Unit 4 Wheres my schoolbag Section A Grammar Focus教学设计2023-2024学年人教新目标七年级英语上册

Unit4Where’smyschoolbagSectionAGrammarFocus教学设计2023-2024学年人教新目标七年级英语上册一、教材分析

《Unit4Where’smyschoolbagSectionAGrammarFocus》是2023-2024学年人教新目标七年级英语上册的重要内容。本节课主要围绕一般疑问句的构成和用法展开，通过寻找书包的场景，引导学生理解和运用“Whereis/are...?”的一般疑问句结构。同时，课程还涉及到形容词短语的描述，如“onthechair”，“underthetable”等，帮助学生扩展词汇和描述物品位置的能力。

本节课内容与学生日常生活紧密相关，通过生动的图片和情景，激发学生学习兴趣，提高他们在实际情境中运用英语的能力。在教学设计上，我将结合课本中的插图和活动，设计一系列互动性强、参与度高的教学活动，确保学生能够在实践中掌握知识点。同时，注重引导学生通过观察、思考、交流等方式，发现语言规律，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

在课程设计中，我将充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保教学内容既符合实际，又具有挑战性。通过分层教学和个性化指导，让每个学生在课堂上都能找到适合自己的学习节奏，充分体现“以学生为本”的教学理念。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确使用一般疑问句询问和描述物品位置，提高他们在真实情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过听、说、读、写的实践活动，提升学生的语言技能，为他们的语言发展奠定基础。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和感知英语国家的表达习惯，培养跨文化交际的意识。同时，教师可引导学生将所学内容与我国文化相结合，激发他们传播中华文化的自信心和自豪感。

3.思维品质：在本节课的学习过程中，学生需要观察、分析物品位置，运用逻辑推理和批判性思维来理解和学习语言。通过解决实际问题，培养学生的思维灵活性和创新性。

4.学习能力：本节课鼓励学生主动参与、探究和合作，培养他们自主学习、终身学习的能力。同时，通过小组讨论、互动交流等方式，提升学生团队合作和沟通协作的能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.一般疑问句的构成和用法：“Whereis/are...?”用于询问物品的位置。

2.形容词短语的描述，如“onthechair”，“underthetable”等，用于描述物品的具体位置。

难点：

1.一般疑问句的语法结构，特别是时态和主谓一致的使用。

2.形容词短语的搭配和运用，以及在实际场景中的灵活运用。

解决办法：

1.通过PPT展示、图片和实物展示等直观教学手段，让学生直观地理解和记忆一般疑问句的结构。

2.设计丰富的练习活动，如填空、连线、角色扮演等，让学生在实践中运用一般疑问句进行交流。

3.通过例句和练习，引导学生理解形容词短语的意义和用法，并通过模仿和实际操作，让学生在场景中学会描述物品位置。

4.分层次教学，针对不同学生的学习水平，提供不同难度的学习材料和任务，确保每个学生都能在课堂上得到充分的练习和指导。

5.鼓励学生主动参与课堂，提问和回答问题，增强他们的自信心和积极性。通过小组讨论和互动交流，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过模拟生活场景，如寻找书包的情景，让学生在实际情境中学习和运用英语。引导学生观察图片，理解句意，并在老师的引导下，模仿情景进行角色扮演，增强学生的语言实践能力。

2.任务型教学法：将学生分成小组，分配不同任务，如制作寻找书包的线索，要求学生在小组内合作交流，共同完成任务。通过任务型教学法，培养学生团队合作精神，提高他们的语言交流能力。

3.互动式教学法：采用问答、讨论等形式，鼓励学生主动参与课堂，积极提问和回答问题。老师应根据学生的反馈，及时调整教学进度和内容，确保课堂氛围活跃，提高学生的学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，展示寻找书包的场景，让学生直观地理解和学习一般疑问句的用法。通过多媒体教学，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

2.网络教学平台：运用教学软件或网络平台，发布预习资料、课后作业等，方便学生提前预习和巩固知识。同时，教师可通过网络平台与学生实时互动，解答他们的疑问，提高教学效果。

3.实物教具：准备一些实物品，如书包、桌子、椅子等，让学生直观地观察和描述物品的位置。通过实物教具，帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。

4.课堂活动：设计一些趣味性的课堂活动，如猜谜语、找不同等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。通过课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

5.小组讨论：将学生分成小组，鼓励他们在小组内进行讨论和交流，分享学习心得和经验。通过小组讨论，培养学生团队合作精神，提高他们的语言交流能力。五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般疑问句的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般疑问句内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般疑问句教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般疑问句的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般疑问句内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般疑问句的语法结构和用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般疑问句的使用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般疑问句知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般疑问句错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般疑问句内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般疑问句内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般疑问句的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般疑问句内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般疑问句内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展

教学资源拓展：

1.拓展资源：

-故事书籍：推荐学生阅读与一般疑问句用法相关的英语故事书籍，如《Where'sWaldo?》、《AreYouMyMother?》等，通过有趣的故事情节，提高学生对一般疑问句的理解和应用能力。

-网络资源：提供一些适合学生水平的英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生在线学习一般疑问句的用法和练习相关语法题目。

-应用程序：推荐学生使用一些英语学习应用程序，如Duolingo、RosettaStone等，通过游戏化的学习方式，巩固一般疑问句的知识。

2.拓展建议：

-观看英语电影：鼓励学生观看英语电影，如《HomeAlone》、《ToyStory》等，通过电影中的对话和场景，提高学生对一般疑问句的理解和听力能力。

-参加英语角活动：引导学生参加学校或社区组织的英语角活动，与其他学生一起练习英语，通过实际交流，提高学生的一般疑问句运用能力。

-进行家庭调查：布置一个家庭调查作业，要求学生与家人一起完成，通过询问家庭成员的一般疑问句，练习在日常生活中的实际应用。

-制作语法海报：鼓励学生制作一般疑问句的语法海报，通过收集图片、编写例句等方式，复习和巩固所学知识点。

-编写短剧剧本：组织学生分组编写关于一般疑问句的短剧剧本，通过角色扮演和表演，提高学生的语言表达能力和创造力。

-开展同桌互测活动：安排学生进行同桌互测活动，互相提问一般疑问句，并纠正对方的错误，通过互动学习，提高彼此的语法水平。

-参与在线讨论论坛：引导学生参与在线英语学习论坛，与其他学生一起讨论一般疑问句的用法和技巧，分享学习心得和经验。七、教学反思

本节课的教学反思如下：

首先，对于一般疑问句的讲解，我采用了直观的教学方法，通过PPT展示、图片和实物展示等手段，帮助学生理解和记忆一般疑问句的结构。在课堂上，我强调了时态和主谓一致的使用，并通过例句和练习，引导学生正确运用一般疑问句进行交流。

其次，在形容词短语的讲解中，我注重引导学生理解短语的意义和用法，并通过模仿和实际操作，让学生在场景中学会描述物品位置。同时，我鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，通过小组合作和角色扮演，提高他们的语言表达能力和团队合作精神。

再次，在教学过程中，我注重启发学生的思维，鼓励他们提出问题并积极参与互动。通过问答、讨论等形式，引导学生深入思考，拓展思维。同时，我关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和内容，确保课堂氛围活跃，提高学生的学习兴趣。

然而，在本节课的教学中，我也发现了一些不足之处。首先，在课堂导入环节，我应该更加注重激发学生的兴趣和好奇心，通过设置悬念和引入实际问题，更好地吸引学生的注意力。其次，在课堂互动环节，我应该更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平和需求，提供更加个性化的指导和帮助。

最后，在课堂小结环节，我应该更加清晰地总结和强调一般疑问句的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。同时，我应该更加关注学生的学习成果，通过布置适量的课后作业，巩固学习效果，并提供及时的反馈和指导。八、板书设计

板书设计：

1.一般疑问句的结构：

-Whereis/are...?

-Whatis/are...?

-Whois/are...?

-Whenis/are...?

2.形容词短语的搭配：

-onthechair

-underthetable

-nexttothewindow

-behindthedoor

3.一般疑问句的用法：

-询问物品位置

-询问人物身份

-询问时间

4.形容词短语的运用：

-描述物品的具体位置

-描述人物的动作

-描述事件的发生时间九、教学评价与反馈

教学评价与反馈：

1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、积极性、注意力集中程度等，对学生的学习态度和课堂参与情况进行评价。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与情况，如表达清晰度、观点阐述的准确性、与小组成员的互动合作等。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对一般疑问句的语法结构和用法的掌握程度，以及形容词短语的运用能力。

4.作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量，如作业的正确性