班主任对因材施教的计划

第第页班主任对因材施教的计划班主任对因材施教的计划（精选篇1）一、老师要及时变化角色，变化态度，变化方式。传统上，老师就是管理学生的一个职业，这种定位使学生不敢在老师放纵，是学生对老师基本上是唯命是从。在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲伤的事情。因此，在教育教学过程中，我尽可能做到及时变化本身的角色，并随时注意摒弃本身的旧规陋俗，解除学生的束缚，与学生乐观互动，以平等的身份面对全部的学生，以对话的形式与学生进行情感沟通，自发敬重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不绝发展和提升。做到利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有乐观健康的思想情感，并注意与学生进行感情沟通，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。语言是信息传播重要工具，是完成教学任务的紧要手段。因此，我注意做到讲话明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，注意察看学生流露神色，察看学生心理活动，掌控教学节奏，使课堂教学效果得到尽可能得到最大的提高。二、依据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。每一个学生都有本身的性格、气质、意志、兴趣等个性，我们老师要对本身所教的学生加以了解，然后再依据其个性特点，施以恰当的教育方法。在课堂教学过程中，注意实行鼓舞性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明白，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时予以赞扬和鼓舞;倘若答错也不加以责备，而是帮忙他们分析，鼓舞他们再找出答案。在进行提问时，注意做到因人而异，如对性格内向、专心受苦的学生，想方设法教给他们活学活用、融会贯穿的方法，使他们变苦为巧学;对性情活泼、兴趣广泛的学生。在教学形式上组织学生开展课堂抢答、分组竞赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。在教学中，尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学;对学习勤奋、成绩优异的学生，教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学滿为学而知不足，对基础软弱、自卑感强的学生，尤其注意引导他们本身去做力所能及的事情，教给他们订立目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。三、在教学过程中，实施分层教学。学生的差别是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差别，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应当是敬重差别，正确对待差别，把差别认作一种资源来开发。老师要全面察看分析每个学生，关注个体差别，保护和调动每个学生的学习兴趣和乐观性，擅长发现和平共处开发学生潜在素养和闪光点，决不能用一种标准衡量全部学生，应准许学生和发展程度和素养结构上存在差异，因势利导，创设有利于学生发挥本身特长，张扬本身个性的学习环境。因此在课堂教学中，我依据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而繁殖惧怕心理甚至失去学习信心，也不致于使高层学生因学习台阶过缓而繁殖自大情绪甚至失去学习兴趣，这样才略使每个学生都乐于学习，勤于研讨。让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。让学生的“强项更强”，“弱项加强”，以免因某一方面知识的缺陷而影响以后的连续学习。班主任对因材施教的计划（精选篇2）一、因材施教的原则1.老师要留意察看分析学生学习的特点学生在显现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。老师要多提这样的问题：为什么会感到困惑，卡在哪里了?为什么老是显现同样类型的错?为什么会显现反常现象?学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的。从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在、分析学生在什么情况下特别顺利、在思维和理解方面有什么特点等。通过察看分析，发现学生的特性。2.对待学习成绩较差的学生，要作实在分析、区别对待因材有的学生由于思维水平较低，有的学生由于学习风格的限制，有的学生由于动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和本领、风格的因素是交织在一起、相互作用的。因此，必需从动机的激发、维持和学习方法的引导等多方面入手。采取不同的措施使学生在尊重自己自信下学习，对于本领水平低的学生尤为紧要。二、在教学中体现因材施教首先，老师对学生的一般知识水平、接受本领、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、喜好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充足了解，以便从实际启程，有针对性地教学。其次，教学中既要把重要精力放在面向全班集体教学上，又要擅长兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。最终，针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案运用在教育实践的基础上，创造出因材施教的方法，并作为一个教育原则，贯彻于日常的教学过程之中。三、用正确的策略引领学生1.充足体现学生的主体性，让不同层次的学生都自动的学习(1)把学生分层次老师首先要对学生进行调查摸底，在调查分析的基础上，依据学生的`智力因素和分智力因素的差别，进行分类编组，将全班学生分成高中低三个层次，实在到哪个学生属于哪个层次，老师要心中有数，不宜向学生公开。否则，有可能会助长“高层”学生的傲气，挫伤“低层”学生的尊重自己心。在分层教学中，老师既重视学生的共性，也要注意学生的个性，做到共性与个性的相结合。对后进生要严爱结合，课堂多提问，多让他们练习，多辅导，多启发他们，多让他们做一些基础性题目，发现他们的闪光点，及时恰本地赞扬，以加强他们的自信心，并提高他们学习数学的兴趣，从而调动他们学习的乐观自动性。对待学习有余力，思维敏捷的学生，可以让他们多做一些综合运用知识和富有思索性的题目，完成难度较大的题目，以满足他们的求知欲。要把集体教学、分组讨论与个别引导有机结合起来，最大限度地调动每个学生的学习乐观自动性，逐渐使他们实现教学要求，使每个学生的知识、本领都不绝提高，使每个学生的聪慧才能都得到发展，充足体现学生在学习中的主体性，从而大面积地提高教育教学质量。(2)备课分层次备课时，老师要依据教学内容、教学目的，采用不同的教学形式和教学方法;同一教学目的、教学内容，依据不同学生的接受本领，也要提出不同的教学要求，选择不同的教学方法，选择不同的提问方式，精心设计问题，注意突出教学重点，突破教学难点，重视启发、诱导、循序渐进，逐渐提高，做到既要备教材，又要备学生。(3)导学分层次每个学生的学习态度、学习习惯、品行、性格、意志力、情感、兴趣喜好、本领等方面都有差别，因此老师在引导学生时，应着眼于本班学生的实际情况，着眼于教材内容，对于不同层次的学生施以不同的引导方法。①程度不同，要求各异一节课里，虽然全班学生都在学习同样的内容，但是，并不是全部学生领悟的程度都相同。老师的主观要求也不是全部学生都能实现。只有适合学生程度的教学才有好效果。这样，使各个层次的学生都得到发展，为学习新知识打下基础。②分组学习，齐头并进在实在的数学教学中，老师依据学生的差别分组后进行有针对性的教学，也就是我们所熟识的小班化教学模式。把学生分成若干组，对“后进生组”加强辅导，使他们赶上进度;对“优等生组”则提出更高要求，使他们扩大知识面，学得更深一些。这种教学模式可以使老师有时间兼顾到更多的学生，帮忙更多的学生学好数学。除此以外由于老师所教学的该组学生各方面本领水平差不多，老师在教学时可以更有针对性的设计教学方案，为不同层次的学生度身定做，真正做到了备课备学生。③精心搭搭配作小组小构成员的合理搭配能帮忙学困生进行有效的学习，老师可针对学生学习基础、个性特点等方面的差别，组建优势互补的合作学习小组，并引导班里学习好的学生一起来关怀敬重他们，让他们在老师和同学充足期望、关怀、鼓舞的目光和话语中克服自卑、胆小心理，在班里营造互帮互爱、互学共进的学习环境。(4)练习设计分层次在课堂教学中，倘若对学生的练习进行分层，进行弹性处置，供给更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。因此，在教学实践中，我依据大纲的要求，结合教学内容和学生的实际，尽可能做到使全体学生都有适合本身水平的练习。2.建立良好的师生关系是进行因材施教并取得良好效果的情感因素酷爱学生、敬业爱岗，是老师的职业道德要求，是教育好学生的情感基础和内在动力。酷爱教育事业、酷爱学生，形成良好的师生关系，能使师生情绪愉悦、亲密合作，学生只有在没有畏惧、焦虑的环境中才略乐于接受教导，乐观思索，健康成长。3.实施因材施教应是一个老师努力探求的境界境界是存在者实现存在的状态。实在说，因材施教的境界是老师实现其存在的状态。由于只有你酷爱每一个学生，才会将你的期望心理与每一个学生的渴盼心理对接，这时，因材施教才会具有全部的意义。班主任对因材施教的计划（精选篇3）一、引导思想“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，实现教育的艺术魅力，我首先要做的就是充足发挥学生的个性特长，其次能够在知识日新月异飞速变动的今日更好的呈现给学生，随后使得我们的学生有更大地进步，提高教学质量。二、实在措施首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的敬重与确定，也更加猛烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。但是，他们又缺乏受苦的精神，将学习当做一份苦差使。为了要充足调动学生的乐观性，要让学生参加到整个活动中。我们老师就要时常予以他们鼓舞和确定，在每完成一项工作时充足地让他们感受到老师更多的关注。其次我们要把学生作为个体行为的主体，充足发挥学生的主体性，激发其乐观自动参加学习，真正的将自动权交给学生，老师要给学生创设和谐、宽松、民主的学习环境，有目的、有计划地组织学生进行各种教育活动，让他们能够自主地、能动地、创造性地进行认得和活动，是他们能够进行有效的学习和生活。最终要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的梦想；要充足发挥他们的优势，使他们发挥模范带头作用，推动全部学生共同提高。“要在后进生身上找寻乐观因素，就得有点绣花姑娘的功夫，老婆婆的心肠。”这句话不是没有道理的。我要立足于争，着眼于救，动手于拉，才略把他们的闪光点发现出来。在教育教学中的一点一滴中我将争取最大程度做好教书育人的本职工作，让每一个孩子都能在无忧无虑的童年品尝到成功的味道。只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充足民主教学空气，学生才会敢于并乐于参加教学过程。由于“学起于思，思源于疑。”问题是人们思想的产物，也是思想的源动力，在问题面前能够孜孜以求是形成乐观学习态度的前提。证明，通过老师的提问，请学生带着问题阅读教材并思索问题、讨论问题以及由学生讲解问题，让同学相互合作共同讨论、解答问题，能收到异常的效果，带来意外的惊喜。班主任对因材施教的计划（精选篇4）没有坏学生，只有不适合某种学习方法的学生。在沙河职教中心实习的生活在一天一天的连续，好像每天的生活都差不多，备课，教案，讲课，反思，习题，辅导，作业；每天的心态也是在忐忑和小小成就感之间摇摆。但每天的生活又好像不太一样，每天的心态又有些许的不同和变动。以前总是在还没上课的时候，本身想象出许多学生可能的问题，然后设计一些解决方法，来应对本身事先想好的课堂情形。但是我慢慢的发现，在实际的教学过程中，不但很少显现本身想象中的课堂事件，甚至会有许多无法预期的课堂突发情形，例如学生的知识储备不足多，对于已学知识的掌握程度不足坚固结实，导致以前的课堂设计不能特别好的实施；另外，一些学生可能对知识有本身的理解，所以会提出一些我之前想象不到的问题，所以在教学中难免有些措手不及，对那些意料之外的问题，在课堂上总是不能解决的特别好。对于现在，我所带的，高一和高二两个班级，他们有不同的班级情况，有不同的学生学习习惯，有不同的课堂和课下氛围，所以在教学过程中，不但有教学内容的本质区别之外，而且要有一些对于课堂氛围的调整，课堂教学模式的布置，以便于更适合他们的学习。尽管有这样的意识，但是作为教学还显稚嫩的我来说，在课堂中的实际实行中，还是有些力不从心的，有时候会显现，新课或者习题课的讲解过程中，有个别学生偶然叹气、低头的情况。每当这个时候，我都会感觉到紧张，是我哪里讲的不对了，哪里讲的不好了？还是他们哪里有知识没有听懂，我要不要再重新讲解一遍知识点？还是他们觉得这些知识过于简单，不屑于听课，我要不要加快讲课的速度，讲一些比较难的习题？但是他们对刚刚学过的基础知识理解的怎么样了，需不需要趁热打铁加强练习，但是会不会觉得枯燥和厌烦？每次一想到这些，就难免有些慌忙。但是正是这些心态的忐忑不安，跌宕起伏，才略让我在实习工作中一点一点的总结经验，从成功处总结经验，在失败处找出问题所在，请教有经验的老师们，而且找到差距，学习改进方法，弥补本身的不足。学生在本质上都是好孩子，作为老师，我们要时刻谨记本身的使命和任务，不但传道受业解惑，更要教会学生如何学习，如何做一个人，做一个堂堂正正，问心无愧的人。班主任对因材施教的计划（精选篇5）一、班级情况分析高三（3）班是一个文科混合班，共__名学生。其中加试政治学科的，__名学生，加试地理学科的，__名学生。其中女生__名，男生6名，借读生__名。通过家访，了解到班级中有家境较好的学生，也有家庭很困难的学生；有父母较偏爱的学生，也有父母不在身边的学生。较多的学生理科不好，尤其是数学成绩普遍较差。多数家长对本身的子女期望较高，希望学生能有一个好的将来。由于来自不同的班级，学习习惯长短不一、相对而言，加试地理的学生相对好点。针对学生的特点，经与班干部商议，提出班级口号为:勤能补拙，静能盛慧。二、连续抓好日常行为规范工作虽然作为高三的学生，学习很紧张，但是良好的行为，是能促进其学习的，因此，行为规范的教育，将是本学期贯穿始终的教育。1、开学初，利用刚组班的契机，重申行为规范，重点检查学生的仪表，针对女同学多，爱装扮的特点，强调在校穿校服，树立正确的审美观。2、订立班级作息时间表，采取措施，杜绝迟到现象。3、以值周班的检查为抓手，重点督促学生的两操和卫生习惯，养成良好的行为，形成良好的班风。4、开学初，通过教室布置，采取人人动手的方法，培养学生的节省意识，对学生进行班级荣誉教育，使班级形成团结协作的风气。三、学习习惯的培养与教育高三学生，学习应当是十分紧要的，来不得半点放松，这也是我的一个工作重点。1、静。早自修、午自修保持安静。早自修、午自修虽然时间不长，但是对于学生来说是一天学习的开始，因此，早自修、午自修要求除了做好老师布置的工作外，要求安静地自修，使本身静下心来，为上课做好准备。2、静。抓好两分钟准备铃，做到安静等候。要求上课遵守纪律，做到不讲废话，认真听讲。3、勤。任何成绩的取得，离不开辛勤的付出，所以，勤奋是很紧要的。作业方面，做到专心完成，不抄袭。鼓舞学习好的同学帮忙别人，感受集体的温暖。上课方面，做到专心听讲，勤思索。四、心理健康教育高三学生，经受的学习压力是任何一个班级的学生无法比的，因此，及时缓解学生的心理压力，以轻松的心情面对考试将是我的又一个工作重点。1、营造宽松的班级氛围，以微笑面对学生，多鼓舞，采取每周一谈，常常与学生谈心沟通，让学生安静地、坦然地面对高考。2、利用班会课，进行心理辅导，学习高考落榜者成才的故事，减轻高考压力，以轻松平和的心态参与高考。3、开展感恩活动，以“老师节”、，让学生感谢教过本身的老师；体会前辈先烈的伟大，更好的学习。结合暑假制作的“成长档案”，了解本身降生至今的情况，体会父母的关怀。利用班会课，学习有关美文。4、加强与家长的沟通，发现问题及时联系。利用家长会，对于高三家长的心理进行引导，使学生能有一个轻松的氛围学习。班主任对因材施教的计划（精选篇6）一、班级情况1、班风已经完全形成；2、班级总体纪律情况较好，活动较为乐观；3、__生总体表现较好，但是一些高价生学习劲头不足，上课喜爱睡觉；4、部分学生还未完全适应高三生活。二、工作内容1、对于以上工作均无成效的学生予以适当的个别教育；2、召开班干会议，拟定清洁值日表和晚自习班干值班表，订立、解释关于晚自习纪律的规定；3、每天下班监督学生早操、课间操、眼保健操和晚自习等，对违纪现象进行教育；4、搭配近期显现的各种学习、生活问题组织主题班会活动。三、工作目的尽快建立良好的班风、学风和一整套较为系统有效的班级管理制度，使学生的生活、学习规律化，尽快投入到高中的学习中来。四、工作措施建立班干值日负责制，订立关于晚自习纪律的规定，规范教室和宿舍值日轮班，搭配班主任、生活老师和班干的监督楷模，促进全班学生形成自发、互助的学习氛围。班主任对因材施教的计划（精选篇7）一、常规1、抓紧学习时间，及时到教室学习。上正课时专心听课，不做小动作;上自习课时做到无抬头、无声音，严查无事说笑。上课期间无特殊情况不得出教室。2、就餐、聚会时及时离开教室，排队整齐快速无声音，行进时不说话不打闹。3、午休和晚寝，肯定及时快速，不说话，不做影响别人休息的事情。晚上加班不得超出11:00点。4、下课时不在教室及室外打闹，保持学习环境的安静!5、值日同学应及时值日，保持教室、寝室的卫生乾净，营造一个舒适的备考环境。6、谨慎请假，无重点事情(除非生病)，一律不得请假，做到心无旁骛地复习备考。7、注意个人卫生，防止疾病发生，不随便吃东西，不做猛烈的运动，运动中要注意保护本身。二、措施：1、要求早上6:10前必需进教室，入班即进入学习状态，千方百计提高早读效率。2、晚上18：00前进入教室学习，布置晚读。重点放在语、英、政、史、地的记忆背诵上，专科生读语、英。3、结合学生考情，多与学生沟通，尤其注意临界生与落后生，给这部分学生加油、鼓劲。4、利用班会或做人教育课，进行心理辅导与学法引导，引导学生做好复习计划，同时做好应试教育指南。5、结合学生考情，召开本班老师协商会，协调师生关系。完满针对辅导制度。统一思想，突出工作重点，做到实效性。班主任对因材施教的计划（精选篇8）一、引导思想：以学生的发展为本，以创新精神和实践本领为重点，以课堂教学和教育活动为载体，从本班学生的特点启程，树立良好的班风、学风，培养一个团结向上的班集体。二、班级基本情况和目标:我班共有学生__人，其中男生__人，女__人。本班学生学习努力，进取心强。本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、本领较强的班干队伍伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐渐形成守纪、进取、勤奋的班风。三、实在措施：(一)因材施教，做好培优转后的工作1、注重尖子生的培养(1)对尖子生