【小学体育课堂中的游戏教学策略探索与运用探究6600字（论文）】

小学体育课堂中的游戏教学策略探索与运用研究目录TOC\o"1-2"\h\u22592小学体育课堂中的游戏教学策略探索与运用研究 1217211.小学体育课堂融入游戏教学的价值 1257821.1有利于体育教学模式创新 167421.2有利于培养学生团结协作精神 2100431.3有利于激发学生的学习兴趣 279152.小学体育游戏教学开展现状 296512.1体育教师对体育游戏的重视及实施情况 2115232.2小学生对体育游戏的感兴趣程度 3216412.3体育游戏对体育课堂的提升效果 3133853.提高小学体育游戏教学水平的策略 497243.1创设游戏情境，激发学生兴趣 487623.2创新游戏形式，提高学生参与性 4278863.3依据学生认知发展，创设游戏模式 4297523.4立足基本技能，开发趣味游戏 5304854.总结 530589参考文献 5摘要：受传统应试教育的影响，体育这门学科的地位一直较低，或直接为其它学科所代替。此外，由于体育课堂教学模式的单一和枯燥性，部分教师仍以传统的灌输式教学为主，这也让学生缺乏积极参与体育课堂和体育锻炼的兴趣和积极性。同时，由于体育课堂被占用，学生缺乏自主锻炼的时间，这也不利于小学生的身体健康，导致近年来我国小学生的亚健康问题更为普遍。本文研究目的是为了提高体育课堂的趣味性，将体育游戏引入其中，调动小学生参与运动的积极性，有效地激发他们参与体育锻炼的兴趣，从而促进其身体素质与综合能力的全面发展。对此，部分教学经验较多的教师已经开始以素质教育为导向，并结合体育游戏活动开展的需求，对传统教学模式进行了进一步改革，主动融入丰富多采的游戏化元素来加深学生对于体育知识的认识与了解，促使其自由发散和大胆想象，打破传统教育教学模式桎梏，确保小学体育教学质量与水准得到全面提升。相对于其他教学策略而言，体育游戏更加复杂多元，这就要求教师要重视游戏内容，游戏形式，游戏细节要素等方面的深入剖析与探究，深人认识到体育游戏在小学体育教育实践中所具有的重要地位与设计原则，做到对症下药，同时全面调整和完善，保证小学体育教学工作能够获得新突破与新效果。本文研究采用问卷调查法和访谈法对A小学师生进行了调查。研究内容主要包括：首先对体育游戏教学的价值进行了具体阐述：有利于体育教学模式创新；有利于培养学生团结协作精神；有利于激发学生的学习兴趣。然后针对A小学的体育教师和学生进行了调查访谈，深入了解了教师对体育游戏的重视和开展情况，以及学生对体育游戏的感兴趣和参与程度。最后从四个方面提出了体育游戏教学的优化和提升策略，具体包括：创设游戏情境，激发学生兴趣；创新游戏形式,提高学生参与性；依据学生认知发展.创设游戏模式；立足基本技能，开发趣味游戏。研究结论：针对小学体育游戏教学开展现状提出了系列针对性的提升策略，希望通过本文的探索为小学体育教学策略的科学优化提供有价值的参考和借鉴，并以此提升小学生的体育课堂参与度和学习积极性。从而更好地提升小学体育教学水平，提高小学生的身体素质和各项综合能力的全面发展。关键词：小学体育；游戏教学；价值；策略 1.小学体育课堂融入游戏教学的价值1.1有利于体育教学模式创新将体育游戏应用于小学体育教学，有利于完善应试教育模式体育教学模式。通过体育游戏教学模式，能够有效地提高小学生学习的兴趣和积极性，使他们能主动参与到体育活动中来。因此，体育游戏教学模式越来越受到教师的重视。这种新的教学方法将教学主体从教师转移到了学生身上，不但提高了现在学生的身体运动能力和促进了他们的身心发展，而且还打破了以往的应试教学模式。游戏教学法是新课改背景下提出的新的以学生为中心的教育理念的充分体现，改变了以往单一的应试模式，注重培养学生的体育专业技能和兴趣，实现学生的个性化发展与全面发展。所以，将游戏教学融入到小学体育课堂当中，有利于拓展传统的体育教学模式，并实现体育教学模式的革新。[1]1.2有利于培养学生团结协作精神 体育游戏一般采用小组活动方式，这可以全面提升学生集体合作意识，发展合作能力，还可以在道德素养，行为规范等方面起到积极作用。例如通过扮演不同角色的体育游戏，不仅能创造一个自由生动的学习环境，而且能让学生学会在角色扮演过程中交流与合作，对于促进学生整体素养的提高有积极作用，从而在玩中学，乐中学。比如，在开展“捆绑行动”这一游戏时，老师会把学生们分为不同的组，每个组别在捆绑游戏里同心协力，这既能使学生们在游戏里得到锻炼，又能促进其团队合作精神的培养。[2]1.3有利于激发学生的学习兴趣体育游戏可以给学生创设一个生动活泼，自由自在的学习环境，使他们在游戏中感受到乐趣与欢乐。学生的跑步、跳跃、投掷等各种运动技能都可以通过体育游戏来培养，从而提高学生的创造力与实践能力。体育游戏打破了以往单一的体育教学模式，将体育活动融入到课堂之中，也符合小学生好奇心强，活泼好动的特点，因此，生动丰富的体育游戏教学要有利于激发学生对体育活动的参与和学习兴趣。游戏教学形式丰富多样，能够有效提升课堂教学的质量和效率，从而达到促进学生全面发展的教育目标。因此，老师在开设体育游戏时，首先要考虑到教学内容和学生特点之间的适配性，增强游戏趣味性和激发学生学习兴趣。[3]2.小学体育游戏教学开展现状2.1体育教师对体育游戏的重视及实施情况2.1.1教师对体育游戏的重视程度表1学校教师对体育游戏的态度所持态度支持不支持无所谓人数81012百分百27%33%40%通过对A小学体育教师对体育游戏的重视程度的调查结果可以看出（表1），教师对体育游戏运用表示支持态度的占比为27%，表示不支持的比例为33%，认为在体育课堂中是否采用游戏教学无所谓比例为40%。由此可见，教师普遍对体育游戏的关注程度不够高，很多教师对此持有犹豫和观望态度，这也导致小学体育课堂中的游戏教学融入不足，教学模式较为单一。2.1.2不同体育游戏类型的实施情况表2不同体育游戏类型的实施情况分类集中注意力游戏准备活动性游戏放松游戏室内体育游戏体育技术游戏选中次数2123231012频率75%88%88%40%41%通过对体育游戏类型的实施情况可以看到(见表2):A小学的体育游戏开展形式比较丰富，各种形式都有涉及到。同时，在体育课堂中，运用准备活动性游戏和放松游戏的频率最高，均为88%，其次是集中注意力类型的游戏，运用频率达到75%，运用最少的是室内体育游戏和体育技术游戏。由此可见，教师在教学过程中运用体育游戏主要是为了调动学生的参与积极性和注意力，并将其作为体育活动结束时的放松手段。2.2小学生对体育游戏的感兴趣程度2.2.1小学生对体育游戏的喜爱和参与程度表3学生对体育课的喜爱程度非常喜欢一般不喜欢非常不喜欢人数12621137占比75.45％12.58％7.78％4.19％通过表3可以看出，表示对体育游戏非常喜欢的学生有126人，比例为75.45%，对体育游戏兴趣一般的有21人，比例为12.58%，表示不喜欢体育游戏的学生的有13人，比例为7.78%，认为非常不喜欢体育游戏的学生有7人，占比4.19%。由此可见，绝大多数学生都比较喜欢体育游戏，仅有极少数学生不喜欢在体育课堂中运用体育游戏。表4学生在体育课上的参与程度非常积极一般不太积极不参与人数53324339占比31.74％19.16％25.75％18.35％通过表4可以看出，比较大比例的学生对参与体育游戏表现非常积极，有53名学生，占比为31.74%，是调查人数中占比最高的；对体育游戏的参与积极性一般的学生有32人，占比19.16%；表现不太积极的学生有43人，占比25.75%；不参与的学生有39人，占8.35%。由此可见，学生参与体育游戏不够积极的比例接近一半比例，表示非常愿意参与体育游戏的比例也仅有31.74%，可见，学生对体育游戏的整体参与积极性并不够高，还需教师通过创新游戏形式，激发学生的参与兴趣和积极性。2.2.2小学生对体育游戏的认识表5学生对体育游戏作用的认识人数占比活跃课堂气氛6637.5％调动参与积极性3323.7％能使复杂的体育动作技能游戏化、简易化2413.8％能够学到运动技能，比如：篮球、足球等2916.2％有利于培养公平竞争意识157.3％从学生对体育游戏的运用功能认知调查中可以看出：认为体育游戏对体育课堂的气氛活跃有利的比重最大，达到37.3%；其次是认为体育游戏有利于激发学生参与体育活动的热情，达到23.3%；认为体育游戏能够提高自身的运动技能占比为16.2%;认为体育游戏能增强学生的公平竞争意识占比最低，仅为7.3%。由此可见，体育游戏大多运用于活跃课堂气氛，调动学生参与体育活动的积极性，教师对于体育游戏有利于提高学生的体育技能及公平竞争意识的认识和重视程度还不够。因此，在未来的教学中，体育教师还应依据教学内容和教学目的，注重开发和挖掘体育游戏的技能性价值和团队协作精神，科学设计体育游戏，获得理想的教学效果。2.3体育游戏对体育课堂的提升效果就体育游戏对小学体育课堂的促进作用进行探讨时，受访教师多数认为游戏教学对体育教学和学习效果有明显的促进作用。例如许多教师都认为：“单调的体育课程并不能激发学生参与的兴趣，但是若将游戏融入课程当中就能使学生产生一种与以往不同的新颖感，学生就会主动地去参与游戏，这能充分调动学生学习的主动性与能动性，无形中增强了学生身体素质，进而取得了较为理想的课程效果”。但也有些老师认为：“游戏教学虽然可以提高学生学习的积极性，但是游戏教学效果却并不尽如人意。上课之初，学生由于对游戏这一新鲜事物的热情很高，因此在刚开始授课时体育游戏能够很好地调动他们的注意力，但是随着反复单调的练习开始后，他们的新鲜感会逐渐丧失，并开始表现出懈怠，也就达不到理想的练习效果。"由此可见，教师在进行游戏设计时，还应充分结合教学目标和体育训练特点，不断创新游戏形式，开展具有趣味性的体育训练游戏，并注重与学生的年龄特点和群体特点设计更为科学合理的游戏形式，更好的激发学生的参与积极性，延长学习兴趣，提高教学效果。3.提高小学体育游戏教学水平的策略3.1创设游戏情境，激发学生兴趣体育运动通常与小学生的日常生活密切相关，因此，教师可以在体育游戏中融入与学生生活和兴趣相关的情景，让体育游戏对学生更具有吸引力和趣味性，从而提高学生的参与积极性，活跃课堂气氛，丰富教学内容，增强教学效果。促进教学质量提升。比如在教授快跑穿过小树林这一内容的时候，老师可把它设计成种树，浇水，施肥以及保护小树苗等游戏形式，通过这些游戏项目使学生们懂得基本的种树知识，也锻炼学生们的想象能力和奔跑能力。把运动项目融入学生们的生活当中，既能够使学生们在生活中感受体育运动所带来的快乐，也能够向学生们渗透环境保护方面的知识。[4]此外，还可以将传统文化等学生熟悉或感兴趣的情境融入体育游戏中。比如，以我们小学体育中的传统项目：醒狮游戏，这是一项融武术、舞蹈、音乐为一体的文体活动，在开始教学这项传统项目之前，教师可以带领学生一起布置舞狮的传统文化场景和环境氛围，通过生动而充满传统文化气息的丰富场景创设让学生融入到醒狮游戏中，感受传统文化的丰富和魅力。此外，教师还可以在正式游戏开始之前，通过多媒体或相关道具等形式，让学生充分了解醒狮项目的文化底蕴和丰富内涵，通过丰富的情景营造制造生动活泼的游戏代入感，让学生更乐意参与到这项游戏中去。在正式的醒狮表演中，教师还可以充分发挥这项活动的合作形式，通过角色创设模式，充分发挥学生的团结合作精神，让学生在游戏情景中体验不同的角色，学会团结协作和包容精神。3.2创新游戏形式，提高学生参与性在进行体育游戏时，应确保每个学生都能够参与游戏活动中去，并且要保证参与者的身体负荷差异不能过大，既要能满足课堂的趣味性与参与性，又能够达到体育课堂教学要求。因此，教师应积极地对传统体育游戏项目进行改革与创新，丰富游戏形式，还可以鼓励学生对体育游戏进行自主创新，提高学生之间的配合度和参与度，从而达到良好的教学效果。例如在投掷项目的教学中，如果学生需要较长时间地直接使用重物做投掷练习，就不免会感到厌倦劳累和体力不支。针对这种情况，可以在教学中采取一些新的教学模式：比如采用沙包、毽子等这种具有一定分量而不太重的东西取代原来的投掷物，并指导学生进行单手投球或者投高远球的游戏。这样既能活跃学习氛围，也能提高学生的课堂活跃度，还能获得良好的课程反馈。[5]再如，在跳绳项目中，为了提高学生的参与兴趣和积极性，教师可以融入游戏形式，改变之前枯燥的反复训练模式，让学生更乐意参加练习。可以通过改变跳绳形式和即时方法，激发学生对反复练习的参与积极性。比如，比比跳100次谁用的时间少，比比连跳30秒钟谁跳的个数更多，比比跳150次谁所用的时间更短，“好朋友”伙伴配合一共跳跃200次比时间长短，小组配合共同跳30秒钟比谁跳的更多，并选择比赛中的前五名学生给予奖励。采用这样更具有竞争力的游戏形式，同学们都很乐意参加，并表示回家后一定要刻苦实践，下一节课希望能坚持参赛。通过这种跳绳游戏比赛的方式，既提高了学生的练习积极性，也提高了跳绳技术，还培养了学生敢于争胜、乐于协作的团队精神。3.3依据学生认知发展，创设游戏模式组织小学体育教学活动应以学生为中心来开展，教师在运用游戏教学法，完成游戏活动设计时还应着眼于小学生，充分融合小学生认知发展特点来设计游戏。首先，设计体育游戏要充分结合小学生的年龄特点来进行。这主要是由于学生的生理、心理以及发育发展等情况都不同，因此制定有针对性的教学策略能更好地达到体育教学目标。另外，以明确不同年龄阶段学生所适宜从事的运动种类及运动强度为前提来组织和设计体育游戏，并确定游戏内容及形式，也能更好的保障小学生在参加体育游戏时的身体安全，为体育课堂教学的正式开展做准备。比如，对于低年级的小学生来说，以跑步和做操为主的传统的热身形式已经不能满足他们的需求，因此，教师可以根据这一年龄段学生的理解能力和运动能力，设计跳绳游戏这种富有趣味性的热身活动方式来吸引学生参与其中。教师可让学生把短绳按对折顺序摆好，绕着短绳做慢跑及单脚跨过，双脚跳过、左右跳过短绳短绳热身游戏，同学们很乐意参与其中，并表现出浓厚的兴趣，这为后面开展体育教学活动奠定了良好的基础。[6]其次，要根据小学生群体特征决定游戏形式。学生是体育游戏教学的中心，在进行游戏设计时教师除了要关注学生的年龄特点，还要考虑学生所具有的群体特征。因此，教师在设计游戏活动前，首先要对本班学生做深入的调查了解，把握学生群体对于体育项目的喜好，体育运动能力以及身体素质的基本情况，其次要根据具体情况把学生分成不同的人群，并设计出不同的游戏内容和形式，这样才能让游戏活动发挥出较好的教学效果。3.4立足基本技能，开发趣味游戏小学生的本性就是活泼好动，而传统“填鸭式”的体育教学方式也与小学生“喜动厌静”的心理需求相违背，这也使得教学效果大大降低。游戏化教学可以弥补传统教学的不足，符合学生的本性和兴趣，还能通过游戏方式提高学生的自主学习和探索意识。在体育游戏开发过程中，还要以学生已掌握的基本体育技能为基础，进行科学合理的设计，让体育游戏不脱离体育教学目标和体育课堂本身。例如：在开展传统体育项目——耐力跑的教学时，教师可根据学生对耐力跑的认知程度，有针对性地设计不同难度的游戏，以此来增强课堂效果。比如可以尝试将“绕杆接力”的游戏形式融入到简单的耐力跑中去，充分让学生有自主权去选择自已所喜爱或擅长的接力方式，例如双人靠背夹球跑，跳绳跑，运乒乓球跑等等；此外，教师可在单项运动的教学过程中设计出许多游