单位合作完成下面的表格。特色具体介绍2.以小组为单位进行交流。预设1：学生能抓住课文前三句话概括出藏戏的特点是—戴着面具演出、演出时没有舞台、连续演出时间长。教师提示：课文为什么不用陈述句来写藏戏的特点，而用反问句呢？（引导学生将反问句与陈述句进行对比朗读，体会到课文以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主要特点，好处在于既总领全文，又激起读者的好奇，引出下文）预设2：学生能联系课文的8-17自然段，说出课文是从哪几方面来写藏戏特色的。（如：写藏戏面具的特点时，用举例的方式介绍不同身份人物的面具颜色，还介绍了面具在藏戏中的重要作用；写藏戏演出时没有舞台这一特点时，描绘了藏戏舞台简单、观众了解剧情靠艺人说唱等特点；写藏戏演出形态方面的特点时，是从情节可以任意拖延，唱腔、舞台动作可以随意发挥、再三重复，时间可以拖至三五天等方面来介绍的）教学建议：（1）学生在汇报面具、舞台形式、演出方式、演出形态等方面内容时，教师可以补充和藏戏相关的图片或视频等资料，帮助学生理解。（2）点拨思考：课文为什么选择这些方面介绍藏戏？在介绍的过程中，以哪方面的内容为主？（在交流讨论中，教师要让学生体会到，课文之所以选取藏戏的起源和特点两方面具体介绍，是因为这两方面内容最具代表性，最能凸显藏戏特色）3.师生合作读文，进一步体会课文写法。教师读：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？”学生接着读8-14自然段。教师读：“世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？”学生接着读第15、16自然段。教师读：“世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”学生接着读第17自然段。教师读：“藏戏就是这样——”师生合读：“一代一代地师传身授下去。”教师小结：文章开篇概括写出特点，后文中又详细介绍特点，这种前后呼应的写作方法将藏戏那独特的魅力与人文内涵完整地呈现在我们眼前。设计意图：六年级的学生来已经有了一定的学习能力，而且本文又是一篇略读课文，所以这一环节用了表格的形式来帮