人教版四年级数学上册导学案：6 除数是两位数的除法

6除数是两位数的除法

单元学习目标

、\f-教..材..简.析；

本单元主要内容有：口算除法和笔算除法。

除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘

一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。它又是今后学习小数除法最重要的知

识基础。学好这部分内容，对今后学习小数除法具有非常重要的作用。

整十数除整十数或几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是

两位数的笔算除法的重要基础，因此把它安排在笔算之前教学。除数是两位数的除法的计

算原理与前面学过的除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在教学这部分内容

时，关键是引导学生掌握试商调商的方法。本单元将知识与生活情境紧密联系，旨在让学

生感受数学与现实生活的紧密联系，同时培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

、学习目标；

1.在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练地估算、笔算除

数是两位数的除法，理解和掌握商的变化规律；初步掌握一些常见的数量关系。

2.在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。

3.经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系,

强化热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

、：课时分配

(1)口算除法(1课时)

(2)笔算除法(11课时)

(3)整理和复习(1课时)

(4)单元核心归纳与易错警示(1课时)

、1教法与学法

力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中主动参与

学习，让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位合作完成；让学生亲

自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。

1.口算除法

课题口算除法课型新授课

如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有趣，使学生由被动接

受转化为主动参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到发展呢？本节

设计课将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引用庆祝元旦准备彩旗的情境

说明与学生进行聊天，选取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是两

位数除法的口算算理，最后通过效果检测设计了几道练习，训练学生的口算能力，

培养学生的发散思维。

1.理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法和被除数是

两、三位数的除法的估算方法，能正确进行口算，并能结合具体情境进行除法的

学习估算。

目标2.通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的

能力。

3.感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。

学习掌握用整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法和被除数是两、

重点三位数的除法的估算方法。

学习理解用整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算算理和被除数是两、

难点三位数的除法的估算方法。

学前教具准备：PPT课件

准备学具准备：小棒

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.元旦就要到了，为了把各1.口算下面各题。

班教室装点得更漂亮，学校20X3=10X5=

特意买了一些彩旗，准备分404-2=804-4=

发下去，让我们一起来看看。1.认真倾听，交流题中的信息，20X8=80X70=

创设（课件出示教材第71页例理解题意。120+3=200+4=

情境，1）请仔细观察，你了解到了2.学生思考问题，明确解题思答案：6050

引入什么数学信息？路，列出算式80+20=（）02020160

新课。2.谁能帮老师解决这个问并通过观察发现除数是两位56004050

（5分题？这和我们以前学的除法数，明确本节课的学习任务。2.直接写得数。

钟）有什么不同呢？今天我们就240+60=5404-

来学习除数是两位数的口算60=

除法。（板书）180+20=3204-

二、自（-）探究整十数除整十数（一）自主探究整十数除整十40=

主探的口算方法和被除数是两位数的口算方法和被除数是两位120+30=1404-

索，体数的除法的估算。数的除法的估算。70=

验新1.(课件再次出示教材第711.(1)学生思考口算方法，同804-20=1004-

知。页例1及同学们列的算式)桌间讨论交流。20=

指导学生探究口算方法。(2)小组长汇报：答案：499842

(1)要求同学们独立思考，学生L因为4个20是80,通45

再与同桌交流。过想乘法算除法得出804-3.估算卜面各题。

(2)集体汇报。20=4o139+70=

2.拓展。学生2：因为8+2=4,所以80362+60=

(1)如果彩旗的数量是83・20=4。239+40~

面，每班分20面，可以分给学生3：我通过分小棒的方法计561+801

几个班？算出80+20=4。答案：2667

(2)同桌交流算法。2.(1)学生思考问题，列出算4.()里最大

3.出示80・19,让学生试着式83・20。整数能填几？

做一做，然后汇报结果并说(2)学生交流后提出此题可以()X40<140

一说做法。进行估算，把83看作80,83()X50<210

4.师生总结：两位数除法的・20=4。()X60<190

估算，一般是把它看作和它3.学生试做，然后汇报结果并()X70<570

比较接近的整十数，再口算说出做法。答案：3438

出结果。4.反思自己的估算方法。5.学校组织同学们

(二)探究整十数除几百几(二)探究整十数除几百几十到植物园参观，二

十数的口算方法和被除数是数的口算方法和被除数是三位年级有150人，每

三位数的除法的估算。数的除法的估算。辆车可以坐50人，

1.课件出示教材第71页例1.学生尝试计算，同桌交流口需要几辆车？

2,引导学生尝试口算。算过程。答案：150+50=3

2.汇报。2.(1)学生汇报口算方法。(辆)

(1)学生汇报口算方法。(2)比较得出：两道题的口答：需要3辆车。

(2)与教材第71页例1的算方法类似。

口算方法进行比较。3.学生汇报，把122・30中的

3.想一想：122+30~122看作120进行口算，把120

120+28Q・28中的28看作30进行口算。

巩固

练习，

1.完成教材第71页“做一

运用1.学生独立解决，同学互相检

做”。

知识查。

2.学校买来210束花，每班

解决2.小组讨论，集体订正。

分30束，可以分给几个班？

问题。

教学过程中老

(7分

师的疑问：

钟)

四

课堂

1.通过今天的学习，你有什1.交流自己本节课的收

总结，

么收获？获。

布置

2.布置作业。2.独立完成作业。

作业。

(5分

钟）

80-?20=4

方法一因为20x4=80,所以80・20=4。

五、教方法二因为8・2=4,所以80+20=4。

口算除法1估算：83。20=480+19=4

学板

11504-50=3

书

方法一因为50x3=150,所以150+50=3。

方法二因为15+5=3,所以150+50=3。

《义务教育数学课程标准》中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利

用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，

让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。结合学生的生活实际，设计了

为庆祝元旦准备彩旗的情境，因为这是学生身边的事情，所以学生的兴趣一下子

六、教

全上来了，整个过程主动而热烈。

学反

在探索口算方法的过程时，引导学生从不同的角度思考问题。另外，无论是

思

用想乘法算除法还是用把除数转化为一位数的除法，对学生后面的学习都是有用

的，所以要特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生不但学得轻松，还可

以通过倾听和交流得到发展和能力上的提高。

教师点评和总结：

2.笔算除法

第1课时除数是整十数的除法

课题除数是整十数的除法课型新授课

“除数是整十数的笔算除法”是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是

整十数的口算除法的基础上紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。学生根据迁移类

推的方法，很容易掌握除数是整十数的笔算除法的方法和算理。因此本节课的重

设计

点是引导学生掌握试商的方法，明确商的书写位置。让学生理解“为什么商要写

说明

在个位上”“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法，把抽象的

算理算法呈现出来，讲解得更加形象生动，易于学生的理解和消化以及把算理算

法进行有机融合，让二者相辅相成、相映成趣，成为本节课的关键和一个亮点。

1.理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方

法。

学习

2.培养学生的估算能力和计算能力。

目标

3.通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算

过程，体验迁移的思想和方法。

学习

掌握算理与商的定位方法。

重点

学习

确定商的位置。

难点

学前教具准备：PPT课件、口算卡片

准备学具准备：小棒

课时1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.昨天，我们学习了除数1.计算卜面各题。

复习是整十数的口算，下面这3004-6=1604-4=

旧知，几道题看谁算得又对又1.学生口算，并说出口算过3504-7=4004-20=

打下快。(出示口算卡片)程。4504-50=9004-90=

基础。2.今天这节课，我们就一2.明确本节课的学习任务。答案：50405020910

(5分起来学习除数是整十数

钟)的笔算除法。(板书课题)2.()里最大能填

1.探究整十数除两位数1.(1)认真读题，交流获取整数几？

的笔算方法。的信息。列出算式92・30。30X()<96

(1)课件出示教材第73(2)先独立估算，同桌间互8X()<53

页例1,组织学生读题，相检查。再交流估算过程。30X()<91

自主

列算式。学生1:30X3=90(本)，40X()<163

探究，

(2)用我们以前学过的92~90,大约可以分给3个班。答案：3634

明确

知识估算一下，可以分给学生2：92Q90,904-30=33.妈妈带了85元到超

算理。

几个班？(个)，大约可以分给3个班。市买大米，每袋大米40

(20

(3)尝试用竖式计算。(3)以小组为单位尝试用竖元，她带的钱最多可以

分钟)

组织学生讨论“3”应该式计算。通过互动，明确了3买几袋大米？还剩多少

写在什么数位上？写在个位上是表示3个一，92元？

2.探究整十数除三位数里面最多有3个30；写在十位答案：

的笔算方法。上是表示3个十，92里面有85+40=2（袋）...5

（1）课件出示教材第7330个十是错的。（元）

页例2,引导学生观察例2.（1）独立比较例2与例1答：她带的钱最多可以

2与例1的异同。的异同：例1是两位数除以整买2袋大米，还剩5元。

（2）组织学生试做，提十数，例2是三位数除以整十

出计算中遇到的问题。数。4.汪老师带480元去商

（3）引导学生探究讨论，（2）试着列竖式计算，提出场买篮球，每个篮球60

汇报解决被除数的前两在试商时遇到的问题：被除数元，可以买几个？

位不够除的问题的方法。的前两位比30小，该怎么办？答案:4804-60=8（个）

（4）引导学生想一想：（3）讨论被除数的前两位不答：可以买8个。

1784-30应该商几？够除的做法，明确：被除数的5.足球每个30元，用

3.小结：除数是整十数的前两位不够除，要看前三位。98元可以买几个足

除法的笔算方法。（4）讨论后明确：30X5接近球？还剩多少钱？

178且小于178,所以商小答案：984-30=3

3.师生共同总结笔算的方法。（个）……8（元）

答：可以买3个足球，

还剩8元。

1.用竖式计算下面各题。

巩固604-20=3004-60=1.独立完成计算，同桌互相检

教学过程中老师的

练习。4804-80=350+70=查。

疑问：

（105404-90=1004-50=2.组内交流答案，集体订正。

分钟）2.完成教材第73页“做

一做”。

四

课堂

总结，1.通过今天的学习，你有1.谈谈自己本节课的收

布置什么收获？获。

作业。2.布置作业。2.独立完成作业。

（5分

钟）

除数是整十数的笔算除法

924-30=3（个）...2（本）1784-30=5...28

五、教

、35

学板30J9230J178

书90150

228

被除数的前两位不够除，要看前三位。

1.注重口算、估算和笔算的结合。

口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算

是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。老师在出示例1的时候就让学

六、教生进行估算商是多少，并且说出估算的方法。在笔算以后，又引导学生运用估算

学反的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90,阐明商3是正确的。教师在

思教学中的正确引导，为培养学生养成良好的学习习惯起到了重要的作用。

2.注重算理。

《义务教育数学课程标准》赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技

巧训练两部分组成。在教学时，以清晰的理论与直观的演示引导学生理解算理，

在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技巧。在学生尝试了例1后讲

解第二个问题时，很好地运用了学生掌握的知识基础，处理了“被除数的前两位

不够除，要看前三位”，尽管没有在计算中发生“够”与“不够”的矛盾，这里还

是比较准确地把握了算理和算法的结合。

教师点评和总结：

1除数接近整十数的除法（四舍法试商）

除数接近整十数的

课题课型新授课

除法（四舍法试商）

除数接近整十数的笔算除法是在学习除数是整十数的笔算除法的基础上进行

教学的，为了使学生能够顺利地接受用“四舍”法试商，本节课突出如下特点：

1.旧知的导入起到了很好的铺垫作用。

通过回顾与新课有直接联系的旧知识，尤其是复习用整十数试商的方法，为

设计

本节课学习除数接近整十数的笔算除法在计算和思路上做好了准备。

说明

2.在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

让学生经历笔算除法试商的全过程，充分让学生自己掌握合作探究试商的方

法。学生在尝试计算后说出了试商的过程，加深对试商方法的理解，最后进行总

结提升，培养了学生的迁移能力和抽象概括能力。

1.使学生在具体的情境中经历试商的过程，学会用“四舍”法试商。

2.掌握试商的方法。

学习

3.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。

目标

4.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中增强自主探索的意识，培养合作能

力。

学习

学会用“四舍”法试商，并能熟练地应用这种方法进行有关计算。

重点

学习

掌握并归纳试商的方法。

难点

学习教具准备：PPT课件

准备

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

课件出示下面几题。1.括号里最大能

1.下面各题分别应该商几？填整数几？

71+20=944-40=1.自己独立思考后和20X()<85

复习1984-30=2174-30=同桌交流。40X(X316

旧知，2.卜面的括号里最大能填整数几？2.独立思考完成后，教70X()<165

引入60X()<262师指名汇报结果。80X()<453

新课。80X()<4533.思考题目要求，并按90X(X643

(5分70X()<492要求完成题目，说出自答案：4725

钟)3.说说下面的数各接近哪个整十数？己的思考过程。7

314652638774

你是根据什么写出接近的整十数的？2.口里分别可以

1.“四舍”法试商。1.(1)观察画面，交填几？

□□

主动课件出示教材第页例流信息，明确已知条件

(1)763(1)22)6843)208

探究，情境图，交流信息。和问题。答案：34

明确(2)学生列出算式。我们已经学过除(2)交流对题意的理

算理。数是整十数的笔算，除数21不是整十解，列出算式84・21,3.用竖式计算。

(25数，怎样试商呢？并说出自己的想法。4564-50

分钟)(3)组织学生尝试计算，探究试商的(3)尝试计算，小组3604-63

方法。内交流试商过程，完善3874-43

(4)算一算。思路。2514-80

694-233244-81245+72(4)完成计算，交流答案：9……6

①观察以上题目，除数个位上的数分订正。5...459

别是几？你是把除数看成什么试商①在老师的引导下，仔3....11

的，这三道题目都是用什么试商的？细观察，这三道题是用95

50」45663)360

450315

②总结：除数的个位数为()的两位数“四舍”法把除数个位645

93

时，一般情况下，可以用“四舍”法上的数舍去，把除数看43^38780J251

387240

011

把除数个位上的数舍去，把除数看作作整十数试商。

4.某品牌牛奶共

整十数试商。②在总结中思考、理

110袋，每12袋

(5)出示教材第76页例3(2)o解。

装一箱，可以装多

①学生读题，列出算式。(5)①读题，理解题

少箱？还剩多少

②用老师刚才教的方法尝试做。意，列出算式4304-62o

袋？

③汇报试商过程。②计算，巩固试商方

答案：110+12=9

2.概括。法。

(箱)……2(袋)

结合上面的例题，概括出：除数是接③把62看成60试商，

答：可以装9箱，

近整十数的两位数的除法，可以按照商7大了，应该改成商

还剩2袋。

“四舍”法，把除数看作与它接近的6o

整十数来试商。所试的商是否合适，2.学生在总结中理解、

要看它和除数相乘的积与被除数的比提升。

较结果才能确定。

巩固

练习。完成教材第76页“做一做”。独立完成，集体订正。

（7分

钟）

四教学过程中

课堂老师的疑问：

1.谈谈自己本节

总结，

1.通过今天的学习，你有什么收获？课的收获。

布置

2.布置作业。2.独立完成作业。

作业。

（3分

钟）

除数接近整十数的除法（四舍法试商）

五、教

例3：（1）84+21=4（个）（2）4304-62=6（个）...58（元）

学板

((20)4、f(60)7(60)6〕

21/84(62)430621430

书84:；’434，’372

0i158

1试商4,刚好。J1商7大了。改商64

本节课的学习是为后面学习除数不接近整十数的笔算除法打下基础。在设计

教学目标时，将让学生学会用“四舍”的试商方法和正确计算除数是两位数的除

六、教

法作为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。

学反

在设计时,先从复习铺垫导入，通过括号里最大能填整数几、找近似数、除数

思

是整十数的笔算除法的练习，让学生说说除数是整十数的笔算除法的计算过程，

为学习新课做铺垫。

在探究新知环节中，让学生通过观察主题图，从中寻找信息，提出问题，引

出第一个例题844-21,用“四舍”法把除数看作接近的整十数20来试商，并让

学生说计算的过程，接着通过三个题目的练习，巩固了用“四舍”法把除数看成

接近整十数来试商这个题型。

教师点评和总结：

第3课时除数接近整十数的除法（五入法试商）

除数接近整十数的

课题课型新授课

除法（五入法试商）

《义务教育数学课程标准》指出，有效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与

记忆。动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的重要方式，数学活动必须

建立在学生认知水平和已有的知识经验的基础之上。本节课在学生学法的引导上

设计

力求体现：在具体情境中，让学生经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵

说明

活试商过程，体验探索的乐趣，并在自主探索、合作交流中掌握灵活试商的方法；

通过师生、生生互动进行探究、合作，完善自己的想法，形成自己独特的学习方

法；联系生活实际，解决身边的实际问题，让学生体验学数学、用数学的乐趣。

1.使学生初步掌握“五入”的试商方法，让学生经历用“五入”法试商发现初商

过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商的方法正确计算用三位数除以

学习两位数的笔算除法。

目标2.让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受

除法计算中对商进行试验调整的策略。

3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

学习

掌握用“五入”法试商的方法及调商的方法。

重点

学习

掌握用“五入”法试商的方法及调商的方法，并能熟练计算。

难点

学前

教具准备：PPT课件

准备

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.练习热身。1.填空。

694-21=3224-82=①计算64+22时，可以把

复习1544-21=1964-31=1.学生独立计算，22看作（）来试商。

导入，5104-63=1194-33=集体交流时汇报②△+□=8...21,口最小

引入说说你是怎么计算的？计算过程。整数是（）o

新课。2.揭示课题。2.明确本节课的答案：①20②22

(7分看来同学们昨天的知识掌握得学习任务。

钟)很好，今天我们继续学习除数接2.用竖式计算。

近整十数的除法的试商方法。1294-18430+76

2904-37361+49

(1)课件出示教材第77页例4,1.(1)认真读题

答案：7...35...50

读题、列式。并思考所求的问

合作

7...317....18

(2)想一想:把28看作多少来题，列出算式197

交流，75

试商？完成计算并交流试商时・28。18J129761430

探究126380

350

遇到的问题。(重点强调商小了，(2)尝试计算，

77

笔算37J29049J361

要把商调大)交流发现。259343

方法。3118

(3)做一做。(3)完成计算。

(22

90+29=185+37=272+68=①在老师的引导

3.（1）有160千克鸡蛋，每

分钟)

①观察以上题目，除数个位上的下，仔细观察，这

18千克装一箱，可以装多少

数分别是几？你是把除数看成三道题是用“五箱？还剩多少千克？

什么试商的，这三道题目都是用入”法把除数个位答案：160+18=8（箱）……

什么试商的？上的数舍去，把除16（千克）

②总结：除数的个位数为（）数看作整十数试

的两位数时，一般情况下，可以商。4.小明打一份624个字的稿

用“五入”法把除数个位上的数②在总结中巩固。件，每分钟打78个字，打完

舍去，把除数看作整十数试商。2.（1）学生讨论这份稿件需要多少分钟？

2.引导概括，总结方法。交流。答案：624+78=8（分钟）

（1）综合例3和例4的学习过（2）学生在总结

程，谁来说一说应该如何试商？中巩固、提升。

（2）结合这两天的学习，概括

出：除数是两位数的除法，一般

按照“四舍五入”法，把除数看

作与它接近的整十数来试商。

1.同桌之间交流

把除数看作几十

1.说说把除数看成多少来试商，

来试商比较合适，

巩固再在草稿本上算出来。

然后共同计算。教学过程中老师的疑

练习。2424-386174-89

2.小组内讨论解问：

（9分4904-678304-92

决问题的方法并

钟）2.完成教材第77页“做一做”。

解答出来，集体订

iho

四

课堂

L谈谈自

总结，1.通过今天的学习，你有什么收

己本节课的收获。

布置获？

2.独立完成

作业。2.布置作业。

作业。

（2分

钟）

除数』妾近整十数的除法（五入法试商）

例4：197+28=7（排）……1（人）

五、教,（30）6（30）7:

28J197.28J197i

学板168e196；

29'F；

「电_____…攻画7jJ

书

除数接近整十数的笔算除*去，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的

整十数来试商。

这节课是在教学了“四舍”法试商的基础上进行教学的。通过观察比较，找

出两种试商法的相同点和不同点，相同点是都要调商,不同点是“四舍”法初商容

六、教易偏大，要调小，“五入”法初商容易偏小，要调大。引导学生要巧用余数和除数

学反的关系调商。在学生力所能及的情况下，给学生思考、探索的时间和机会，充分

思体现学生在学习中的主体地位，在细微处引导学生发现总结快速试商的策略，既

提高了学生知识迁移的能力，又培养了学生的探索意识和能力。

教师点评和总结：

练习课

1.培养学生的估算能力和计算能力。

2.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。

学习3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中增强自主探索的意识，培养合作能

目标力。能够用这种试商、调商的方法正确计算三位数除以两位数的笔算除法。

4.在实际计算中进一步感受除法计算中试商调商的策略。

5.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

学习

正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。

重点

学前

教具准备：PPT课件学具准备：计算器

准备

教学

导案达标检测

环节

知识课件出示教材第78页口算：

点1:练习十四第5题。分析：根据乘除法的关系想乘法算4204-60=

整十口算。除法。4804-80=

数除404-40=答案：2704-30=

整十504-50=404-40=1504-50=17204-90=

数或1004-20=1004-20=58104-90=93604-60=

几百8104-90=5404-60=92804-40=75604-80=

几十540+60=6404-80=85604-70=8答案：

数的2804-40=769867

口算。6404-80=

5604-70=

知识

分析：根据除法笔算的方法和试商

点2：

笔算下面各题。

的方法来进行计算。

整十课件出示教材第78页

3504-802644-32

答案：

数除练习十四第6题。

3634-48

96+32=31004-30=3....10

两位964-32=

33答案：

3219630J1003504-

数的1004-30=9690

01080=4...30

笔算4304-71=4304-71=6...42514-80=3....114

80)350

6332^0

方法、2514-80=71J43080J251"To

426240

2644-32=8...8

除数704-21=411

704-21=3...7864-43=28

32)264

接近

86+43=3_2256

21J704。86

整十456+52=6386

703634-48=7...27

数的360+63=4564-52=8...403604-63=5...457

48J363

__5336

试商52J45663j36027

416315

方法。4045-

布置

完成教材第78~79页第2,3,8,13题。

作业

1.说一说本节课的教学过程中老师的

课堂收获。1.自评本节课的收获。疑问：

小结2.谈谈在解决实际2.自由谈一谈。

问题中有哪些需要

注意或不太熟练的

地方。

教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程

中，应该结合学生实际，灵活地使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。

学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用“四舍五入”法把除数看作与它接近

的整十数进行试商，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适

当补充一点儿试商的小窍门。比如当除数的尾数是1或9时，用“四舍五入''KHTHX

教学反思KHTSS3法一次试商即可成功。而当除数的尾数是2,3,6,7,8时，在试

商过程中，一般都要调商。当除数尾数是4或5时，往往要经过多次调试才能求

出商来。在这种情况下，“四舍五入”法就显得不适应了，因为所取的近似数与原

除数误差较大。尽管教学时已给学生总结出了用“四舍”法时，因把除数看小了，

教学初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1；而“五入”法时，因把除数看大了，

反思初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在具体的计算中，还是感到很

困难，导致试商的速度很慢。针对这种情况，练习课中，在学生应用“四舍五入”

法和口算方法试商的基础上，还要有针对性地帮助学生提高灵活试商的方法，如