我伯父鲁迅先生教学心得体会5篇

第第页我伯父周树人先生教学心得体会优秀5篇《我的伯父周树人先生》教学反思篇一初读课文时，先让同学通过默读课文，了解写了哪几件事（每件事通过空行成为独立的一部分），给各部分加小标题。引导同学给各部分拟一个小标题，让同学说说每一部分的段意，再告知同学，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用本身的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。理解课文时，可先引导同学依据“周树人先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是周树人先生为什么能得到人们的尊敬、拥护？二是从文中所写的事例看出周树人先生是怎样一个人？这样就调整了阅读的次序：大致了解第一部分紧要内容后，直接学习下文。在整体把握全文的基础上，可以引导同学探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：周树人先生为什么会得到那么多人的拥护？后面几个部分则用周树人先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。谈《水浒传》表现了他对青少年的挂念和珍惜；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救助车夫则表现了他对劳动人民的深切怜悯和挂念；挂念女佣阿三则表现他挂念别人比过挂念他本身。总之，是周树人先生为本身想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的拥护。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。《我的伯父周树人先生》教学反思篇二执教《我的伯父周树人先生》一文时，我碰到了以下问题：1．教学应当是“预设与生成相益得彰”的：但在教学中，我只顾着讲教学设计步步为营地进行实施，对教学现场同学提出的一些疑问，以及产生的认得和感悟，没有做到适时捕获，只是轻描淡写、蜻蜓点水地点到，甚至疏忽不计，没有使之成为同学进一步学习的基础，更没有被用作新的生成资源。2．“周树人先生是一个怎样的人”这个问题，由于同学基础的差异，学问水平和思考角度不同，对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上，但是，我拘泥于寻求惟一的答案——周树人先生是一个为本身想得少为别人想得多的人，缺乏敏锐的洞察和不失时机地充分利用，没有真正把“以同学为本”的理念落实到教学行动中去。由于上述原因，本课的教学显得教条而不灵动。其实，课堂上即时呈现的动态生成资源是特别宝贵的，由于它反映了同学学习的需要。在以上的生成资源面前，假如能适时调整教学预设，依据同学的不同感悟，组织教学，同学不才能不仅读懂、悟透，而且更有喜好，课堂也会更有活力，更具生命气息。教学是一门艺术，它永久需要老师不绝提高应变本领，磨练教学智慧，加强教学技艺和魅力。我的伯父周树人先生教学反思篇三课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变动。《我的伯父周树人先生》共分五段，我不是依照传统的教学程式，由课文开头向末尾逐段讲解，而是依据教学目的和教学内容先讲第一部分和最后一个部分。捉住惊异的问题“伯父为什么得到那么多人的拥护呢？”和周树人先生就是这样一个人“为本身想的少，为别人想得多的人。”这两个问题来设计教学思路。这样捉住文章的“因”与“果”，再美妙地将部分和整体有机地连接起来，整个教学过程重点突出，布置紧凑，气氛活跃，效果显著。在本节课里，我除了对课文中的基础学问字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。启发同学进一步认得到周树人先生“为本身想得少、为别人想得多”的尊贵品质，从而对同学进行了思想教育。另外创设情境，帮忙同学更好地了解的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，我结合课文制作了一段黄包车夫在酷寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境的课件，使同学如闻其声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是同学智力中一种很紧要的本领，爱因斯坦说：“想象力比学问更紧要。由于学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。”我在讲课中，把培育同学的想象本领作为一件大事来抓。这样既帮忙同学悟出课文的真谛、又使同学从中受到生动活泼的思想教育。但由于同同学活在这个时代生活条件优越，物质条件丰富。对当时的社会的黑暗，处于社会低层的劳动人民生活的困难还是很难理解到位的。我的伯父周树人先生教学反思篇四今日，我有幸参加了学校组织的构筑高效课堂公开课活动，我上了《我的伯父周树人先生》一课，收获良多。课后听了左校长和老师们中肯而精辟的评课看法，静心反思自身教学过程，总结本课教学得与失如下。本次教学比较成功的地方有两处：一是调动各种课堂资源创设课文情境，激发同学感情，感受周树人先生的伟大人格。《我的伯父周树人先生》是一篇悼念周树人先生逝世九周年的纪念性文章。它回忆了周树人先生生前的四件事，从不同的侧面表现了周树人先生为别人想得多，为本身想得少的高尚的德行，表现了人们对他的拥护和怀念之情。怎么让同学能读懂课文，领悟文章中心，感受周树人先生的伟大人格呢？这无疑是教学的。难点。如何突破它，我接受了情境创设方法。首先是结构的布置。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁周树人先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受周树人先生对少年儿童及劳动人民的关怀和酷爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“在吊唁的人群中，我看到了工人——看到了农夫——看到了同学——看到了。。——看到了。。”的情感主线，使同学感受到周树人先生受到全国各行各业人们的拥护和尊敬。然后由周树人先生之所以受到那么多人的拥护和尊敬，与他“为本身想的少为别人想的多是密不可分的”。话题一转，转到了课文回忆周树人先生的四件事上。爱之深，痛之切，自然而然激发起对周树人先生深切的怀念。本课我还运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令同学在哀痛的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。二是能捉住重点词语深入开掘，构建人物形象，并渗透写作方法引导。在第三个故事中有周树人先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后，捉住“跪”字深入开掘，让同学感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到周树人先生对劳动人民深切的关怀和酷爱，构建起闪亮着“俯首甘为孺子牛”精神的伟大形象。在感受语言文字内涵的同时，我还适时地渗透捉住人物动作表现人物品质的写作方法，让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。由于个人的水平所限，本课还有很多的不足。首先在时间调配上，第三个故事精讲，花时间太多。第四个故事则略略带过，没有对前面的认得进行深化与提升。例如可以捉住女佣的话品味周树人先生在乎什么，不在乎什么，从而更好地理解课文的中心：他为本身想得少，为别人想得多。其次，本次学习的资源，如课外材料与名言都是老师出示，应当培育同学搜集资料的本领，把呈现的空间让给同学。此外，本节课在朗读的形式上比较单调，小组学习讨论的机会不多，个别字发音未够标准，都是我以后要注意改进的地方。《我的伯父周树人先生》教学反思篇五【教学设想】１、本节课教授《我的伯父周树人先生》第二课时，紧要理解体会“救助车夫，挂念女佣”两个部分。２、通过两个小故事，捉住人物的语言、动作、神态的反复揣摩，体会周树人先生的“泛爱”之情，３、将课内学问和课外学问有机地整合在一起，紧要阅读本文《我的伯父周树人先生》，而节选巴金的《永久不能忘掉的事情》来参读，通过对比融合，从而以周晔的泪引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升同学的感情，唤起同学对“泛爱”之情的更深理解。４、这篇课文是周晔对逝去的伯父的怀念，以泪体会爱，拓展同学的学问，使同学不仅能认得课文中的周树人，更能认得一个社会中完整的周树人。【课后反思】１、本文的题目是《我的伯父周树人先生》，题目中的“伯父”点明白本文的和周树人特别的亲戚关系，而“先生”则是全社会对周树人的敬称，两者并列到一起，既有怀念亲族长辈之情，又含有崇敬之情，而且正是要通过这种俭朴的亲族长辈之情，这个小点来折射出周树人先生的尊贵品质这个大面，这可能就是人们常说的“以小见大”吧！但在这篇课文中我疏忽了这个虽“小”却“重”的点，整篇课文都在赞周树人，颂周树人，而疏忽了小，小周晔对伯父，对本身的亲人，对本身的长辈最平平实实，真真切切的思念，使得整篇课文成了没有根基的大树，上边虽枝繁叶茂，下边却没有了承托。人常说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”只有在“大”的定向中，鸟才能“任飞”，鱼才能“凭跃”；而只有在“小”的定向中，鸟才不会失“飞”的方向，鱼才能找到“跃”的目标。２、在教授课文的过程中，由于我的激情不够，感染力、煽动力不够，导致整节课同学的兴致不高。我认为造成这个问题的紧要原因还是本身的学问不够丰富，没有能够对同学的课堂上产生的一些不可预知因素，游刃有余地进行化解，缺少了一些教学的智慧，看来，这需要我在平日中多读书，多充电，多实践不绝积累阅历。３、我认为这应当是最紧要的一点，我没有真正拥有一个充分灵性鲜活，开放的课堂，整节课比较死板，僵硬，同学没有创意，课堂没有笑声，其实一直以来我认为老师让同学带走的不应当仅仅只是学问，更紧要的是能带走努力探求一生幸福的智慧，老师不是一台机器，把同学复制成一个个相同的成品，老师应当当心地呵护孩子，细心培育，唤醒他智慧，让他长成一棵参天大树。可现在我们理念出了问题，不，应当说７０～８０％的老师都出了问题，片面努