【基于因材施教思想的教与学的实践探索4000字（论文）】

基于因材施教思想的教与学的实践探索目录TOC\o"1-2"\h\u13589基于因材施教思想的教与学的实践探索 122714关键词：因材施教；个体差异；实践探索 120636一、因材施教的主要内容 223543二、基于“因材施教”思想优化教学的对策 320118（一）优化学生评价体系，为教师因材施教提供支持 312181（二）教师在实践教学中强化因材施教原则 315667四、结论 412542参考文献：

4摘

要：“因材施教”这种教育教学观念在中国已有几千年的历史，他的教学思想在国内外教育过程中发挥了重要作用，值得我们珍惜和传承教育文化遗产。长期以来，应试教育在我国教育发展史上一直占据主导地位，不利于学生的全面发展。笔者对因材施教思想的实践应用进行思考，反思教学中应用因材施教思想存在的问题，并提出相应的改善对策，期望有助于教学实践的改善。关键词：因材施教；个体差异；实践探索根据学生的技能来教授学生可以在教学领域具有全球价值的原因是因为现代意义的丰富性。对于教师而言，在根据学生的技能进行教学的过程中，教师应密切关注学生的需求，以便他们通过学生制定明确的教学目标。此外，对于家长而言，教给学生正确的技能可以给孩子更大的空间，使他们能够通过自我意识并通过当地学校社区团体的指导来发展自己的自我意识技能，以增强批判性思维。此外，根据学生的技能进行教学需要为每个学生的利益进行教学，这是教育公平性的最重要组成部分。今后，教师应当更加重视发展学生的能力，更好地理解学生的心理和个人特点，并努力做到这一点。要使他们的知识和经验产生最大的影响。在学习过程中，教师和学生的活动是客观的适应。老师是根据教学材料进行教学的，而学生应该通过教育来学习，从好中选择，而不是从坏中选择；此外，学生应能根据自己的能力、兴趣和其他特点自由发展。苏霍姆林斯基认为，为了“教授材料”，教师应该仔细研究“一些材料，如学生的性格，家庭出身，教学方式，思维性质,并利用实际班为不同的学生创造一个学习环境，使他们能够发展自己的能力，“使每一个儿童都能发现自己的力量和能力，并享受到智力劳动的成功。”这样，他们都会觉得他们也在不断进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”结合这三个因素，重视“教师教育”和“学生教育”，以实现和谐统一。。一、因材施教的主要内容以学生的技能为基础的教育是一项教育和教学战略，旨在解决我国过去引入的教学中的各种差异，并受到外国人的尊重和尊重。两千多年来，孔子是中国著名的思想家和教育家，他付出了很多努力，并着重于根据学生的经验进行教学。后来的学者总结了这种教学思想及其发展方式。朱熹认为，根据学生的技能来教学生具有三层含义：保持全面的学术生涯，不同领域的教学和根据他们的技能教人。当今的教学理论是关于根据学生的技能进行教学的，这实际上与以前相同，即根据学生的技能进行教学，并且教学中应考虑到个体差异。要求教师从学生的实际教学行为中进步，采取不同的方法，并根据不同事物的具体性质进行不同的教育，以使每个学生根据自己的背景而进步。它的基本定义包括三个方面：一是让老师理解和理解学生态度，学习方式和学习机会上的差异；其次，教师应从学生的实际行为入手，并根据学生的不同情况组织教学。第三，教师应与教学专业的所有学生接触，以便他们在任何领域都可以进步，并在学习领域中获得优势。从以上可以看出，根据学生的技能进行教学的基础和关键在于，在教学过程中，教师必须了解并理解每个学生的性格，需求，优势，劣势和知识基础。在那里，然后从学生的实际行为出发。措施采取不同的步骤进行有目的的教育和教学。在基础教育方面，重点是小学教育，将其作为学习和发展学习能力的关键阶段。随着新的教育改革周期的开始，以学生为中心的学习模式已经正式确立。在初等教育中，应当更好地理解教学方法、教学方式和以知识为基础的教学概念，这就要求教师对教育发展情况有清楚的了解。然后，根据对材料和材料内容的分析，有针对性地制定实施战略。众所周知，教学是以材料为基础的，具有丰富的现代内涵。就教师而言，他们可以根据学生的知识，更多地注意学生的个人需要，以便更好地确定教学目标。学生行为的基础。此外，由于教学可以为家长提供更广泛的空间，使学生能够根据自己的自我意识进行学习，通过学校网络在家里进行正确的领导，培养他们的创作意识，可以刺激思维的活力。此外，对每个学生实行义务教育的事实是教育平等的最好表现。鉴于我国根深蒂固的传统教学模式，新课程改革正处于实验和学习阶段，交流和教学经验这表明，在教学实践中，与教学原则有关的问题或多或少仍然存在。同时，提高小学教育水平的最大障碍是学生的个性化。吸取了传统教学模式回圈吞枣，“吃大锅饭”的经验教学后，根据学生个性化的不同，目前的教育制度明确地界定了教育人性化的概念，该方案的重点是学生。二、基于“因材施教”思想优化教学的对策（一）优化学生评价体系，为教师因材施教提供支持改进合理的评价制度将有效地反映实际教学问题，因此，有助于提高教师在自己事务中的地位。调查中的教学评价制度是统一的，没有发挥应有的作用。为了克服对统一教学评价制度的需求，首先必须对教师和学生进行评价，努力建立合理的学习评价制度。建立教师评估制度，首先应该鼓励广大的教师和学生参与以前的研究工作从学生的角度来明确学生对教师的要求，考虑到家长对教师的要求以及家长对教师的需要和家长的不同需要，并考虑到学生和家长的结论根据教师评估系统中男女最迫切的需要，编制了一份详细的分析清单。因此，在此基础上制定的教师评估制度具有实际意义。在建立教师业绩评估制度时，还应考虑到个别的差异以及每个教师个人素质的差异，包括年龄、知识、性质、职业目标和家庭环境在内的因素对教师的性别产生影响，强调学生的个性特征不同，因此，教师的全面评估不能充分反映在一个单一的评估系统中，因此，在适用评价标准时不能前后一致。相反，在不断变化的学习过程中，应当逐步增加和删除各种指标，以便评价标准不是唯一的，而是永久性的。关于建立教师评价制度，应设立一个特别评价小组，该小组并非总是评价小组的常设成员，此外，还设立了一个专门的评估小组。这一专门负责的小组委员会由评价小组的常设成员组成，负责挑选专业技能，而非正规成员则可以为评价系统提供新的评价信息标准，这也有助于教师更好地了解评价系统中的缺点。。（二）教师在实践教学中强化因材施教原则1.因材分层教师应当通过全面分析与观察学生，将学生分为三个层次。A层的学生成绩好，有自己的学习方法，养成很好的学习习惯。B层学生成绩中等，没有形成自己的学习方法与习惯。C层的学生成绩差，学习存在困难。按照这样的标准将学生进行划分层次，便于后续的因材施教。需要注意的是，该层次划分应具有动态变化性与秘密性，为保护小学生自尊心，教师不应让学生知道分层的存在，也要根据学生的变化来调整学生的分层。2.因材备课其一，教学内容的因材安排。教师在准备课堂教学内容时，在根据课程标准的基础上，要结合不同学生学习情况的差异性，以满足不同层次学生的学习需要。教学内容既要突出教材主线，又要体现出层次性。A层的学生应多点探索性的学习内容，C层次的学生为了鼓励他们学习，应减少高难度的学习内容，集中在课堂基础知识的学习上。比如在学习《平面与平面垂直判定》时，当数学教师讲到两平面垂直的判定定理时，可以先由生活中常见到的例子进行提问，比如可以询问学生窗户所在的平面跟地面所在的平台相交形成的二面角是多少度数。由于该问题比较基础简单，可以将该问题交给C层学生来回答。接着教师可以进一步提问线与线垂直的定义，同时带领学生根据该定义，对二面角的平面交平面交的度数对面面垂直做出定义。该问题主要考察学生知识的迁移能力，因此可以交给给B层学生。最后教师讲到更加实际的问题时，将可以将这类问题交给A层学生。3.因材授课因材授课，教师需要注意两个问题。首先，教师要注意课堂提问的方式。要做到课堂带动每一位学生的进步，就需要对不同层次的学生进行不同层次的提问与解答，从而帮助所有同学都能够说出自己的观点，得到应有的进步。教师提问一般有两类，第一类是教师基于教学内容安排的自我提问，这种提问不会要去学生来回答，只在于通过这样的方式激发学生的学习欲望。另一类自然就是对学生的设问。在教师实行因材授课时，教师提出这类问题，应当基于对教学的充分了解，并且联系不同层次学生的认知水平，提出差异化问题。需要注意的是，教师要保持问题的难度大于学生认知水平的一半水平即可，这样不至于太难，也充分激发学生求知欲。四、结论在经济和文化迅速发展的情况下，教育日益受到重视，需要给予更多的重视。在这样一个多元化的社会中，对人才的需求也是多层次和多层面的，教育是人才形成的过程，在这样一个新时代，需要适当的教育来满足社会的人才需求。我国一贯坚持优质教育，并日益重视儿童的教育。我们不能再一味的进行“一刀切”的教育方式，而应针对不同同学的各种差异性，制定相应的教学方法，对学生实施不同的教育，以适应学生身心发展和社会需求。参考文献：

[1]周芸.“因材施教”思想在小学英语教学中的实践[J].小学生(中旬刊),2020(11):72.[2]杭晓峰.例谈小学信息技术教学因材施教策略[J].中国信息技术教育,2020(19):61-62.[3]徐娅萍.小学数学课堂教学中因材施教与学生个性发展[J].数学大世界(上旬),2020(10):57.[4]罗黛.浅谈“因材施教”在思想政治教育工作中的运用[J].科教文汇(中旬刊),2020(09):39-40.[5]杨春侠.小学数学高年级因材施教的方法研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):142.[6]李回儿.浅析如何在小学语文课堂教学中因材施教[J].考试周刊,2020(63):35-36.[7]万正北.因材施教在小学数学教学中的重要性分析[J].读写算,2020(20):98-99.[8]李海燕.因材施教思想在小学数学课堂中的运用分析[J].新课程(上),2019(08):30-31.[9]段剑龙.浅谈因材施教教学模式在小学数学中的有效体现[J].读写算,2019(18):66.[10]董新锋.基于创新角度的小学体育教学模式探析[J].灌篮,2019(12):145.[11]叶筠.对小学语文课堂教学中